学科 年级 语文 四 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 统编版语文四年级上册第四单元 单元（或主题）名称 “神话故事” 1. 单元（或主题）教学设计说明 四年级上册第四单元以“神话故事”为主题，这是继三年级童话、寓言之后的第三个文体单元。编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文，《女娲补天》一篇略读课文。四篇课文既有中国古代神话，也有古希腊神话。其中，《精卫填海》是以文言形式呈现的。 1.立足年段目标，落实内容把握。依据第二学段的课程目标和神话故事的文体特点，教材的单元导读页提出了阅读方面的两项语文要素：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 2.关注文体特点，感受神奇的想象和鲜明的形象。神话是人类最早的幻想性口头散文，是人类童年的产物，文学的先河。每一篇神话里都有一个神奇的世界。 作为专门的文体单元，单元导读中还提出了第二项阅读要素：感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。这项语文要素是指向神话类文体的独有特点。 3,。“讲故事”贯穿单元始终。本组四篇课文的习题设计和阅读提示，除了落实单元语文要素之外，还编排了“讲故事”的专项练习。 4.体现课外拓展。“快乐读书吧”安排在语文园地之后，推荐阅读中外神话故事。这项阅读拓展的内容是贯穿于单元课文教学之中的。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 学习目标： 1. 正确认读本单元的生字，掌握字的音、形、义，能正确读写本单元要求掌握的重点词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关篇目。 3. 能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 4. 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 5. 选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。 6. 能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。 重点： 1. 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 2. 体会神话故事中的想象特点。 3. 能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 4. 选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 《盘古开天地》2课时 《精卫填海》1课时 《普罗米修斯》2课时 《女娲补天》1课时 习作 2课时 语文园地 2课时 快乐读书吧 1课时 1、这个单元的教学应该把了解故事的起因、经过、结果，作为把握文章内容的路径与方法，不能偏离重点，制造一些不必要的。这些机械的做法，会对学生的阅读理解形成干扰。 2、关注神话的文体特点，引导学生发挥想象，感受神奇。 “神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。”这个单元的引导语揭示了神话文体最本质的特点。神话中的人物都有着超凡的本领，他们会在离奇的事件中创生，又会创生出更多超乎想象的事件。超凡的人物和极富幻想性的情节使神话故事充满神奇的色彩。想象和幻想是神话最基本的特点，同时，想象也是学生最擅长的思维游戏。 教师应顺应童心，通过语言的描述、情境的创设让学生自由放飞想象，用学生的想象感受神话的想象，用童真的想象丰盈故事的神奇味道。 3、实施横向拓展，用阅读激活阅读。 《普罗米修斯》是根据古希腊神话改写的，是这个单元唯一的外国神话。这篇神话的价值在于让学生认识不一样的民族，不一样的文化，感受人类童年时代不一样的想象。 4、关注课文语言变化与单元要素的关系。 这个单元编排的四篇课文除了小古文《精卫填海》之外，其他三篇都是人教版的保留课文。故事还是原来的故事，但是故事里的语言却有多处改动。其中《盘古开天地》《女娲补天》两篇课文的变化非常明显。 例如《盘古开天地》的第2自然段，新版本把“一片漆黑”改成“黑乎乎一片”，原来的“抡起斧头”改成了“拿起斧头”，还把混沌一片的宇宙比作了“大鸡蛋”。很明显统编本课文的语言更为口语化。神话是远古时期的产物，是人类最早的幻想性口头文学作品。统编本课文的语言改动，更凸显了神话作为民间文学所应有的特点。 4、在神话阅读中丰厚民族精神。 中国古代神话凝聚着中华民族的精神之魂。这个单元选编的三篇中国神话堪称经典。盘古开天辟地，顶天立地，身化万物；女娃葬身大海化为精卫也要取西山之木石，以堙于东海；人类遭受苦难的时候，女娲挺身而出，救民于水火，倾尽全力炼石补天，让人类获得重生。这些神话都集中反映了中华民族不屈不挠的斗争精神，以及勇敢无畏的民族精神。此外，这个单元的“阅读链接”“快乐读书吧”中燧人氏钻木取火和炎帝尝百草的神话，都集中体现了先人的开拓精神和牺牲精神。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 精卫填海 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。 2. 学习者分析 课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过前两篇文言文的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。学生刚学习了神话故事《盘古开天地》，对神话神奇的想象以及人物形象的感悟有所学习训练，教学应该在此基础上展开。 3. 学习目标确定 1、认识“帝、少、曰、溺、返”等5个生字，会写“帝、曰、溺、返、衔”等5个字。 2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，并理清事情的起因、经过、和结果。 3、使学生初步懂得精卫不畏艰难、持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 4. 学习重点难点 重点：认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。 难点：使学生初步懂得精卫不畏艰难、持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 5. 学习评价设计 本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。 6.学习活动设计 教师活动 环节一：初读课文，学习字词。 教师活动1 1、出示学习要求，指导学生按照要求学习。 （1）学习要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。 （2）带着疑问读文，想一想：课文写了一个什么故事？想好后先和同桌说一说。 2、教师出示生字词卡，检查学生字词的掌握情况，相机正音。 3、引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。 学生活动1 1、按照要求学习。 轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。 2、小组内自学生字，互相交流识字方法。 3、认读，纠正字音。 学生活动 活动意图说明： 鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，可以充分发挥学生识字的主动性，激发学生自主识字的兴趣。 环节二：朗读课文，读准读顺。 教师活动2 1、引导学生试读课文，争取读准字音，读通句子。 2、指生尝试朗读。 3、组内朗读。 4、引导学生赛读。 5、知道学生多种形式朗读。 活动意图说明 新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先学生自读正音，后由老师示范读，学生画出节奏后不断尝试朗读，指名读，全班配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。 环节三：品读课文，读中感悟。 教的活动3 学生的活动3 学生活动2 1、试着朗读课文。同桌互读。 2、朗读评议。 3、小组内轮流朗读，读好停顿。 4、竞赛朗读，比一比谁读得正确流利。 5、齐读，分组读，自由读。 1、引导学生交流学习理解文言文的方法。 1、汇报自己知道的理解文言文的方法。 2、知道学生小组内理解文言文的内容。 3、汇报交流，相机指导。 学习第一句话： 2、自己理解后，在小组内学习交流。 3、汇报交流学习所得。 汇报对第一句话的理解。 指导学生区分“少女”古今意思的不同。理4、汇报第二句话的意思：女娃在东海游玩时被淹死解“之”的意思。 引导学生思考：读了第一句话，你知道了什么？ 4、学习第二句话： 了，死后变成了精卫鸟，经常衔西山的木石填东海。 5、讨论交流：人们通常在“为了自己的目标不断努力”的情况下赞扬精卫填海的精神。 引导学生理解两个“于东海”的不同。 思考：读了第二句话，你知道了什么？ （1）出示精卫填海的图片，展开联想：大海和精卫鸟之间会有怎么样的对话？ （2）你觉得这是一只怎样的精卫鸟？ 5、想一想：人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？ 6、简介《山海经》并推荐阅读。 活动意图说明 通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 13.精卫填海 《山海经·北山经》 读流利 说故事 起因 经过 结果 ？ 神奇 品人物 作业与拓展学习设计 1.朗读课文，背诵课文。 2.给家人讲一讲精卫填海这个故事。 3.找一找中国神话故事书读一读。 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。 2、随文识字，让学生通过反复的听读掌握生字。 3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极性。 4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验。 10. 教学反思与改进 该课教学设计重视学生的自主性、主动性和创造性的培养。 (1)能针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛。以一个小姑娘的图激趣，以看动画片引入，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。 (2)落实语言文字训练。通过多种形式地学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。 (3)灵活运用多媒体手段让语文与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，如:看大海发怒的情景，把自己想象成精卫在大海上飞，看各种神话故事的封面等都能让学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习，建设了开放的语文课堂。
