随文练笔 写出精彩

随文练笔 写出精彩

作者：王宪美 房祥虎

来源：《写作(下旬)》2016年第02期

摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。随文练笔以其篇幅短小、形式灵活的特点，能够有效激发学生的写作兴趣，提升作文教学效率。本文就如何在语文教学中通过随文练笔提升学生作文能力，提出了一些可行性措施。希望能给小学作文教学以有益的启示与借鉴。

关键词：随文练笔；作文能力；培养策略

作文是小学语文教学的重要组成部分，是教学的重点和难点。在实际作文教学中，学生往往对作文产生畏难情绪，认为作文难写，教师则往往会发出作文难教的感叹。作文教学的出路在哪里？笔者通过作文教学实践认识到：学生作文能力的提高贵在一个“练”字，正如著名作家巴金所说：“只有写，才能写出好文章”。而随文练笔的形式灵活多样，容易引发学生的情感体验，是激发学生写作兴趣，提升写作能力的重要途径。 一、精于模仿，掌握写作技巧

心理学研究表明：模仿是儿童学习的重要方式。小学阶段的学生还处在写作的初级阶段，他们的写作也应该从模仿开始，在模仿中增强感性认识，克服写作畏难情绪，增强写作欲望，掌握写作技巧。在作文教学中教师要允许学生模仿写作，引导学生通过仿写练笔借鉴他人的写作之长，通过练笔让写作技巧内化为自身的一种写作素养。仿写练习的点很多，可以是对文字与词句的仿写，也可以是引导学生进行篇章结构的仿写。

例如，在学习《桂林山水》一文时，课文中有这样的语句：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。教师要求学生随文练笔，模仿文中的比喻手法来描写自己生活中熟悉的事物。有的学生写道：“春天的风真暖啊，暖得垂柳都伸动腰肢，抽出了新绿；春天的风真柔啊，柔得就象母亲的手抚摸着你的脸；春天的风真轻啊，炊烟升上天空，象是跳着曼妙的舞蹈……这样的仿写可以锻炼学生的写作技巧，提升写作能力。 二、联系生活，丰富写作体验

生活是写作的源泉。脱离生活的作文不会有真情实感的存在，文章也缺乏感染力。自古至今，世界伟大作家的作品都是联系生活进行写作的典范之作，他们的作品中不乏生活的原型，正是因为贴近生活，所以才能够与读者的生活体验达成共鸣，流传长久。在随文练笔过程中，教师要引导学生结合生活，写出自己的情感与体验。

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例如执教《幸福是什么》，教师让学生写一件自己在生活中认为幸福快乐的事情。有的同学写道：当我在公交车上起身为老人让座，老人坐在我的座位上，并且夸我是个好孩子的时候，我感觉到特别幸福、快乐，因为这是我应该做到的，却受到了老人的称赞；有的同学写道；当同学的文具不小心被别的同学弄到地板上时，我为同学捡起来，同学冲我一笑的霎那，我感觉到非常幸福与快乐；有的学生写道：妈妈生日到了，我用自己平日积攒的零用钱给妈妈买了生日礼物，并且献给妈妈的时候，妈妈是幸福的，我也是幸福的……，这些来自于生活的鲜活事例，能够调动学生的情感，使学生认识到如果细心观察生活，生活中处处都可以找到写作素材，激发了学生的写作兴趣。 三、自由灵活，抒发真情实感

在作文教学中教师往往对学生的作文制订很高的标准，比如对于初学写作的小学生作文，要求必须要有高尚的中心思想，甚至有时候要求学生采取总分总的格式去写作，这在无形中给学生的写作设置了屏障，了学生的写作自由，也了学生的个性发挥，约束了学生的创新能力。笔者认为，成人有成人的思维模式，小学生有小学生的思维方式，思维方式的不同，也决定了写作方式的不同。教师在引导学生随文练笔时，要对学生少些约束，多给学生写作的自由，让学生写出自己的生活与感情，真正做到“我笔写我心，我笔抒我情”。这样才能确保学生的写作都有自己的内容，有自己的特色，每篇文章都是不一样的，避免千篇一律、空话连篇现象。

例如在学习《金钱的魔力》时，教师要求学生随文写一写对金钱的看法，有的学生写道：钱是人们生活的基本保障，人羡慕有钱的日子并没有错，关键是要“君子爱财，取之有道”，有的写道：文中的老板对顾客殷勤并没有错，只有热情对待顾客，才能做好生意……给学生创设自由表达的空间，学生才能真正写出自己的心声，写出自己的亲身感悟，作文才有话可说，才会对作文产生兴趣。

总之，在小学作文教学中，采取随文练笔教学模式可以激发学生的写作兴趣。通过模仿，使学生掌握写作技巧，通过联系生活、为学生创设自由灵活的表达空间，可以增强学生对生活的体验，让学生抒发真情实感，提升作文教学的有效性，提升学生作文能力。