陈涉世家教案经典版

陈涉世家教案

教学目标：

知识与能力目标：1.了解陈涉这一伟大的历史事件，了解《史记》与司马迁；2.理解课文的基本内容。

过程与方法目标：3、熟读课文，疏通文意。

情感与价值目标：4、了解陈胜、吴广领导的农民的经过及其历史意义。 重点：目标2.3 难点：目标3 教学内容与过程

第一课时

一、导入

鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之离骚”。今天我们要学的《陈涉世家》又是《史记》中的名篇。按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位我国历史上第一次农民领袖的充分肯定。那就让我们一起来了解这一伟大的历史事件吧。 二、新授 （一）夯实基础

1、范读课文，字词过关。

鹄（hú） 铚（zhì） 酂（cuó） 柘（zhè） 稷（jì） 闾（lǚ）左 谪戍（zhé shù） 当行（háng） 度已失期（duó） 以数谏（shuò jiàn） 罾（zēng） 间（jiàn） 祠（cí） 笞（chī） 陈胜王（wàng） 忿恚（huì）毋 （wù） 以应（yìng）蕲（qí） 宁（nìng）有种乎 谯（qiáo） 会（huì）计事 长吏（lì） 3、知人论世

司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共

130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。 （二）文本解读

1、学生齐读课文，分段朗读。 2、请学生分段翻译。

3、利用注释和工具书完成课文通释。 要求：重点字词的识记，翻译句子的通畅。

参考：苟：如果。 若:你。屯：停驻。 会：适逢。亡：逃走。 笞：用鞭、杖或竹板打。 等：同样。 立：指立国君。

怜：爱戴。 指意：意图。 足下：指对方，古人对别人的敬称。 威众：威服众人。 死国：为国事而死。 太息：长叹。

嗟乎：感叹词，相当于“唉”。 失期：误期。 忿恚尉：使尉恼怒。 令辱之：使尉责辱他。 为坛而盟：（用土）筑台，并（在台上）宣誓。 行收兵：行军中沿路收纳兵员。 举大计：发动大事，指。 祭以尉首：用（两）尉的头祭天。 宜多应者：应当有很多响应的人。 以数谏故：因为屡次劝谏的缘故。 宁：难道。

三、当堂小结

我们大致了解了本文的内容，你觉得陈涉是一个怎样的人呢？如果感兴趣的话，请同学们自己看一下练习题三，再说说陈涉是一个怎样的人。

正板书 陈涉世家 司马迁

陈涉年轻 筹划 发动

远大志向 足智多谋 机智勇敢

第二课时

知识与能力目标：1.了解陈胜少年怀有大志，欣赏陈胜人物形象塑造的特点。

2.进一步掌握文言文字词；

情感与价值目标：3.让学生树立远大理想，立志为国家多作贡献 重难点：目标2 教学过程 一、导入

上一节课我们初步了解了课文内容，也让同学们课后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复述一下课文。

二、文章三个段落分别讲述了什么内容？带领学生边翻译边总结，在梳理翻译过程中总结。 第1段，这段主要写陈涉年轻时与人佣耕之时，心中胸怀大志，有反抗精神。

第2段，写陈胜的原因及筹划的过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。 第3段，写发展的过程和结果。 （一）学习第一段 1、学生齐读第一段

2、第一段主要写什么？（要求用一句话作答）

这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志（“鸿鹄之志”）。 文章是从哪几个方面来写陈涉的？

是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。 为什么先写这段？

先写这段主要是表明陈胜后来发动并非偶然，早有其思想根基。

3、本段在文章结构上的作用：以“鸿鹄之志”引出下文，为“举大计”设伏，前后照应。 “燕雀安知鸿鹄之志哉！”的含义作用：此句画龙点睛，提挚下文，表现出陈胜青年时代的远大抱负。 （二）学习第二段 1、学生齐读第二段。

2、请找出的时间、地点、发起者、参加者及其人数。

时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：陈胜、吴广，参加者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。

（1）爆发的原因是什么？

“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是爆发的根本原因。

“失期，法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是发生的直接原因。 （2）为作准备的方法有哪些？

①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书； ②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。” 3、重点字词句的理解。

“发”：征发。 “適”：通假“谪”，责罚。“戍”：防守。 “屯”：驻守。“次”：编到。“当行(hang2)”：应差。“为”：担任，当。“屯长”：戍边中的小吏。“会”：适逢。“度”（duo2）：估计。 “失”，耽误，错过。“法”：依照秦法规定，名词作状语。“乃”：于是，就。 “亡”：逃亡。“举”：起事，发动。 “等”：同样。“死国可乎？”为国而死，好吗？“死”，为动用法，为……而死。 “苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。“ “当”：应该。“乃”：是。“以”：因为。“数”（shuo4）：屡次。 “将”（jiang4）：统率。“或”：有人。“多”：只是。“爱”：爱护。“怜”：喜爱。“以”：认为。 “诚”：如果。“以”：把。 “唱”：通假“倡”，倡导。“宜”：大概。“多”：数量大。“应”：应和，响应。“然”：正确。…… 三、本堂小结

这一节课我们知道了的原因，谋划，下一节课我们将真正领略的场面，请同学们先预习一下。

正板书 陈涉世家 司马迁

志向的时间、地点、发起者、参加者 远大， 根本原因

足智 爆发的原因 直接原因 多谋的谋划

第三课时

教学过程与方法 一、导入

前两节课，我们对陈涉也算有所了解了，今天，我们将全面学习本文，看课文在记叙农民的过程中是怎样刻画人物形象的，作为领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的。 二、新授

（一）学习第三段1、学生齐读第三段。 2、第三段写什么内容？（要求用一两句话作答）

这段是记述陈胜的起事经过以及陈胜迅猛发展的概况。

的步骤是：第一步；接着用 作为动员群众的口号。（并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）

的性质（口号）是什么？“伐无道，诛暴秦”“王侯将相宁有种乎！”的理解 石破天惊的一呼，写出了陈胜的“大志”，更表现出他卓越的宣传能力。 3、字词理解。（见书下注释） 三、文言知识归纳 （一）通假字

①苟富贵，无相忘（“无”通“毋”，不要） ②卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意） ③发闾左適戍渔阳九百人（“適”通“谪”，征发，调发）

④为天下唱（“唱”通“倡”，倡导） ⑤将军身被坚执锐（“被”通“披”，穿着） ⑥固以怪之矣（“以”通“已”，已经） （二）一词多义（包括实词和虚词）

1.为：①作，当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制，建造。“为坛而盟。”

2.行：①行列。“皆次当行。”②做，进行。“乃行卜。”③行进，行军。“行收兵。” 3.次：①编列。“皆次当行。”②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”

4.当：①值，承担。“皆次当行。”②应该。“不当立。”③在，正当。“当此时。”举 ①起事，发动。“举大计”。②立。“死即举大名耳。”

5.之：①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”③的。“鸿鹄之志。”④代词。“二世杀之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。”（代地方）⑤置于主谓之间，取消句子性。“两狼之并驱如故”

6.以：①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。“或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。”也 ①表判断。“吾闻二世少子也。”②表诘问。“何富贵也？”

7.乃：①于是，就。“陈胜吴广乃谋曰。”②是。“当立者乃公子扶苏。”固 ①本来。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。

8.而：①表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接关系。“夺而杀尉。”③表前后是方式与目的关系。“为坛而盟”。④表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。 （三）古今异义 （复印发给学生） （四）词类活用 （复印发给学生） （五）文言句式 1.判断句

①陈胜者，阳城人也。

②此教我先威众耳。（把主语“此”与谓语“教我先威众”放在一起表示判断。） ③当立着乃公子扶苏。（副词“乃”表示判断。）

2.省略句

①守丞死，乃入据陈（“乃”的前面省略主语“军”） ②广以为然（“以为然”是“以之为然”的省略）

③上使外将兵（动词“使”后面省略宾语代词“之”，指扶苏）

④吴广素爱人，士卒多为用者（介词“为”后面省略了宾语代词“之”或“其”，指吴广） ⑤独守丞与战谯门中。（介词“与”后面省略宾语代词“之”指陈胜军。） 3.倒装句

①诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏。（“苦秦吏”是是中心词“郡县”的后置定语，“者”作后置定．．．．．．．语的煞尾，相当于“的”，正确的语气顺序是：诸苦秦吏郡县者，皆刑其长吏） ．．．．

②祭以尉首（介词结构“以尉首”放在谓语动词“祭”的后面，正确的语序顺序是：以尉首祭） ．．．．．．四、讨论课文表现人物性格的写作特点

表现人物性格的方法很多，一般通过人物的语言行动来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容看，陈胜表达志向、谋划、发动等都是透过他的语言来表现的。

选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有：

①苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”

第①句：表达了陈胜极想摆脱贫困，改变现状的强烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴素阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。

第②句：以“燕雀”比喻见识短浅的人，以“鸿鹄”比喻有远大理想的人。通过比喻，表现陈胜年轻时就是个有理想有抱负的人。

第③句：反映了他对同伴目光短浅的惋惜名句说明了陈胜面对秦王朝的，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运的摆布，为建立自己理想中的国家而举行，表现了他勇于反抗的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的具体表现。

第④句：彻底否定了封建统治阶级欺骗劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民的领袖。 （见下面板书）

五、课文故事复述，小结。

课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民的原因，经过和浩大声势，表现了农民的伟大力量，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。 六、课余 完成研讨与练习。

正板书

远大志向

原因…… 筹划 形势分析 准备…… 经过 怒众、杀尉 召令、为盟 成果 浩大、迅猛、称王

副板书

人物性格分析： ①胸怀大志，不寻常人 ②有理想有抱负 ③勇于反抗 （见分析） ④敢于思想