《小小养殖场》教案

教学目标：

1、结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含义，能区分多一些和多得多，少一些和少得多之间的区别。

2、使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

教学重点和难点：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义，在具体情景中理解它们在程度上的区别。

教材解读：

本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行的。教材首先通过一幅画面“小小养殖场”，引入并使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念，然后通过想一想、练一练第1题，加深对这些概念的理解和应用。教材在编排上，只是给出了几处简单的问题提示，而把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。需要学生主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。教材 “练一练”的第2题又出现了“差不多”的概念，这是在学习了“多一些，少一些，多得多，少得多”几个概念之后涉及到的，有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。

教学设计： （一）情境导入

师：同学们你们喜欢到数学城堡游玩吗？ 生：喜欢。

师：数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，不过要想进入数学城堡，必须闯过两关，同学们有信心吗？

生：有。

（二）自主探究，理解新知

１、第一关：出示准备好的三杯水，一杯黑水，一杯蓝水，一杯红水。

（1）师：请同学们仔细观察三杯水，然后用“„„比„„ 多得多，„„比„„多一些”说一句话。

（2）学生思考，然后小组内交流。（教师巡视指导） （3）请几名学生说一说，教师再问：反过来可以怎么说？ 师：同学们顺利闯过了第一关，我们再来看第二关。

(评析本节课通过创设“闯关游戏”，旨在激发学生的兴趣。部分学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难，再加上教材是直接用具体数量来描述 “多得多„„”，不能让学生一目了然：“比多得多，比多一些”。因此，在这里，通过引导学生闯第一关，让学生直观形象地感受“多得多„„”的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的探索起到铺垫的作用。)

2、第二关。

（1）自主探究，思考。

师：刚才的大家都有非常棒的表现，所以现在老师要带大家去一个漂亮的地方。(引出主题图，引导学生仔细观察。)

师：请仔细观察图，你能从中得到哪些数学信息？ 生：养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。 师：请你比较这些数据，你有什么发现？ 生：我发现鹅最少，鸡最多。

师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉小组的同学。 （2）合作交流，汇报成果。

师：现在请小组内的同学相互交流，把你的想法告诉其它的伙伴，一会儿看看哪个小组的任务完成得最出色。

师：好，哪个小组先来?其他同学注意听，可以补充。

生1：我们小组发现养殖场中鸡最多，有100只，鹅最少只有22只，鸭子92只，比鸡少比鹅多。

生2：我们小组发现：鸡100只比鸭子92只多一些，鸭子92只比鹅22只多得多。 生3：我们也发现：鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少得多。

生4：除了他们说的，我们还发现鸡100只比鹅22只多很多，鹅22只比鸡100只少很多。

师：没错，鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

（3）小结。我们今天学习了四个新词：多得多，多一些，少得多，少一些。（多得多比多一些在多的程度上要大一些，少得多比少一些在少的程度上也大一些。）

（三）新知运用，点拨引导。

1、那么，谁能从现实生活中举几个例子来说明呢?

生1：我们教室里，有一位老师，57个学生，学生比老师多得多。 师：反过来呢？

生2：老师比学生少得多。

生3：我们班有男生31人，女生26人，男生比女生多一些。 2、引入“差不多”的概念。 师：我们看看窗户比门多几扇？ 生：只多两扇。

师：窗户和门的数量相差很小的时候，我们用另外一个词更合适，那就是“差不多” 师：那刚才那句话我们应该怎么说？ 生：门的数量和窗户数量差不多。 3、小结。

（四）巩固练习，扎实新知

同学们，我们已经闯过了两关，现在可以进入数学城堡尽情游玩了。看智慧老人为我们准备了什么，有奖竞答，每做对一题，奖小旗一面。

（五）实践作业，强化新知

调查家庭成员的年龄，用 “多一些、多得多、少一些、少得多”说一说.