满足幼儿多元需求激发幼儿多元兴趣 文／上海市青浦区夏雨幼儿园顾琼花 教育要从孩子的生活、经验、兴 料的提供可以用一句通俗的话来描 的图案和各种形状的小窗，里面有小 趣、需要出发，培养孩子对周围事物 的广泛兴趣，并从中挖掘孩子的多 元潜能。在实践中我们感觉到：托班 幼儿的注意力容易分散，兴趣的激 发和稳定比较困难，那么，如何激发 述：操作材料越少，幼儿需要教师组 织的机会就越多，幼儿主体地位体现 的机会就越少，就会直接导致幼儿兴 趣的减弱，甚至消失，最终呈现一种 不良循环。为了使孩子们有自主选择 动物玩具，孩子们可以在里面钻钻爬 爬，或者抱着小动物说说悄悄话，成 为宣泄情感的绝好场所。这些趣味化 的玩具和材料深深吸引了孩子们，让 他们在乐此不疲的过程中产生了浓厚 托班幼儿的多元兴趣呢？年龄较小的 孩子，只有在能满足其需要的环境 的空间、主动的活动意识和浓厚的活 动兴趣，我们就要为孩子提供丰富的 的兴趣，发展了各种能力。 中才能产生兴趣，只有在符合其身 活动材料，而这么多材料单靠买是不 心发展特点的环境里才能发挥出最 大的学习积极性。因此，创设满足托 班幼儿多种需求的生活化环境是满 足幼儿多元需求、激发幼儿多元兴 趣、支持幼儿表现表达的最好中介。 我们从五个方面为幼儿创设良好物 “明”——玩具、材料一目 然 托班幼儿的观察能力比较弱，为 了使他们能较快地与玩具材料发生互 动并且便于取放，我们将玩具和材料 分门别类地摆放在开放的、低矮的、 不拥挤的玩具橱或玩具架上，或者分 行的，而且很多买来的东西往往比较 笨重。于是我们想到搜集生活中的废 旧材料进行制作，大大小小的纸箱变 成了橱柜、梳妆台、浴缸、冰箱、微 波炉、洗衣机；各种饮料瓶、食品罐、 零碎的布料、绒线、钮扣、废旧报纸、 质环境，满足幼儿的多种需求，激发 幼儿的多元兴趣。 日历等都变成了满足孩子们各种游戏 需要的有趣玩具。废旧物品的创意制 作和运用一方面可以树立教师和幼儿 类放在篮子、盘子等透明可见的容器 里，让幼儿一目了然，借以潜在地吸 引幼儿前来使用它们，并让幼儿在游 “亲”——家庭化物质环境 的节约意识和环保意识，另一方面给 戏过程中易于白行取拿和收放，保证 仓ｌＪ设 教师和幼儿无尽的想象空间，而且 活动自发进行。 我们将活动室用玩具橱、栅栏 这些自制玩具很轻巧，适合小年龄幼 和自制小家具分隔成大大小小若干 ＪＬ￣ｓ￣ｓ￣，更好地激发了他们去摆 “多”——功能多、种类多、 个活动区域，营造舒适温馨的家庭 弄、操作的兴趣。 数量多 氛围，让幼儿感到亲切，有“家”的 多功能的材料能较好地激发幼 感觉。托班教室里设有 娃娃家”， “趣”——趣味化玩具材料 儿的兴趣，例如：“糖果娃娃”的身 “客厅 厨房 卧室 浴室”一应 的提供 体是一个饼干盒做成的，它的头发是 俱全，里面‘‘家具”和“生活用品” 托班幼儿喜欢有趣的、色彩鲜明 用绒线、布条做的，孩子们可以为它 琳琅满１７１，而且各种材料之问存在 着操作时的联系。孩子们在环境和 材料的暗示下，模仿成人的各种生 的玩具和材料，针对这一特点，我们 为幼儿创设了各种活动角，在这些活 动角里面，有各种色彩鲜明、适合各 打扮、梳小辫，但是要取到梳子、花 夹针、橡皮筋等必须先打开盒子，拉 开里面塑料袋的拉链，在这一系列的 活行为：洗菜、烧饭、招待客人、给 娃娃洗澡、清洗晾晒衣服、玩电脑、 看电视、梳妆打扮、打电话……家庭 种能力层次幼儿的趣味玩具。比如， “娃娃家”里的小橱，它有好几扇门， 每扇门是一种水果的形象，而且这些 操作中，孩子感到好奇、有趣，各种 手部动作和手眼协调能力也得到了发 展。同时丰富的材料种类促使孩子充 化的物质环境创设满足了幼儿对亲 人、家庭的情感依恋，激发了幼儿操 作、表达和交往的兴趣。 门打开的方向都是不一样的，孩子们 在取、放东西的时候感到非常有趣， 对开门、关门的动作过程充满兴趣， 而在这一过程中，孩子们养成了收拾 分运用各种感官以及肢体的各种动 作。托班幼儿以自我为中心，好模仿， 他们想得到跟同伴一样的玩具，喜欢 模仿同伴的游戏行为，针对这一特 “轻”——废旧材料的创意 整理的习惯，发展了手部动作。再如， 点，提供同一种类较多数量的玩具和 制作 过道里的“小房间”是一个冰箱的外 材料，能满足幼儿的需要，减少争执 孩子的活动离不开材料，对于材 包装盒制成的，它的外表有各种漂亮 行为的发生。
