部编版小学语文二年级上册《坐井观天》教学设计

《坐井观天》教学设计

人教课标版二年级语文

开阳县六小 文玲

课题：坐井观天

教材分析：这是一则寓言故事， 通过青蛙和小鸟争论天的大小的故事， 阐明了看问题、

认识事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。

学情分析： 二年级的学生，已经具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的

能力较差，体会文章的内容和寓意是学生理解的一个薄弱环节。另外学生的有意注意还 未成熟，因而在课堂上巧用多媒体能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养 学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。

教学目标：

一、情感态度与价值观。

1、结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。

2、培养学生看问题、认识事物时站得要高、看得要全面的思想。 二、过程与方法

1、本课以学生读一读、说一说、议一议为主。展示一个以朗读训练为主线、学生为主 体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演 等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。 2、课堂上，要抓住小鸟与青蛙的三次对话，通过分角色朗读，体会青蛙的傲慢与自以 为是；体会小鸟的耐心与实事求是。通过续编第四次对话，分角色朗读表演，进一步明 确看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面。 三、知识与技能

1、运用多种方法认识 4 个生字，会写 10 个字。教学中可以结合观察插图、查字典等方 法引导学生认识生字的字形，了解字意，指导书写。

2、将青蛙与小鸟的三次对话作为指导朗读的重点，引导学生能分角色朗读课文，充分 发挥想象，初步理解寓意，明确对事物的认识不能是片面的。 教学重难点：

1、重点是感情朗读课文。通过朗读小鸟和青蛙之间的三次对话，了解它们对事物的不 同看法，不同认识，进而理解寓意。

2、难点是让学生体会和理解“坐井观天”的寓意。 课前准备： 课件，字词卡片 课时： 两课时 教学过程：

第一课时

教学内容： 1、识记生字。 2、有感情地朗读课文。

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一、导入新课

1、播放歌曲《井底的小青蛙》 。

2、问：小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大。 3、我们看到的天有多大？小青蛙为什么会这样说呢？ 4、揭题导入：今天，我们就来学习有关这只井底蛙的故事。 二、初读课文，整体感知，识记生字。

1、同学们自由轻声读课文，边读边划出课文中的生字新词。 2、出示字词卡片识记生字新词。对不认识的词语示范教读。 青蛙 回答 井沿 还是 抬头 不信 弄错 无边无际 3、学生用自备的卡片与同桌互相认读。

4、用多种方式组织学生认读，巩固生字词。（开火车、找朋友等） 5、教师范读课文，生小声跟读，进一步熟悉字音。 三、书写生字。

1、学生用自己已知的方法识记，如用换偏旁，加减偏旁的法来识记。在识记的基础上 指导书写。注意结构、笔顺。 2、完成课后“我会写”部分的练习。 3、自评，互评，展示作业。

第二课时

教学内容：理解课文寓意，有感情地朗读全文。 一、课件导入，激发兴趣。

１、（课件出示：青蛙和小鸟）同学们看，画面上都画了些什么？

（学生描述画面内容，根据学生的交流情况，引导学生进一步猜想：两个小动物之间发 生了一件什么事？学生大胆想象，畅所欲言。在交流中，他们会对小鸟与青蛙之间发生 的故事产生浓厚的兴趣。）这节课，我们就来学习这个有趣的小故事，题目是《坐井观 天》。]

二、读中感悟，理解寓意。 （一）细读课文，自主探究

1、请同学们认真读读课文，边读边思考：文章写了一件什么事？告诉我们一个什么道 理？（生自由读课文）

2、交流读书收获 （根据学生交流的情况，适时引导学生理解寓意） A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。 的位置，课件出示 )

B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。 （板画：一口井，引导学生将青蛙与小鸟的图片贴 在准确的位置上。把‘沿’字卡片贴在井沿上，直观理解‘井沿’是什么地方。既巩固 字音，又理解字义。 ）

( 引导学生明确小鸟与青蛙所处

）

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Ｃ、青蛙和小鸟共进行了几次谈话？（三次）课件出示三次对话的内容。 第一次对话：

１、看图，读读青蛙与小鸟的对话。 （青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的 感觉）

２、青蛙对小鸟的回答赞同吗？ 第二次对话：

１、读读青蛙与小鸟的第二次对话。从他们的对话中，你读懂了什么？（学生交流读书 收获，预计会交流到以下内容） 青蛙的观点：

（1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？（天小）

（2）课文的哪个自然段写了青蛙的观点呢？（第四自然段）读一读。 （指导朗读：读出 青蛙怀疑的语气）

A“大话”是什么意思？（大话：吹牛的话）青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢？找到后 一起读一读。

B“不过”是什么意思？（不过：只有、仅仅）

C “还用飞那么远吗？”这样的句子你能换一个方式说吗？（不用飞那么远） 青蛙相信小鸟的话吗？（不相信）那我们在读的时候一定要读出不相信的语气来。试一 试？

小鸟的观点：

１、我们已经了解了青蛙的观点，那小鸟对于青蛙的回答又持什么态度呢？请大家以小 组为单位进行自学，思考，小鸟认为天怎么样？理由是什么？ ２、学生交流读书收获：

（1）小鸟认为天怎么样？（大、无边无际）课件出示。

“无边无际”是什么意思？你能用‘无边无际’来说一句话吗？（生进行说话练习） （2）小鸟认为天很大，他的理由是什么呢？（飞了一百多里，看得很远）

（３）你认为小鸟的话有没有道理？一起读读小鸟的话。 （指导读出劝告的语气） 第三次对话：

１、请同学们读读青蛙与小鸟的第三次对话，小组内交流一下自己的收获，然后我们集 体交流。

（学生读课文，小组合作探究，交流收获。 ） ２、哪位同学来读读青蛙的话？交流： A“天天”是什么意思？（每天）

B“一,, 就,, ”说明什么？（看到天非常容易）能用它说一句话吗？

C大家想知道青蛙看到的天是什么样的吗？（做个小试验：你先抬头看一看天花板，再 把书卷起来看天花板。谁能说说你两次看到的天花板有什么不同？）

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D你的视线被什么挡住了？（纸筒）那青蛙的视线呢？（被井壁挡住了）

所以我们说青蛙的视线被井壁挡住了，所见有限，而他却坚信天只有井口那么大，真是 目光狭小。

３、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以要读出青 蛙的自信、肯定的语气。

４、我们再来听听小鸟的回答。 最后小鸟是怎么做的？ （真诚地告诫青蛙他真是弄错了） 谁愿意读一读？要读得诚恳一些。

５、小鸟又笑什么呢？（小鸟想到了好办法）那小鸟的办法又好在哪里呢？（小鸟知道 青蛙的视线被挡住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才会开阔，才会看到无边无际的 天空，到那时，青蛙就不会再坚持错误的看法了。 ） ６、我们一起来读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。

７、刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价 一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：

（课件出示）

我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能 像青蛙那样犯了错误还自以为是。 ） （二）美读课文，理解寓意

１、现在，同桌俩试着把自己当成青蛙或者小鸟，分角色朗读课文，好不好？（同桌分 角色朗读）

２、师生分角色朗读，学生评价 三、拓展性学习。

课件出示思考题： 经过小鸟耐心的劝说，青蛙终于答应走出井口，到广阔的天地 去走走看看。 请小朋友们认真思考： 小青蛙去了什么地方， 看到、听到、想到了什么？ 用自己的话说一说，看谁说得最生动。

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