《三大构成》课程标准

《三大构成》课程标准

课程代码 总学时 开设学期 课程类型 课程层次 合作 开发企业 编写 执笔人 43042001 适用专业 学分 讲授＋实训 动漫设计与制作 4 学时 72 理论学时 36 实践学时 36 第二学期 授课方式 纯理论课□ 理论＋实践课√ 纯实践课□ 院级精品课□ 省级精品课□ 国家级精品课□ 院一般课程√ 十翼广告传媒 安文静、燕 编写日期 课程承担单位 2015-04-13 信息工程学院 审定 负责人 朋、娅 教研室 审定日期 设计教研室 2015-9-20 一、课程概述 （一）课程定位

《三大构成》这门课程包括“平面构成”、“色彩构成”、“立体构成”三部分容，是艺术设计专业群的专业基础课。通过这门课程的学习，学生应掌握平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等基本知识和方法，应具备平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力，为学生后续课程的学习及将来从事相应岗位的工作，奠定良好的理论和技能基础。

（二）先修后续课程

《三大构成》的先修课程为《设计概论》，该课程为本课程的学习奠定了空间想象和设计理论基础。

本课程的后续课程为《动画速写》、《Photoshop》、《原画设计》、《分镜头设计》等课程。该课程的学习可为这些课程中的排版、色彩搭配、空间及立体形态创造等容的知识学习和技能培养奠定良好的基础。

二、课程设计思路

根据本课程的定位和后续课程的学习要求，本课程需要向学生讲授平面和立体艺术设计中的形式美法则、布局、色彩运用等方面的基本知识和方法，在讲授知识的同时并通过技能培养并重的方法（例如案例实训、教师示、学生实

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践），培养学生平面、色彩、空间及立体形态等单项或综合设计的基本技能，增强艺术设计的创造性思维能力。为提高教学效果，把课程分为3个模块，并制定每模块应培养的能力（见表2-1）和评价方法。围绕三个模块中学生应达到的能力，制定实践教学环节，每一个模块都包含几项具有在联系的设计课题，每一项设计课题融理论知识、实践知识、职业态度等容为一体，形成各自相对完整的系统。对学生的考核评价依据学生对每一项设计课题的完成情况。

表2-1 《三大构成》各模块应培养的能力 课程体系 平面构成模块 培养的能力 培养学生创造性思维能力、构图能力、排版能力 培养针对不同性质的作品选择色彩搭配的能力 培养利用点、线、面、块等元素进行空间立体形态的创造能力 最终职业能力 对设计项目进行创意设计、平面设计的能力、角色创意能力 对于角色颜色合理搭配的能力 对展示设计、空间场景等工作项目进行创新设计及空间合理规划的能力 色彩构成模块 立体构成模块 三、课程目标

通过本课程的知识学习和技能培训，使学生了解美的形式法则，色彩的搭配关系，空间及立体形态的构成方法，能够根据设计课题要求进行创新设计。具体目标如下：

（一）能力目标

1.能按照设计课题的要求，对设计课题进行从二维平面形象到三维空间形态的全面创新设计；

2.能对设计项目进行版式设计，并进行符合设计主题的色彩设计； 3.具备完成具体设计项目的信息交流和沟通能力。

（二）知识目标

1.掌握现代构成设计的概念、分类及形式美法则； 2.了解色彩的成因，并懂得用色彩进行色彩设计；

3.了解立体构成中的形状包括哪些要素、立体构成中材料的种类，掌握立体构成的技法。

（三）素质目标

1.具有热爱本职工作、爱岗敬业、乐于奉献的精神；

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2.具有进行排版、色彩搭配时的逻辑思维能力；

3.形成对设计作品检查评价、解决复杂问题的分析判断能力。 4.具有完成大型设计项目时的团结协作精神。

四、课程容

根据能力培养目标的要求，本课程的主要容是现代构成的形式美法则、秩序构成和非秩序构成、色彩的三要素、色彩的对比与调和、色彩的情感、立体构成的表现形式等。课程的实践教学部分，加强学生动手能力和创新意识培养，提高学生的审美能力，以保证具备扎实的专业知识，为后续设计课程打好基础。具体容和学时分配见表4-1。

表4-1 课程容与学时分配表 学习情境 名称 子情境 学习任务 学习容 三大构成的概念 情境1 构成概述 三大构成概述 构成的形式美法则 平面构成的概述 平面构成的基本形象 掌握三大构成的形式美法则 了解平面构成概念 掌握点、线、面的构成设计 熟悉三大构成的概念 学习三大构成的目的和意义 构成的形式美法则 1 学时分配 1 构成案例分析 平面构成的概念和特点 点的构成设计 线的构成设计 面的构成设计 秩序构成的含义、特征 重复、渐变、特异、对比 非秩序构成的含义、特征 空间、分割、重组、肌理构成 实训1：分别以密集、特异、肌理、2 1 1 6 2 情境2 平面构成的基本形式 秩序构成 情境3 平面构成的形式 综合练习 理解什么是秩序构成 非秩序构成 掌握什么是非秩序构成 实训练习掌握构成形式 对比、发射构成形式完成构成设计。 作业规格：20*20cm 12 情境4 色彩构成的概述 色彩的分类 熟悉色彩的成因 掌握色彩视觉生理特征 学习色彩的分类 色彩的成因 色彩的心理特征 色彩的分类 2 S. . . . . ..

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色彩的三要素 调研方案策划、实施、总结 实训2：用色彩技法分别完成色彩的纯度和明度对比练习。 加色混合 4 情境5 原色 色彩混合 色彩混合 掌握概念特征 掌握空间混合方法做色彩构成设计 减色混合 中性混合 实训3：用空间混合方法做色彩构成设计 2 4 色彩对比 情境6 了解色彩对比 色彩的对比 2 色彩特性 色彩调和 了解色彩调和 色彩的调和 实训4：掌握色彩对比与色彩调和2 色彩对比和调和在设计中的应用 色彩个性 情境7 色彩情感 色彩感觉 色彩联想 色彩的印象表现 立体构成概念、情境8 立体构成概述 特点 掌握在设计中的应用 在艺术设计中的现实作用： 作业规格20*20cm 色彩的情感与心理 4 2 用抽象的色块表示以下色彩情感。 色彩与文化 国际流行色 主题性色彩设计 形状 掌握立体构成的概念、特点以及构成要素。 色彩 肌理 空间 材料 线立体 面立体 线立体构成表现 4 面立体构成 熟悉半立体和立体构成 块立体 块立体构成 实训5：使用软质线材和硬质线材做构成设计练习。完成面材的立体构成设计和块材的立体构成设计。 三大构成在设计中的应用 色彩构成应用 立体构成应用 平面构成应用 掌握三大构成在设计中的应用 欣赏优秀作品 2 10 4 2 2 立体构成的要素 情境9 立体构成表现 情境10 S. . . . . ..

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五、课程实施 （一）教学设计

根据课程设计思路和课程容进行教学设计。在知识容方面以多媒体讲授为主，在教学中采取理论与实践相结合的教学方法。在实践教学方面，为了使学生具备较强的动手能力和创造性思维能力，课程中重点、难点部分安排大量的设计练习，让学生借助每一个构成课题，以自已亲身的体验，实践与思考，启迪造型创作意念，发现构筑新形式的方法，从中提高创造能力，审美能力与表达能力。

表5-1 学习情境1实施容表（学习情境描述） 学习情境1 三大构成概述 参考学时：2 学习目标 熟悉三大构成的概念；掌握三大构成的形式美法则 子情境 1.构成概念 2.构成的形式美法则 考核标准 学习场所 多媒体教室 学习容 三大构成的概念 学习构成的目的和意义 构成的形式美法则 构成案例分析 建议使用的教学方法 多媒体教学法 情境学习 小组讨论法 按情境1进行备课，写教案并准备PPT。准备一个流程图，让学生熟悉本课程的学习容。教学准备 考虑好学生的分组和如何讲述构成的形式美法则，强化学生对理论知识的掌握。为学习本课程打下一个良好的基础。 表5-2 学习情境2实施容表（学习情境描述） 学习情境1 学习目标 平面构成的基本形式 参考学时：8 了解平面构成的概念；掌握点、线、面的构成设计。 子情境 1.平面构成的概述 情境学习 2.平面构成的基本形象 学习容 三大构成的概念和特点 点的构成设计 线的构成设计 面的构成设计 案例分析法 建议使用的教学方法 多媒体教学法 S. . . . . ..

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考核标准 学习场所 多媒体教室 按情境2进行备课，写教案并准备PPT。通过详实的案例分析，让学生更深刻的理解点线教学准备 面的构成设计，加深对平面设计的印象。课堂上通过小组讨论来分析案例，提高学生的学习兴趣。 表5-3 学习情境3实施容表（学习情境描述） 学习情境1 平面构成的形式 参考学时：16 学习目标 理解秩序构成和非秩序构成；掌握构成形式方式方法。 子情境 1.秩序构成 学习容 秩序构成的含义特征 重复、渐变、特异、对比 非秩序构成的含义、特征 空间、分割、重组、肌理构成 实训练习掌握构成形式 建议使用的教学方法 多媒体教学法 情境学习 2.非秩序构成 考核标准 学习场所 3.综合练习 多媒体教室 小组讨论法 演示法 教学准备 按情境3进行备课，写教案并准备PPT。多种教学方法结合提高学生课堂学习质量。作业：分别以密集、特异、肌理、对比、发射构成形式完成构成设计。作业规格：20*20cm 表5-4 学习情境4实施容表（学习情境描述） 学习情境1 色彩构成的概述 参考学时：6 学习目标 熟悉色彩的成因；掌握色彩视觉生理特征；学习色彩的分类。 子情境 1.色彩的分类 色彩的成因 学习容 建议使用的教学方法 多媒体教学法 情境学习 色彩的心理特征 色彩的三要素 各个部分概念、特点 2.色彩的三要素 考核标准 多媒体教学、案例分析 S. . . . . ..

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学习场所 多媒体教室 教学准备 按情境4进行备课，写教案并准备PPT。多种教学方法结合提高学生课堂学习兴趣。作业：用色彩技法分别完成色彩的纯度和明度对比练习。 表5-5 学习情境5实施容表（学习情境描述） 学习情境1 色彩混合 参考学时：6 学习目标 掌握概念特征；掌握空间混合方法做色彩构成设计 子情境 1.原色 加色混合 减色混合 中性混合 学习容 建议使用的教学方法 多媒体教学法 情境学习 2.色彩混合 考核标准 学习场所 多媒体教室 利用空间混合做色彩构成设计 演示法 教学准备 按情境5进行备课，写教案并准备PPT。在整个教学环节准备有特点的案例采用提问的方式让学生起来进行分析。加深学生的知识点。作业：用空间混合方法做色彩构成设计 表5-6 学习情境6实施容表（学习情境描述） 学习情境1 色彩特性 参考学时：8 学习目标 了解色彩对比；了解色彩调和；掌握色彩对比和色彩调和在设计中的应用。 子情境 1.色彩对比 学习容 色彩对比的理解 色彩对比的案例分析 色彩调和的概念理解 色彩调和的案例分析 建议使用的教学方法 多媒体教学法、小组讨论 情境学习 2.色彩调和 考核标准 学习场所 多媒体教室 多媒体教学法、小组讨论 S. . . . . ..

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按情境6进行备课，写教案并准备PPT。通过丰富的案例来辅助整个课堂教学过程，开阔教学准备 学生的视野，作业：掌握色彩对比与色彩调和在艺术设计中的现实作用： 作业规格20*20cm 表5-7 学习情境7实施容表（学习情境描述） 学习情境1 色彩情感 参考学时：6 学习目标 了解色彩的情感与心理；能够合理运用色彩。 子情境 1.色彩个性 情境学习 2.色彩感觉 3.色彩联想 4.色彩的印象表现 考核标准 学习场所 多媒体教室 学习容 色彩的情感与心理 色彩与文化 国际流行色 主题性色彩设计 建议使用的教学方法 多媒体教学法 小组讨论法 演示法 教学准备 按情境7进行备课，写教案并准备PPT。 表5-8 学习情境8实施容表（学习情境描述） 学习情境1 立体概述 参考学时：4 学习目标 掌握立体构成的概念、特点以及构成要素。 子情境 1.立体构成概念特点 形状、色彩 肌理 材料 空间 学习容 建议使用的教学方法 多媒体教学法 情境学习 2.立体构成要素 考核标准 学习场所 多媒体教室 多媒体教学法 S. . . . . ..

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教学准备 按情境8进行备课，写教案并准备PPT。 表5-9 学习情境9实施容表（学习情境描述） 学习情境1 立体构成表现 参考学时：14 学习目标 熟悉半立体构成和立体构成 子情境 情境学习 1.线立体 2.面立体 3.块立体 考核标准 学习场所 多媒体教室 学习容 线立体构成表现 面立体构成 块立体构成 建议使用的教学方法 多媒体教学法 小组讨论法 多媒体教学法 教学准备 按情境9进行备课，写教案并准备PPT。作业：使用软质线材和硬质线材做构成设计练习。完成面材的立体构成设计和块材的立体构成设计。 表5-10 学习情境10实施容表（学习情境描述） 学习情境1 三大构成在设计中的应用 参考学时：2 学习目标 掌握三大构成在设计中的应用 子情境 情境学习 1.平面构成的应用 2.色彩构成应用 3.立体构成应用 考核标准 学习场所 多媒体教室 欣赏优秀作品 学习容 建议使用的教学方法 多媒体教学法 多媒体教学法 多媒体教学法 按情境10进行备课，写教案并准备PPT。通过优秀作品欣赏让学生复习之前课程所学的教学准备 容，把上一届学生的优秀作品带到课堂上。

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（二）实施方法

整个教学过程设计有三个基本点，重视思维的训练、过程的完整、设计效果的完美呈现。

每一个学习单元教学分六步来进行：

1.资讯，教师下达工作任务，学生收集加工完成工作任务所需要的信息； 2.计划，制定完成工作任务的计划或方案；

3.设计预案，对制定的方案进行审核选优，确定一个可实施的最优方案； 4.实施，根据设计方案开展设计任务；

5.检查，在实践过程中，教师检查指导实施过程，完善和提高成果； 6.评价，在工作任务完成以后，按照预先制定的标准对实施结果和实施过程进行评价，进行成绩评定。

具体实施过程以工作单引领方式来完成。

1.工作任务单。将学生分解成若干学习小组，给每个学习小组都要下发一个工作任务单，包含具体学习任务或工作任务有什么要求，需要做什么，时间怎么安排，要达到什么标准;

2.资讯单。下达资讯单，教师通过讲述的方式做资讯引导，明确完成工作任务，要用到哪些知识，这些知识从什么渠道获得。学生根据资讯单的要求收集信息，具体方式包括网上搜索、案例分析、查资料、小组讨论等;

3.计划单。指导学生分组制定工作计划，通过分组讨论、计划展示的方式，在小组合作的前提下，制订各小组的工作计划或工作计划。

4.决策单。每个小组的同学各自列出自己所制订的计划，分析、比较、判断各自制定计划的优点与不足，分析可执行性如何，可靠性如何，然后修改成比较合理的方案，作为实施依据。

5.实施单。学生通过按照预定工作计划实施工作过程，并且在实施过程当中对进度，对质量进行有效控制，学生实时填写工作实施单。

6.检查单。对实施过程进行检查，包括组进行自查，组间进行互查，与计划对比，有无偏差，何种原因造成偏差，并制定相应的纠偏措施，保证工作任务按照计划要求，按时、按标准完成。

7.评价单。通过学生和教师两方填写，学生要进行自评、互评，教师要对

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学生完成的过程及成果进行评价，评价单成为技能考核的手段。评价可以采取演讲、答辩、填写评价表、访谈、考核等方式来进行。

8.教学反馈单。学生对整个的工作与学习过程进行反思，学习容是否满意，任务完成情况是否满意、教学方法是否满意，小组合作是否满意，可采用小组反馈、调查问卷等方法。

六、课程考核

考核过程是对学生的综合职业能力的考核，不仅只考核专业能力或知识容，还要考核方法能力以及社会能力。知识考核渗透到技能考核之中，而技能考核不光是对结果的考核，还包括对过程的考核。本课程的考核方式为过程考核占60%，结果考核占40%。过程考核和结果考核主要是通过对每一个教学单元中的实践项目评价和目标评价来实施。学生的最终成绩为教学单元中的各实践项目得分的平均值。

表6-1 考核比例及要求 考核方式 考核容 分 值（满分100分） 到课率 创意构思 教学单元中的各实践项目 结果考核 40分 过程考核 60分 学生实践过程中的学习态度 工作进度与质量 过程中自查、互查及纠错能力 最终效果呈现 表现技法及加工工艺 作品汇报 10 20 10 10 10 15 考核学生对项目任务结果的展示、分析、评价能力，职业能力和职业素养。 考核目的 考核学生的创造性思维能力；团队协作的能力；发现问题与解决问题的能力；项目任务的执行能力。 15 10 七、实施条件要求 （一）师资队伍要求

《三大构成》是艺术设计类专业非常重要的基础课程，要求授课教师对设计理论知识有较为深刻的理解和掌握；有丰富的设计经验和较高的审美水平。可聘请工作在企业一线的相关设计人员兼课，这样更有利于将职业能力的培养融合于整个教学过程。

（二）教学场所要求

1.教学环境

多媒体教室。配备传统教具、多媒体设备等教学必需设施。

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2.设备要求

制图桌椅每人一套，相关制图工具和材料可统一采购并发放。

八、课程资源 （一）建议教材

本课程目前选用的教材是由史喜珍主编的、理工大学出版的《三大构成设计》。本教材主要特点是提供的资讯比较详细，案例丰富，可操作性强，本教材自2009年出版以来，已经连续三次重印，使用效果良好。

（二）参考资料

1.《现代构成艺术》，主编敬良，工程大学，2012年出版，版次：2； 2.《现代构成》，主编大勇，中南大学，2009年出版，版次：2。

（三）网络资源

1.Arting365——中国艺术设计联盟； 2.中国设计在线； 3.中国平面设计在线。

九、课程标准制定依据

作为艺术设计专业群的专业基础课程，《三大构成》课程标准的制定以艺术专业群各专业的人才培养方案为依据，以后续专业课程所需的基础知识为导向，服务于后续的专业技能课程。

课程标准的制定参考国家对高等职业院校人才培养目标定位，以提升职业能力为出发点，以设计类职业岗位的核心能力——创造性思维能力和动手能力的培养贯穿始终。在广泛开展社会调研和毕业生跟踪调查的基础上，紧紧围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，使本课程起到艺术设计专业群专业基础课程的作用，起到对人才培养方案充实和支撑的作用，从而推动该专业群的建设与发展。

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