维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８ ＮＯ．１ ６ Ｏｈｉｎａ ＥｄｕｃａｔｉＯｎ—Ｉｎｎｏｖａｔｉｏ—ｎ Ｈｅｒａｌｄ 电化教育研究 浅谈信息技术课程“任务驱动＂教学方法 吴福初 （广州港技工学校 广东广州 ５１０７３５） 摘要：信息技术教学中。只有立足实际。认真分析和研究好教材．大纲。研究好学生。争取学校师生和社会的支持。才能创建 性地搞好信息技术课的教学。“以任务为主线．教师为主导．学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。 关键词：信息技术 立足实际 任务驱动 ’ 中图分类号：Ｇ７ｉ ２ Ｇ４ ３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｉ ６７３—９７９５（２００８）０６（ａ）一０Ｉ ６９—０Ｉ １立足实际．搞好教学 怎样使未接触过信息技术知识的学 生，熟练地掌握使用计算机，这是我上课 前首先思考的问题，也是教学研究的第一 个任务课题。 １．１揭开课程的实质，明确教与学 本人在技工学校任教计算机课程六 年，给我最深的印象就是学生喜欢实际动 手操作，对新事物、新技术兴趣浓厚。信 息技术是一门操作性比较强，使用灵活的 课程。如何正确引导学生踏入该学科的学 习轨道，如何掌握该学科的操作，是我每 学期接受新班首先思考的问题，也是在教 学当中重点考虑的任务。 在这几年的教学实际证明，要想让学 生能够比较熟练的操作及应用，首先制定 教学任务目标：任务一：帮助学生理解“信 息技术”基本内涵。任务二：如何使学生 从基本的操作向具有创造的编辑转换。这 要求老师在实际操作中具有创造性及艺术 性调控能力，不能单纯化。任务三：要着 重从学生的实际素质情况出发，讲清楚信 息技术课程中各章节的技术与操作技巧要 点；让学生明确这一门课程要学会什么知 识，使学生沿着正确的轨道去吸取新鲜的 知识；明确了教与学的任务，在教与学当 中就容易做多了。 １．２课前了解学生实际情况，正确引导学 生登堂入室 我校教学的模式与其它同类学校的教 学模式有所不同，采用分阶段教学，一个 学期分为四个阶段，每一个阶段五周，计 算机信息技术采用“一体化”教学模式，学 校所有计算机专职教师一个学期要带４个 不同的班级，文化理论课老师有时多达ｌ ５ 个班之多，在这种教学模式下，课前实际 调查学生学习情况、合理把握尺度，在教 学中起非常重要的作用。本人通过发问卷 调查，发出学生问卷２００份，其中男学生ｌ２０ 份，女学生８０分，实际收回问卷２００份，从 调查的结果可看出，有５ ０％的学生非常想 学计算机，其中男生占３５％，女生占ｌ ５％， 有３ ５％学生的想学计算机，其中男生占 ２０％，女生占ｌ ５％，不想学习的占有ｌ ０％， 其中男生占７％，女生占３％，根本不学习 的占５％，男生占４％，女生占１％，另外一项 数据统计表明，我校学生家庭拥有计算机 的家庭不到ｌ ０％，学生完全没有操作过电脑 的学生占５０％左右，会基本操作的如（开、 关机复制与删除等操作）占２ ５％，比较熟练 的占ｌ ５％，非常熟练占ｌ ０％。本人通过对 那一些能熟练操作的学生进行调查，高达 ９ ５％的学生不懂计算机的基本结构及数据 住教学重点进行总结，布置课后练习，这 的存储形式。３％的学生略知一些，２％学生 样一来。学生就能够更好将所学知识与实 对计算机的基本结构及数据存储掌握得 践相结合。 好。根据这一些数据，使我明确了教学的 重点与难点任务；首先从信息技术的基本 ２明确教师应充当的角色 知识和概念开始讲解，让学生真正体会到 在传统教学中，教师自觉不自觉地扮 概念和基础知识的重要性。因为“概念是 演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教 最基本的思维方式，只有形成概念。才能 学活动“领导者”的角色。教师特有的权 进行判断和推理”。从而为学生学习信息 威性，理所当然把自己置于中心位置，学 技术家族人员（Ｗ Ｏ ｒｄ．Ｅｘｃｅｌ、ｗｉｎ— 生围着教师转。现在社会处在信息爆炸的 ｄｏｗｓ２０００等的操作）做好基础准备，只有基 时代，学生获取信息和知识不再以教师为 础打牢固了，以后的知识就容易好学多 唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自 了，下一步就要真正接触到怎样使用计算 己的位置，才能提高信息技术课的效益。 机这个先进的工具了。 因此，教师应确立“教即学，学即教”的 古人云：“学起于思，思源于疑”。设 观念，教师的角色应是教学活动的设计 置思维是调动学生学习兴趣的重要手段， 者、导学者、合作者、评价者。积极优化 是启发式教学的核心。在讲述操作系统软 课堂，启发诱导学生积极思考，活跃学生 件时，以最常用的ＷｉｎｄＯＷＳ ＸＰ操作系统 思维，培养学习兴趣，加强师生间的相互 为例进行讲学。讲鼠标操作时，先教学生 交流，在和谐的教学课堂中充分发挥学生 玩一些简单感兴趣的小游戏，如纸牌、扫 的创造能力，对学生的成绩及时做科学、 雷、连连看来激发学生的学习兴趣，来加 客观的评价，这对学生的树立自信心，发 强对鼠标操作的训练。实践证明，学生很 展能力具有十分重要的作用。 快掌握了鼠标的使用方法；然后可以从最 直观的桌面讲起，逐渐扩展到窗口操作、 ３灵活运用”任务驱动“的教学方法 任务栏、应用程序及菜单等。最后指出操 知识及技能的传授应以完成典型“任 作系统的重要性——它是一个桥梁，沟通 务”为主，确立了“任务驱动”．的教学原 用户和微机。真正掌握了这一层，才能高 则。这个原则突出了在“做”中“学”的 效率地使用应用软件。 思想。现代教育引入了以计算机为主的信 ，．３自由探寻，理论与实践相结合 息技术教学手段，提出了以“多媒体”方 其实学生的求知欲是比较强，积极鼓 式组织教学信息，以“任务驱动”组织教 励学生自主创新、自由探讨，是不断激发 学过程的思想。“任务驱动”是一种建立在 学生思维和提高学生学习兴趣。比如，有 建构主义教学理论基础上的教学法。建构 一同学在学习Ｗｏｒｄ２０００时，提出了这样的 主义教学设计原则强调 学生的学习活动 一个问题：如何做“双色字”，让它变成自 必须与大的任务或问题相结合。以探索问 己喜欢的样子？首先让一些会做的学生进 题来引导和维持学习者学习兴趣和动机。 行演示，教师指出这一制作过程好与不足 创建真实的教学环境，让学生带着真实的 的地方进行点评，并将其规范操作过程演 任务学习。学生必须拥有学习的主动权， 示给学生看，及时表扬该学生的自主创新 教师不断地挑战和激励学生前进。如何高 能力，达到积极调动其它学生不断自由探 质量的完成信息技术课的教学，我认为， 寻目的。实习指导教师全部参与上课辅 除了教师在教学中不懈地努力之外，更重 导，课堂活跃和谐，师生相得益彰，都有 要是改善教学环境，我们需要借助于一些 很大收益，学生的认识和操作能力得到了 先进的手段、设备，才能不断地提高这门 很大提高。 课的教学水平和教学质量。但是，一个学 任何教学活动总离不开理论与实践相 校的财力、技术等毕竟是有限的，这就需 结合这条主线。信息技术更是如此，在一 要社会各界的不断支持帮助，能够为信息 个教学阶段当中，全部在电脑室进行教 技术课的教学提供更好的条件。 学，基本按“讲一练一讲一练一总结”这 在信息技术的课堂教学中，教学的方 个模式，每讲一个知识，利用多媒体演示 法与设计还有很多种，只要根据不同的教 教学，把每一个知识点视难易程度，进行 学目的，设计出适合学生的教学方法，达 讲解，然后让学生模仿练习。对学生在练 到师生同步，互补，就能达到最佳的课堂 习中出现较多的问题进行重点讲解，再让 教学的综合效应。 学生巩固练习。最后利用３～５分钟时间抓 中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ ＥｄＵＣａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ Ｉ６９