总第２９３期 ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—００７９．２０１３．３４．０３８ 课程教材改革 案例教学在“互换性与技术测量＂中的实践 廖辉黄崇林 摘要：“互换性与技术测量”课程是一门实践性和应用性很强的机械类专业课程，在该课程中采用案例式教学易于培养学生的实操 能力。其案例式教学主要包括课前的充分准备、典型的案例分析和学生主动尝试、案例总结及回顾等几个过程。 关键词：互换性；案例式教学；案例分析 作者简介：廖辉（１９７６－），男，广东茂名人，广东石油化工学院机电学院，讲师；黄崇林（１９７５一），男，广东湛江人，广东石油化工学 院机电学院，副教授。（广东茂名５２５０００） 中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—００７９（２０１３）３４—００７９—０１ “互换性与技术测量”课程是机械类专业的一门专业技术 基础课程，主要是以精度设计的基础，对机械零件的设计标注 进行学习，涉及到现有的国家标准，因此，本门课程包含了丰富 的基础理论和必要的工程实践知识，是介于基础课与专业课之 间的桥梁。Ⅲ 或工厂现有典型案例是教学的重点和基础。案例与专业的契合 程度将直接影响到教学效果，对不同专业选择案例时，尽可能 考虑以下几方面： １专业适应性 专业适应性是案例选择的基本特点。专业适应性案例首先 要能够覆盖互换性教学内容主要的知识点，尽可能做到与各个 课程的连接。通过学习，学生可对相关案例进行借鉴和参考并 得到启示。 对互换性的认识不同，各间学校对互换性课程教学的结 构进行了调整，以方便每个专业的学生有重点地对所学专业 课程进行学习。由于互换性与技术测量等国标不断更新，对于 本门课程讲授的各个环节内容难以减少，在教学的过程中，增 加了本门课程的教学难度。因此，对不同专业的学生采取较为 例如：机械专业的学生对实际的机械操作都比较感兴趣， 但涉及尺寸公差与配合基本等名词时，由于定义多，知识点之间 的联系比较少，因此学生不容易记忆，也难以产生学习兴趣。如 果采取工厂现有的机械零件图，以实际例子对学生学习进行引 导，使学生对实际的机械零件图有感性认识，清楚自己的学习 有效的有针对性的案例式教学，可使学生对本专业相关的国家 标准进行有的放矢地去掌握，提高学生的综合分析和应用能 力，使学生学习本门课程之后能够利用所学的知识应用到实 际中去。【 一任务，可提起学生学习本门课程的兴趣。在此过程中，可提出一 些相关的问题，让学生随堂思考。问题一：如何理解工程图样 、“互换性与技术测量”课程教学中运用案例式教学的优势 针对不同专业学生进行案例式教学，是指教师按照不同的 专业，根据具体的教学内容和要求，选择与专业相关的教学内 容和专业应用相结合的案例，将所要讲授的专业知识应用于案 例中，引导学生对案例进行分析和讨论，使学生能够理解和掌握 相关的教学内容并能够学以致用的教学方法。 ’哪 通过“互换陛与技术测量”案例式教学，有针对性地去启发 学生的理解能力，它不仅仅让学生掌握课程的教学过程，还关 注案例背后的工程实际应用。在案例分析过程中，可实现课本知 识与工程应用于一体。当学生学习完一个案例之后，理解其中 的内容，可以拥有初步的工程应用能力。 上的标注 ４５±０．００８７其公差等级是多少？问题二：如何理解 该尺寸精度的设计依据？问题三：每个工人加工的零件尺寸一 样是否相同？何时为合格产品？问题四：工作应该采取何种检验 工件？ 对于以上问题，先出示相关的工程图样，让学生进行讨论 并发表想法，然后综合学生的想法，启发学生寻找正确的答案。 有学生可能会说生产出来的产品的尺寸范围应该在 ４５±０．００８ 之内，超出之后为不合格产品。引导学生回答问题后，可按标准 公差数值表进行查表，让学生学会查表。同时，教师可强调涉及 相关内容的国标中有关公称尺寸、偏差、公差等重要的术语，对 照工程图样的实例让学生去领会，并让学生找到如何判断零件 为合格产品的依据；结合公差带图解释偏差等级ｊｓ的意义，指导 学生对图纸进行归纳总结，使学生掌握相关的基本术语。 ２．学习趣味性 例如在讲解标准公差数值表（ＧＢ／Ｔ １８００．１—２００９）时，可用 偏差不同而公称直径相同的轴为案例来讲解。此案例是通过让 学生了解到用公称直径相同，而偏差不同导致的整体尺寸不同的 情况。通过该案例的学习，学生不仅可学习到公差等级的新知 识，明白公差等级对轴或孑Ｌ整体尺寸的影响，可以巩固学习偏差 等基本概念。实践证明，将公差等知识点融于此案例中，结合相 寓教于乐的案例使学生可以在轻松的课堂气氛中学习，减 轻专业学习带来的压力，增强学生学习专业课程的信心。 ３．贴近实际 应的例子，学生的学习比传统讲授效果要好得多，学生学习积极 性和学习效果都会很高。 二、案例的设计及其选择原则 教师针对不同专业的学生采用案例式教学，采用接近实际 贴近实际的工程学习案例可让学生将学习到的知识马上应 用到实际中去，真实感受到本门课程的实用性。 （下转第９１页） 总第２９３期 课程教材改革 积极性，为学生提供一个思维平台，使学生最终找到解决问题 的方法。 ３．“问题”的解决阶段 果较好，教学质量明显提高。 参考文献： ［１王伯平．互换性与测量技术基础［１］Ｍ】．北京：机械工业出版社， ２００６，（２）． 此时教师对学生进行指导与辅助，通过“问题”的解决过 程。培养学生团结协作的能力。在“问题”解决后，教师必须结 合学生解决问题过程中出现的一系列情况进行及时有效的点 评，从而使学生真正获益。 二、研究性教学的效果评价与完善 一［２］王娟．《互换性与测量技术》课程教学的几点经验［Ｊ］．科技信息， ２０１２，（２）：６２． 【３】王金武，王亚明，于寿馨．《互换性与测量技术》课程教学改革 的探讨【Ｊ］，农机化研究，２００２（１）：１４１—１４２． 『４］张振军，解梅．《互换性与测量技术基础》课程教学探索与实践 ［Ｊ】．价值工程，２０１ １，（１）：２７６—２７７． 【５］陈兴文，白日蔽，李敏．开展研究性教学培养大学生创新能力【Ｊ】． 黑龙江教育，２００９，（１）：１２３—１２５． ［６］张绪平．应用型本科基础课研究性教学理论与实践——以广东白 年来在农机和设计的多个教学班的“互换性与测量技术” 课程授课中采用研究性教学方法，学生学习的学习效率明显提 高。课程学习结束后，无论在精度设计理解上还是在后续课程对 精度设计知识的应用上都有了较大程度的提高。更为难得的是 学生对枯燥的专业课程产生兴趣，看到课程知识在实际中的应 用，学生成就感也就油然而生。但研究性教学过程中也存在一些 不足，比如“问题”提出环节，“问题”主要是教师来设计，适当地 引导学生参与其中，将对教学起到更好的促进作用；此外教学过 程对于这种教学模式的接受能力与学生的性格有很大关系。 三、结语 云学院高等数学和大学语文教学为例［Ｊ】．民办教育研究，２０１０，（１）：７４＿７ ［７】刘伟．以“问题”为着眼积极推行研究性教学［Ｊ】．中国高等教育， ２０１０，（１）：４８－４９． 【８】王琬茹，姚艳秋．研究性教学模式在面向对象程序设计教学中 的实施［Ｊ】．吉林广播电视大学学报，２０１０，（１０）：４１． 【９】雷宏香，蔡志岗，王嘉辉，等．研究性教学模式在光信息专业实 验教学中的应用［Ｊ】．实验室研究与探索，２００８，（１１）：１０３－１０５． 【１ ｏ］刘健．实施研究性教学培养大学生的创新能力［Ｊ】．北京市财贸 管理干部学院学报，２００６，（６）：４３—４５． “互换性与测量技术”采用研究性教学模式，强调“以学 生为主体”，教师引导学生，充分发挥学生学习的积极性和主动 性，学会运用各学科的知识来探寻未知知识。【９ 采用这种教学方 式有助于激发学生研究性学习的欲望和学生综合能力的培养， 从而提高学生的思考能力、分析和解决问题的能力以及科 学思维和创新能力等。Ｉ 】在探索与实施的过程中发现，教学效 （责任编辑：王意琴） （上接第７９页） ３．学生尝试和案例总结 三、在教学中的关键点实施 １．课前准备 通过案例的分析和演示，学生会积极尝试，并提出相应的 问题，教师需留出—定的时间让学生提问，并对所提出的问题进 行讲解。教师还要进行课堂总结，提出需要注意的问题和学习 重点。 四、结束语 课前素材的准备非常重要，对于不同的专业，应该按其专业 方向进行选取，并要考虑到学生专业课学习时可能会遇到的情 形。对于此，教师尽量从专业的应用中找到相关具有专业学习代 表性的案例，同时根据专业学习的差异制订案例的相关提问要 求，同时，要预先准备与案例相关的理论知识。 ２．案例分析和教师演示 大量的实践证明，“互换性与技术测量”课程的案例式教学 非常适合不同专业的教学。通过大量接近实际工程的案例式教学 可使学生理解并掌握所学专业知识，开拓思维，提高学习效率。 参考文献： ｆ１１王伯平．机械工业出版社【］Ｍ］．第３版．北京：机械工业出版社， ２００９． 教师在上课时，先复习相关内容，然后将所要学习的案例以 多媒体的形式展示出来，然后结合工程图样对学生进行提问。 ［２】王玉芬．案例教学探析［Ｊ】．教育与职业，２００７，（５） ．［３３郭俊辉，］曹旭华，王富忠．案例教学效果的最优模型探索［Ｊ】＿高 图１零件形位公差的标注 等工程教育研究，２０１０，（５）． 教师先展示如图１所示工程图样，让学生理解位置公差和形 状要控制的内容。并让学生思考：如果不对此零件进行形状和 位置公差进行控制，会出现何种的结果？学生随教师的指导进行 思考之后，可以初步理解形状和位置公差所要控制的内容。然 后，教师可适时点明，位置公差需要控制零件的尺寸大小，而形 ［４］郑绮萍．成人教育中案例教学的实践与探索［Ｊ］．教育发展研究， ２００６，（４】． ［５］陈建平，范钦珊，邓宗白．从工科基础课程的特点出发开展研究 性教学ｆＪ】．中国大学教学，２００８，（５）． 【６】魏垂政．在新的课改教学中如何进行研究性学习【Ｊ］．中国教育 科研与探索，２００７，（４）． 状公差需要控制零件具体的形状。教师在分析过程中，可结合案 例穿插讲解新知识，并有针对性地引导学生提出自己的见解。 （责任编辑：王意琴） ９１
