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社会心理学考试试卷a卷答案

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《社会心理学》考试试卷(A卷)一、单现选择题(每1分,共15分)
1、精神分析理始人是(B
A荣格 B、弗洛伊德 C、阿德勒 D、霍妮
2、个体出生到成年社会化初步完成段指(D
A基本社会化 B期社会化 C展社会化 D基本和期社会化3、根据角色存在形式的不同,可把角色分A
A理想角色、悟角色、践角色 B角色、后致角色
C正式角色、非正式角色、 D支配角色、受支配角色
4、在人关系的8型中,所占比例最小的是(D

A 争型

B 合作型 C 争合作型

D 规则

5望梅止渴是体暗示的好例子,种暗示是(A A直接暗示 B接暗示 C自我暗示 D反暗示6尚的极端形式是(C

A

B

C D 流行

7、从信息传递速度看,以下哪种沟通速度最快(A A BY C D
8度改段理的第二段是(B

A 服从 B

C 内化

D 外化

9、在人沟通中,沟通者只按照自己先制定的划,即按自己的意愿行沟通,根本不方的反种沟通称A

A 假相倚 B 称相倚

C 性相倚

D 彼此相倚

10、在日常生活中,我看到漂亮女孩会不由自主地予它以各种美好的品象在社会心理学中称C

A 首因效

B 近因效

C 作用

D 含人格

11、人感到失不可避免时积极地搜,乃至制造影响其成效的不利因素的程称D A缺陷补偿 B自我照顾归 C选择 D自我
12、米德认为,互得以行的基本条件是(D
A角色学 B角色分析
C角色意 D角色扮演13、迁居到异国他生活,学当地的言,了解当地的习惯种社会化称c

A 展社会化 B 再社会化 C 再社会化

14、在非言沟通中,最重要的一是( D

D制再社会化

A 动态无声的 B 无声的 C 有声的 D 类语

15、阿德勒的社会心理学理属于(A

A 精神分析理B 社会学 C 社会知理 D 新精神分析理

二、多项选择题(每2 分,共10 分)

1、在社会心理学研究中,常用的具体方法有( ABCDE )

A 察法

B 实验

C 访谈

D 卷法

E 档案研究法

2、社会影响的宏( ACD )

A

B

C 流言

D 集群行

E 群众行

3、社会心理学关于犯罪原因的主要理( ABC )

A 挫折侵犯理 B 随异交往理 C 标签 D 符号互

4、有声的非言符号称为类语言,它包括( ABCDE )

E 社会知理

A 笑声 B 哭声C 气声 D 呻吟声

5、受挫后的行包括( AC )

E 其他声音变调

A 退化

B 投射

C

D 抑制

E 隔离

三、判断(每1 分,共5 分)

1望梅止渴式的暗示是接暗示。(×

2向沟通比双向沟通速度快,双向沟通比向沟通准确。(

3、女孩更多受到遗传因素的影响,男孩更多受到境的影响。(×

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4、人用来行非言沟通中最重要的一是静无声的非言符号。(×
5实验实验法比现实实验法的信度高,效度低。(×
四、名(每2分,共10分)
1、近因效
近因效是指当人们识记一系列事物时对末尾部分目的记忆效果于中部分目的象。象是由于近因效的作用。信息前后时间,近因效越明。原因在于前面的信息在记忆中逐模糊,从而使近期信息在短时记忆中更突出。

2、偏

是指根据一定表象或虚假的信息相互做出判断,从而出判断失或判断本身与判断象的真

况不相符合象,一旦生偏又不及时纠正,扭曲后或可演变为某一个人或体所持

有的一种不公平、不合理的消极否定的度,由于偏是社会生活中的一种独特的度,因而也包括

度的三个主要成分即情感、知、意向。

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也称合群机,指个体害怕孤独,希望和他人在一起建立作、友好的系的一种内心欲求。

4、反暗示
暗示效是即分夸大达成相反果的效,是指在有一定心理抗的情况下,用夸或者激将的接方法影响人的行,从而诱导别人达到自己想要的果或者生想得到的事件。

5、集群行
集群行是一种相当数量的群众自发产生的,不受正常社会束的狂;集群行有如下特征:一是情支配性,二是迅速接受性,三是容易越性。

五、答(每5分,共20分)
1、人沟通的功能和作用是什么?

沟通的功能:取信息的手段思想交流与情感分享的工具足需求、持心理

平衡的重要因素减少冲突、改善人关系的重要途径协调群体内行,促效率

的提高与组织实现

作用:协调作用.协调情感,使沟通者的心理得到某些.协调动,沟通者从沟通的

信息中自动调节自己的行.保健作用.保持人与人之的充分的思想情感的交流,使

个人心理健康成所必需的.形成和展社会心理的作用.人的社会心理是在同

他人行人沟通程中,形成和展起立的.

2T组训练改善人关系的方法
T(Tgroup)(又叫做"敏感性训练)训练法就是一种常的改善人关系的方法。

其通常的训练方式
十几名受者集中到实验室,或者离工作位的地方。时间一周到四周,都可以。

员间无解决特殊问题的意,不想控制任何人。人人赤,互相坦率的交,交内容只限在此地的事情。

随着交行,人更多注意自己的内心活,更多地听自己的讲话。同,由于与他人坦,也开始发现别人那些原来自己没有注意到的言和行上的差

经过训练,人们发现了平不意察或不愿承的不安和怒的情,由于人的交,能渐设地的体察人和理解人。

3述角色冲突的协调方法
1角色范化.社会体系中的角色利和义务清楚地划分,角色冲突就会减少到最低程度.范化的角色要求角色按照如此范去履行社会的角色期待.2.角色合并法.一个人同时拥有两个以上的角色并

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冲突,在有些情况下,可以将两个相矛盾的角色合二,一个具有新念的新角色.3. 角色次法.将两个以上相互冲突的角色的价值进行分,按其重要程度行排列,然后选择对自己最重要的角色.

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4述集群行的形成
一种相当数量的群众自发产生的,不受正常社会束的狂

一是情支配性。参加者的情异常兴奋,失去了正常的理智思索,在知上持有偏,无法控制自己的行。二是迅速接受性。参加者相互传递的每一种信息迅速被接受,并迅速引起反。三是容易越性。参加者受情支配,容易背离正常的社会范,出现扰乱社会秩序的行

六、述(每10分,共40分)
1劝说法、角色扮演法、体影响法、活参与法各自的功能和特点,并些方法是如何服他人度的改
1劝说法:是一种借助言、报纸志、广播、电视影、广告等各种播媒介来播信息,影 响人,使之生改的方法,是一种极的广泛使用方法。最目的是要使得被劝说 接受播的信息。例如,电视节目中,由大家普及基因植物的安全性,改对转基因植 物的度。

2)角色扮演法:担当起某一角色,就意味着要使自我的内涵与角色的内涵相吻合,使自我与角色协调一致。角色扮演法就是通角色承担角色的个体所具有的束和影响来改个体度的。例如,吸烟者扮演患者,由医生告知其患有肺癌,提示其需要尽快行手果被试对吸烟的度和行十分明

3体影响法:通过团个体所具有的影响也可以有效的改度。体的影响来自于体的范准范准则对团体成有一种无形的束力,促使体中每个人的一言一行与体的范准保持一致。例如:参加素食主会,会使的自己减少非素食的入。

4)活参与法:通参加与度改有关的活来改度。例如,通过劳动锻炼来改 变轻视劳动、好逸恶劳度。

2述偏见产生的原因及消除方法
见产生的原因有以下几个方面
(1) 社会群体的冲突:在现实生活中,社会的各个体、阶层存在着利益、文化价值观习惯模式 的冲突,生偏的重要因素。

(2) 社会化:文化传统有很牢固的性,使得最初的文化因素消失后文化传统还长时间继续存在,作 文化传统之一部分的偏也同如此,而通社会化的程,个体吸收并内化了文化传统,也 了偏

个体的人格和心理因素:首先,具有威主人格的人易生并固守偏。其次偏和某些独特的心(3)
理作用和心理感受有关,某些社会心理学家认为挫折感也会致偏

(4) 史和文化的:当前某一个群体的偏,可能是若干年前或若干世前的某一个特定 期因某些原因而形成的价值观的体史的强调对群体甚至国家意的理解, 意起源于代代承的老传统、刻板印象、戏谑和信念,而没有考事情的和化着的 境。

的消除方法有

1)消除刻板印象:一般人某些群体成常有一些刻板印象,由偏见对象表出与刻

板印象相异的行来,会有助于偏的消除。

2)增加平等的、个人的接触:平等的及个人的接触都是了深入全面的了解接触

双方的独特性,避免形成先入主的判断,从而达到防和消除偏的目的。

3)共同命运与合作:面共同命运以及因合作而励是消除群体敌对

和偏的重要途径。

4)制定有助于消除偏的社会:人都有服从并同社会范的行为倾向,如果

社会其他群体是可以接受的,人就比有可能改变对其他群体的偏

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3述自我美化的6种方式并p187,其他的是自己想的,供参考)
自我美化的方式有以下几种:
1 行自利性因,即把自己行极成果(成功)因于个人因素,而把消极果(失 境因素。例如拿了,是自己努力的果;实验境的影响。

2 降低比准,通参考系的向下改,提升自身的位置,从而好的自我感受及 自尊感。

3 信息过滤,有选择的接受有利于自己的信息,过滤那些低自己的信息,从而 的自我感受及自尊感。

4 行自我防御机制,于自己的缺陷从另一个方向解,例如自己不会游泳,却解释为自己 下水。

5 使用理想的自我代替实际的自我,改自己的知,自我的可。

6 使用阿Q精神,哈哈,我不下去了。你自由发挥哈,加油,祝大伙考一次

4、分析受挫原因及行,如何化解面效p338-341,大部分是自己想的的,供参考)
1)当个体为实现某种目而努力遭受干或破坏,致使其需求不能得到,个体便会感到受挫, 也称之挫折。

2)挫折作一种刺激,可以引起一系列不同反:例如受挫可能会怒状,加个人暴力的关事件的侵犯反,若存在一定的侵犯线索,有可能会致侵犯行生;同,受挫也会使得个体的情绪发生改,自主神平衡性被打破,形成对应激行,如正交感占主的焦躁狂、亦或是副交感占主的抑郁消极等一系列面行,从而使得正常生活工作得到影响。

3察学以及自我调节可以帮助我化解面效。个体受到挫折之后的反决定于去的学习经历,或可以由学习历程而改立正向的榜,在受挫后能以正向榜样为参考,使得自己能够获得恰当的激反,减轻负面效;同行自我调节,通自我暗示,自我言,目标转移等一系列方法来化解面效;通正确因,致目未能完成的因素,加以整,尝试从根源上解决问题,达成目,从而通消除挫折生的根源,化解面效

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