部编版语文四年级上册《麻雀》教案

17 麻雀

教课目的：

1. 认识“嗅、煞”等 7个生字，会写“嗅、巢”等 13个生字；理解“摇撼、为力、挽

2. 经过老麻雀奋不管命地掩护小麻雀、 英勇地与庞然大物猎狗格斗的故事， 指引学生领会母救、沙哑、格斗、宏大”等词语。

爱的巨鼎力量， 理解作者所表达的怜悯、 爱惜微小者，渺视、 不恐惧庞然大物的思想感情。

3. 有感情地朗诵课文。背诵自己喜爱的段落。 教课要点 ：

理解、赏识老麻雀是如何奋不管命保护小麻雀的。 教课难点：

理解“一种强盛的力量”即母爱的力量，使微小战胜强盛。 教课时间： 2课时。 教课过程： 第一课时 一、导语 :

今日我们要学习的是一百多年前有名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。

在屠

格涅夫生活的时代， 的农民是奴隶， 他们没有任何人身自由， 地主是农奴主， 他们对农 奴能够任意鞭打， 能够把农奴看作牲畜买卖， 能够任意地残杀农奴。 屠格涅夫特别怜悯农奴， 并且以为残忍的农奴制度必定要消亡。 使他深深地爱上了大自然，

屠格涅夫小时候在乡村长大，

有很多时机接触大自然，

今日学习

他的作品经常反应他对农奴的怜悯， 对大自然的热爱。

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的《麻雀》就是此中的一篇。

二、自学——引 学生认识粗心

1. 先自 文，看有几个角色？要搞清楚人物关系， 是弱者， 是 然大物？板 ：小麻

雀、老麻雀、 狗

2. 你 懂了什么？

三、再自学——引 学生认识 文主要内容：

1. 提示：

（ 1）“我”走在林阴道上 生了什么事？ （ 2） 狗想怎么 ？ （ 3）老麻雀是怎么 付的？

2. 依据 才 的，把 些要点句用“ ~~~~”画下来。

狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅， 开大嘴，露出 利的牙 。 老麻雀用自己的身躯掩 着小麻雀，想挽救自己的少儿。 狗 住了⋯⋯慢慢地向退后。

3. 学生口述 ： 文章先写（ ）次写（

）最后写（

四、范 文

通 朗 感觉 明的形象，领会作者表达的感情。 五、作 ：

熟 文。抄 。 第二

一、 文

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）。

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1. 边读边想象画面，感觉全篇描绘的情境。

（指引学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会涌此刻学生眼前，这 不单使小孩在不知不觉中进入了课文的情境，并且加深了对课文语言的理解。）

2. 提示：读屠格涅夫写的故事， 就仿佛在看一幅一幅的画， 此刻就想方法， 把课文写的，把

我们看到的画面，画下来，仿佛在画连环画。你们一共看了几幅画呢？

学生顺手用简笔划形式再现课文情境。①猎狗跑在我前方②小麻雀被风刮下

③老麻雀准备与猎狗格斗

④猎狗退后了

3. 再读课文，抓特色：

（ 1）小麻雀如何微小？猎狗怎么宏大、厉害？（用“ ”画出相关词语）

板书进行对照。

依靠已创建的情境， 经过鲜亮的强弱对照，使小麻雀、大猎狗的形象分外鲜亮，为理解

要点部分作铺垫。

（ 2）分角色朗诵课文（经过朗诵，突出对照，进一步衬着情境，加深对课文语言的理 解。）

（依靠情境指引小孩在热情的情绪中思虑。在这里从故事的开头一下子引向故事的结

果，启迪学生从不测的结果中，关注故事的经过。即指引学生进行从现象到实质的思虑。）

4. 配乐默读四、五自然段，理解老麻雀是如何奋不管命保护小麻雀的。

进一步发问：①老麻雀为何无望地尖叫？（突出“无望地”）

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②老麻雀明显知道已经没有希望，为何要飞下来？

联合课文剖析句子：“它不可以［安稳地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。

“它不可以站在树枝上”。

因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，因此是“安稳的”。

既然没有危险，为何不可以安稳地站在树枝上？

课文上说是一种强盛的力量使它飞了下来。

是什么力量？ （挽救自己的少儿， 保护微小

者，战胜庞然大物）

既然是 “强盛的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无穷的爱，是准备

与猎狗决一决战的，因此老麻雀的“飞下来”是很有重量的。课文打了一个比喻“像一块石

头似的”，后边的动词是“落”而不是“飞”。

画下表现老麻雀这一形象的词语。

5. 齐读四、五自然段，突出以下词语：“像一块石头似的”“落”

“扎煞起浑身的羽毛”“无望地尖叫”

“用自己的身躯掩护”“挽救自己的少儿”

“呆立着不动”“准备着一场格斗”

“不可以安稳地”“高高的”“没有危险的”

“一种强盛的力量”

放音乐朗诵，启迪：

这全部，猎狗有没有想到？它被老麻雀忽如其来的行动呆住了，吃惊甚至惧怕、退后。

6. 指名读第六节。

二、总结：

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因为老麻雀对小麻雀的爱， 他不畏残忍的猎狗， 英勇地飞下来准备与猎狗格斗，

猎狗竟

然在小小的麻雀眼前呆住了，退后了，这告诉我们什么呢？

结论：正是这类强盛的爱，挽救了小麻雀；

正是这类强盛的爱，吓住了猎狗；

正是这类强盛的爱，感人了“我”。

三、有感情的朗诵课文，指导背诵课文。

四、指导用“为力”“格斗”造句。

五、板书设计：

小麻雀

救

吃

斗

老麻雀 猎狗

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