谈谈农村学校课改现状与对策

谈谈农村学校课改现状与对策

随着基础教育课程改革的全面实施和不断深入，农村学校的课改工作遇到了许许多多的新情况和新问题。值得我们去关注和思考。农村学校普遍存在：自然条件差，人居分散，学校布点多，成绩好的和家庭经济好的学生向城区流动大，生源失调，年龄偏小，学前教育差，家长对孩子缺乏正确的辅导，学生在家学习时间少，致使学困生增多。教师编制紧，学校经费缺，教师外出培训困难多，人数少，次数少。课改宣传力度不够，缺乏理论指导，课改氛围不浓，课改成了学校内部事务，是少数人的事，使参与课改的教师成了单匹马，孤军作战。校本培训、校本教研重形式，走过场，缺乏针对性和实效性。

此种课改现状让人不寒而立，作为学校怎样才能改变这种现状，怎样才能使课改名副其实地推进呢？

一、 加大课改宣传力度，形成共识。

要使课改工作深入持久地向纵深发展，应该解决好认识问题。学校应做好“宣传”和“引导”。让家庭、学校、社会形成共识。增加课改力量，为课改推进打下理论基础。

（一）、加强党的教育方针和课改精神的宣传，为课改营造良好的社会氛围。通过举办家长学校、召开家长会、墙报、标语等向社会、家长广泛宣传课改，让社会、家长了解并参与课程改革，不断壮大课改力量。

(二)、引导教师学习教育方针，领会课改精神，明确办学方向和课程改革方向。引导教师不断地学习国内外先进的课改经验，明白课改是大趋势，增强课改的责任感和紧迫感，变压力为动力，让课程实施从外在要求转变为自觉的内化，促进课改不断向纵深发

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展，使课改工作由点到面地普及推广。

二、加强课改实验教师的培训，在校内形成课改中坚。

教学实践是课改的第一线，教师在教学实践中经常有新的创新、新的发现、新的感悟、新的体会、新的思考，这需要教师在工作中不断地去归纳总结，作出理性思考，才能将课改理念转化为教师的思想意识。学校应充分考虑课改工作的性质，要挑选骨干，选派经验丰富，精力充沛，业务水平高，工作能力强的教师担任课改实验工作。要挤出经费，派他们外出学习，参加课改培训，从理论上提高他们。在课改工作中给他们压担子，铺路子，搭台子。让他们在教学风格，教学特色，教学手段，教改思路，教学情景的创设，学习方式的探索，评价机制的革新上形成自己的认识。以便指导本校的课改实验工作。

三、加强校本培训，形成课改合力。

农村学校由于经费紧，教师缺，每位教师不可能同时到外地接受培训，况且教师的真正成长不仅仅在于岗前培训，也不在于过程中的脱产培训，而在于教师的教学实践，只有在实践、交流中才能不断提高。因此加强校本培训就显得尤为重要。

校本培训，学校可以根据自身实际灵活机动地安排培训时间，有计划，有针对性地安排培训内容，解决教师在教学实践中遇到的实际问题，是教师学习课改理论、交流课改心得的基地。在校本培训中应集中，系统地抓好通识性培训和课程标准培训，充分发挥课改实验教师的能动作用，让他们担任校本培训辅导工作，给他们压担子，促使他们努力探索。

在校本培训过程中学校要长期坚持做到“一全”、“”、“三课”，“四看”。一全是：全体教师均纳入全员岗位培训，做到培训有计划，有教材，有专题讲座，有练习，有检查。

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是：每期召开教学课程改革研讨会和课改实验汇报会。三课是：举行全员献课活动。即不定期地举行实验教师上示范课，骨干教师上研究课，中青年教师上好汇报课。开展说课和赛课活动，使全体教师在不同层次上逐步提高教学水平。四看是：定期组织教师观看优秀课例，新课程教学实录，新课程教学设计，新课程资源包等光碟。采取多形式、多途径、多方位、多层次、多侧面抓好师训工作，引领教师更新观念，促使教师认真对自己的教学行为进行反思，从而改进自己的工作并形成一定的理性认识，让全体教师参与课改，形成课改合力。

四、调整村小学校布局，加强村小与中心校之间的联系，化村小生源劣势为课改优势，形成课改互补。

目前生源减少，学校可以根据办学需要，撤并部分小学，实施集中办学，这样节省人力、财力，便于集中改善办学条件。添置教学设备、设施及资料，使教学资源能不断地满足目前课改的需要。布局调整后也便于学校管理，也便于教师之间的交流。要加大对村小课改的重视力度，把村小课改纳入全乡镇课改来统筹考虑，加大对村小课改的指导，分管课改工作的领导要深入村小课堂，了解掌握村小教师上课情况并加以指导，中心校要实时安排课改实验教师到村小去献课，向村小提供课改资料，要让村小教师承担教研任务，加强与村小的联系，避免村小教师在课改中孤军作战。同时村小班额人数少，有利于开展小班化教学，有利于面向全体学生，便于落实学生的主体地位，可以针对性地开展课改活动，灵活处理教材进度与难度，要把生源劣势转化为课改的优势，摸索出适合村小课改工作的教学模式。

总之，农村学校的课改刚刚起动，存在问题是在所难免，只是如何才能有效地推进课改，还需广大教师不断地探索。

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四川省中江县广福镇小学校 顾代敏

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