《小学语文课程标准》填空题
(工具性; 1、_______与_______的统一,是语文课程的基本特点。
人文性)
( )全面提高学生的语文素养;(2、课程的基本理念: 一 二 )
(三)_____________________________;(四)努力 ______________;
建设开放而有活力的语文课程。(正确把握语文教育的特点;积极倡
导自主、合作、探究的学习方式)
(九) 3、课程目标_______年一贯整体设计。
4、课程标准在“总目标”之下,按___年级、___年级、___年级、___ 年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的_______和
(1~2;3~4;5~6;7~9;整体性;阶段性) _______。
(知识 5、课程目标根据_______、_______、_______三个维度设计。
与能力;过程与方法;情感态度和价值观)
6、课程目标中各个学段相互联系,_______上升,最终全面达成
(螺旋;总目标) _______。
7、阶段目标从“_______”、“_______”、“_______”(1~2 年级为
、“_______”四个方面提出要求。 “_______”,3~6 年级为“_______”)
(识字与写字;阅读;写作;写话;习作;口语交际)
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8、在语文学习过程中,培养爱国主义感情、_______,逐步形成积
极的人生态度和正确的_______,提高文化品位和_______。(社会主义
道德品质;价值观;审美情趣)
(探究 9、能主动进行_______学习,在_______中学习,运用语文。
性;实践)
10、学会汉语拼音。能说普通话。认识_____个左右常用汉字。
(3500)
11、学会使用常用的语文工具书。初步具备______和______的能力。
(搜集;处理信息)
(一)识字和写字中要求养成正确的写字姿势和 12、第一学段:
良好的写字习惯。书写_______、_______、_______。(规范;端正;整
洁)
13、教材编写要以_______为指导,坚持面向_______,面向_______,
面向_______。(马克思主义;现代化;世界;未来)
14、教材应体现时代特点和现代意识,关注人类,关注自然。理
解和尊重多样文化,有助于学生树立正确的_______、_______、_______。
(世界观;人生观;价值观)
15、教材应符合学生的_______,适应学生的认知水平,密切联系
学生的经验世界和想像世界,有助于激发学生的_______和_______。( 身
心发展特点;学习兴趣;创新精神)
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(平等对话) 16、语文教学应在师生的_______过程中进行。
(组织;引导) 17、教师是学习活动的_______者和_______者。
18、努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力,情感与态度,过 程与方法的综合,提倡_______、_______教学。(启发式;讨论式)
19、口语交际是_______与_______双方的互动过程。教学活动主要
应在具体的_______中进行。(听;说;交际情境)
20、能用普通话_______、_______、_______地朗读课文,是朗读的
总要求。(正确;流利;有感情)
《小学语文课程标准》选择题
一、语文课程的阶段目标中,到第三学段累计认识常用汉
字
个,其中会写 个左右。
(①1800,②2000,③2500,④3000)①( 1600,②1800,
③2000,④2500)
二、在 1— 2 年级学段中,学生要学会汉语拼音。能读
准
、
和
、
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音带。认识
大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
(①声母,②韵母,③声调,④整体认识读音节,⑤《汉语拼音
字母表》
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三、语文课标要求。1—2 年级学生要学习用普通
话
、 、 、地朗读课文。(①正确,②流利,③有感情,
④有节奏)
四、语文课标要求,3—4 年级的阅读、能在理解语句过程中,
能体会
号与 号的不同用法,了解 号的一般用法。
(①句号,②逗号,③冒号,④引号,⑤叹号,⑥破折号)
五、课标对口语交际的要求:1—2 年级听故事,看音像作品, 能
能
能 。
(①复述大意和精彩情,②较完整地讲述小故事,③简要讲述自 己感兴趣的见闻,④写想象的事物)
六、课标对口语交际的要求,5—6 年级与人交流能
乐 表达
于参与讨论,敢于
听他人说话认真耐心,能
要有
。
(①尊重理解对方,②发表自己的意见,③抓住重点,并简要转
述,④有条理,语气语调适当)
七、语文课标中,综合性学习要求;1—2 年级要达到:1、对周
围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共
同讨论;2、结合语文学习、观察大自然,用
或 等方式表达
自己的观察所得,(①口头,②图文,③书面,④资料)3、热心参
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加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻
和想法。
八、课标要求。3—4 年级的识字与写字过程中,会使
用
有初步识字能力。(①字典,②词典,③识字卡,④
字母表)
九、课标要求 3—4 年级课内习作每年
次左右,(①12 次,
②14 次,③16 次,④18 次)
十、课标要求,到了 5—6 年级要提高习作的能力,要学写(①
读书笔记,②常见应用文,③记叙文,④书信),40 分钟能完
成
字的习作。( ①300 字,②400 字,③450 字,④500
字)。
附答案:一、④④ 二、①②③④
三、①②③
七①②
四、①②③④ 八①②
九②
五、①②③
十①② ②
六①②③④
《小学语文课程标准》解读
一、填空题
1、语文课程的性质不是单一的,而是
的。 (多重)
和
2、“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的
课程
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的
特点; (实用功能 实践性)
3、“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染
的
和课程所具有
人文学科)
的 的特点。 (文化功
能
4、语文教育特别要提倡师生之间的
对话,也特别需要注意
情感体
尊重学生独特的
和有 的理解。 (平等
验
独创性)
5、语文教育的基本目标是培养学生
的实践能力,提高
学生的
。 (运用语文
文字,是
人文素养)
综合体。(方块体
音形
6、汉字是平面型
义)。
7、1~2 年级将“大纲”中偏于
要求的表述(“掌握汉字
的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首”)改为偏
于
的表述(“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结 (知识性
学习过程)
的过程,不是
的简单相加。
构)。
8、口语交际是一个
(双向互动;
听和说)
联系、
沟通、
学科间)
融
9、 大纲”提出“要努力建构 “
合的语文教育体系。
(课内外 校内外
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10、课堂教学的三个要素是
、 、 。(学生 教
师
文本) 二、选择题
1、“语文”是指(
)。
③口头和书面的语言
)。
③分析操练
④感性把握
④都不是
①口头语言
②书面语言
2、语文学习重在(
①理性分析
②多读多背
3、汉字记录的语音单位是(
),它是形音义的综合体。
④词语
)。
①拼音
②字母 ③音节
4、提高语文能力的主要途径是(
①传授知识 ②朗读背诵 ③语文实践 ④多习作
5、阅读教学改革的着力点应放在:坚持( (
)阅读,鼓励
)阅读,推进(
①探究性
)阅读。 ③自主性
④理解性
)之间对话的过程。
②批判性
6、什么是阅读教学?阅读教学是(
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①学生与教师 与学生
②学生、教师、文本 ③学生与文本 ④学生
( 7、
)的统一,是语文课程的基本特点。
①工具性与实践性 性
②人文性与实践性 ③工具性与人文
④可读性与实践性
8、考虑低年级学生身心特点,在识字与写字中,强调(
)。
①多识字和多写字 少识字多写字
②多识字少写字 ③少识字多写字 ④
9、对低年级的阅读,要求背诵优秀诗文(
)篇。
①50 篇
②60 篇 ③80 篇 ④100 篇
10、在习作过程方法方面,一是重视(
),二是重视在写
作中运用已积累的语言材料,学与用相结合。
①写的练习
②情感态度 ③读写结合 ④修改
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参:
1、③
②
7、③
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2、④ 3、③ 4、③ 5、③①② 6、
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