为有源头活水来--浅谈小学作文生活化教学策略

——浅谈小学作文生活化教学策略

江苏省淮安市安澜路小学　　胡素香

【摘　要】　生活是学生的第一课堂，如果学生想要用真挚的感情表达出自己对自然、社会、人生独特感受的作文，学生需要对生活具有足够的了解。但就目前小学生作文现象来说，很难看出学生作文中的童真童趣以及自我情感，出现这个问题的主要原因是教师并没有将生活带入作文学习中，只是为了学生的考试成绩而教学，学生对于作文的知识点没有现实依托，只能够在假、大、空的思想中进行联想。这与学以致用的教学目标不相符合，如何将作文延伸到生活领域，使作文教学与生活建立起紧密的联系，能够让学生通过作文表达自己丰富的个性，表现自我真实的情感。

【关键词】　生活化教学；小学作文；语文教学策略对于目前的小学教材来说，由于社会的高速发展，教材已经跟不上社会现状，导致本应当让学生尽情抒发情感的作文课，变成使学生对写作产生恐惧感的科目。主要原因是教师受到传统教学思想的影响，将学生的知识来源局限在课本之上，让学生没有生活代入感，学生写作的时候只能够靠自己的想象力发挥。对于一些想象力不足的学生来说，就会产生对写作的厌恶。在当前教学过程中教师如何将生活引入小学作文教学中，能够使学生明白生活才是写作的真正灵感，才是当前教育改革的主要目标之一，本文通过研究小学生活化教学策略，力求将生活引入小学作文教学。在学生脑海中形成创作的源泉，提高学生的写作能力。

一、将生活引入课堂，做到生活引领课堂

生活是学生的第一课堂，也是学生情感培养的主要方式，学生只

有用心去感受生活，发现生活中的美才能够培养学生的生活理念，有

助于学生对情感的抒发。教学过程中，教师应当引导学生发现生活的美，

仔细观察日常生活中的各种细节。但由于小学教学阶段学生年龄偏小，

学生还没有养成发现美的习惯，所以教师应当首先培养学生仔细观察

生活的习惯，利用多感官参与的方式增强学生的生活观察力。如在教

学过程中，教师可带领学生走出课堂，走向大自然。大自然的美是多

方面的，教师引导学生在大自然中仔细观察树木、天空、草地等景物，

培养学生发现美的能力。引导学生通过抚摸、查看、闻一闻等多感官

参与方式，使学生从不同角度，在现实中真实体会到生活中各种事物

的特点。经过课外活动后在课堂上引导学生进行交流，然后通过交流

进行写作练习，赞美大自然的美，既培养了学生仔细观察生活的习惯，

又使学生将自己的亲身经历用文字表现出来，锻炼了学生的写作表达

能力。

在教学过程中进行多学科联动，小学语文是小学生在日常生活中

使用最多的学科，其他学科也需要依赖语文来培养学生的阅读理解能

力，这样学生才能够更好地理解其他学科的知识点。所以对于语文教

学来说，应当是开放并且有活力的，在目前新课标的推行下，应当注

重跨学科教学，使学生从不同的方面和使用不同的方法对学科进行交

叉，开阔学生的视野。如在教学过程中可以将语文与美术联系起来，

使学生描写自己心中的一副美丽景象，再通过自己的描写将这幅美景

画出来，将美术课的美感与作文课中的情感相结合。增强学生的实际

体验，提高学生的学习兴趣。同时也可将语文与音乐相结合，教师在

教学过程中可通过播放不同情感的音乐让学生聆听，然后通过作文的

形式来描写音乐中所表达出的不同情感以及学生在听到音乐时所产生小学生作文辅导50的联想，达到提高学生艺术修养与文学修养的目的。

二、关注个性，使学习内容更加贴近学生生活

学生在成长过程中由于不同的家庭不同的生长环境会产生不同的思想和性格，作为小学教师来说学生正处于全身心发展的阶段，是形成自我认知的重要时期。所以教师更应当时刻关注每一个学生的心理特点，善于利用学生不同的个性。语文教师也应当是心理导师，使作文变成学生对情感的一种抒发，要让学生学会利用作文的方式来倾诉自己的情感，将写作过程变成了心理放松，引导学生在写作过程中诉说自己的生活情感，调整自己的情绪，使学生能够通过平凡的生活感受出平凡的真谛，从而通过富有情感的写作，提高学生的写作能力。

关注学生的个性成长，使学生养成写日记或周记的良好习惯。对于目前的学生来说已经很少有写日记的习惯，但是这对于学生来说不仅仅是对一天生活的记录，更可以使学生通过日记来查漏补缺，使学生明白写日记并不是老师所留的一项教学任务，而是要让学生通过写日记的方式放松自我心理压力，只有将心理压力诉说出来，才能够更好地进入日常学习生活中。所以教师在教学过程中应当让学生正确认识日记，正确对待日记，激发学生的写作兴趣。在刚开始的时候，学生可能并不清楚究竟日记要写什么内容，所以教师可以让学生通过抄写名人名言的方式培养自我情感，摆脱传统教学模式的束缚。

三、对学生作文进行多种评价

语文学习的最重要目标是培养学生的内在情感和情感表达，但由于目前教学资源短缺，一个老师往往要面对上百名学生，难免会应付

批改作业的情况。只是在学生的作文后面写上一个“阅”字，很容易

打击学生的学习积极性。所以在批改的过程中，教师可通过多种评价

方式来提高学生的学习积极性，促进学生的发展。

教师可以选用相互评价的方式，在学生作文写完后可让学生的学

习伙伴来对学生的作文进行评价，由于学生处在同一年龄阶段，生活

体验也相似，更容易发现对方作文中的闪光点。另外，开设作文赏析课，

教师在教学过程中，可让学生在讲台上大声朗读自己的得意之作，使

学生可在不同的舞台上充分展现自我，增强学生学习的信心。教师通

过正确的引导使学生能够正确认知自己的作文，体验作文带给自己的

快乐。积极鼓励学生向有关杂志社投稿或者参加各类作文竞赛，语文

的教学只通过课本是远远不够的，所以教师应当引导学生走向更广阔

的领域，引导学生向杂志社投稿参加比赛，激发学生的写作积极性。

由于现在小学教学课本陈旧，已经跟不上了现代化教学，由于小

学生年龄及社会经验不足，往往无法通过写作来表达自我生活中的情

感。在日常教学中，教师应当注重将生活引入作文教学，优化教学模

式，摆脱传统教学束缚，使学生可利用作文抒发自我内心情感，提高

学生写作水平。

【参考文献】

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