网络环境下的大学英语视听说教学探索

维普资讯 http://www.cqvip.com 第８卷第３期　鸡西大学学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＪＩＸＩ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｖ　．８　Ｎｏ．３　２００８年６月　Ｊｕｎ．２（）ｏ８　文章编号：１６７２—６７５８（２００８）０３—０００１３—２　网络环境下的大学英语视听说教学探索　钟　玲　宋　霁　摘要：从充分利用网络多媒体资源，激发学生主动建构知识的积极性、听说能力并进，有效培养学生英　语综合应用能力和加强网络环境下的大学英语教学管理工作三个方面论述了基于网络环境下的大学英语视　听说教学改革的探索，以便有效推动大学英语教学改革健康发展。　关键词：英语视听说教学；网络多媒体；输入和输出　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　国家教育部于２００４年颁布了《大学英语课程教学要　求》（试行），强调大学英语教学以听说为主，全面提高大　学生英语综合应用能力；要求采用以计算机、网络教学和　课堂教学相结合的模式推动培养大学生个性化、主动式学　习的能力。今年２月教育部又发布了《关于进一步深化本　科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，提出要“进一　步推进和实施大学英语教学改革。要全面推广大学英语　教学改革成果，充分运用优质教学软件和教学资源，深化　大学英语教学内容和教学方法改革，推动高校建立网络环　境下的英语教学新模式，切实促进大学生英语综合应用能　力，尤其是听说能力的提高。”本文将从教学实践与教学　管理两个方面来讨论基于网络环境下的大学英语视听说　教学，努力探索大学英语教学改革的有效模式。　充分利用网络多媒体资源激发学生主动建构知　识的积极－眭　笔者在从事大学英语视听说教学过程中改革传统教　一和教学参考的内容，在提高阶段再进行继续教育、视频点　播、娱乐休闲等高级水平内容的学习。教师对掌握英语学　习策略不当、英语基础差的学生进行重点跟踪辅导。为及　时检验学生自主学习效果，教师进行随堂网上测试，测试　时间控制在十五分钟以内。经过一个学期的试验探索，学　生们反映网络媒体教学效果好、学习热情普遍高涨，英语　听力水平得到很大提高。　二听说能力并进有效培养学生英语综合应用能力　语言输入假设理论的提出者Ｋｒａｓｈｅｎ认为，理想的语　言输入应该包括：１．可理解性；２．有趣并且关联；３．非语法　程序安排；４．足够的语言输入量（用ｉ＋１表示）。对输入　语言的理解是语言习得的必要条件。输入的语言要有趣　并且关联，这样学习者就可以在不知不觉中轻松地习得语　言。非语法程序安排要求语言习得有足够的可理解的输　学模式，将视听说课程分为纸质媒体教学和网络媒体教学　两部分。纸质媒体教学中选用了《新视野大学英语：视听　说教程》作为教材。针对大学生年龄小、好奇心强、接受新　鲜事物快的特点，笔者在讲授每个单元的Ｌｅａｄ—ｉｎ部分　时，选用网络多媒体音、视频素材作为导入话题，激发学生　对每个单元主题学习的积极性。例如，在讲授第一册Ｕｎｉｔ　３　１、ｅｌｌ　ｍｅ　ａｂｏｕｔ　ｙｏｕｒ　ｆｒｉｅｎｄｓ时，从网络上选取了一段有关　朋友话题的Ｆｌａｓｈ动画。该动画允许免费下载使用，包括　五幅动画图片。在欢快的背景音乐烘托下，学生们根据数　字、符号、图标、ＧＩＦ动画等形式呈现的一段英文资料开动　脑筋、展开联想，创造性地读出这段文字。同学们表现的　非常活跃，不断提出新的解读方案，从而对该单元关于友　谊主题的学习内容充满了浓厚的兴趣，很快投入到了学习　中去。　入。ｉ＋１表示学习者所接触语言材料的语法结构应该略　高于学习者的现有水平。　．　而在Ｓｗａｉｎ提出的语言输出假设理论中则强调了语　言输出的重要性，认为输出具有注意、验证和元语言功能。　注意功能是指目标语的输出能促进学习者注意到他想说　与他所说之间的差距，从而提高有意识的学习。验证功能　要求学习的主动权掌握在学习者手中，学习者在反复检验　与纠正过程中通过积极思考，主动解决问题而得到很大的　收获。元语言功能是学习者通过输出认识到自己的问题，　通过大脑接收反馈信息，做出反应、纠正错误并加以改正。　在语言学习中输入和输出互为前提，密不可分，共同　构成一个完整的交际过程。语言输出和语言输入同等重　要，输出是对输入的反馈和验证，它可以强化对输入的理　解，更有效地促进语言输入。大学英语教学就是要提高大　学生的英语综合应用能力，特别是听说能力的提高。因此　我们在教学实践中强调听说能力并进，在加强听力教学的　同时，毫不放松对学生口语能力的培养。　在纸质媒体教学中，我们安排每单元的ｋａｄ—ｉｎ、Ｌｉｓ—　ｔｅｎｉｎｇ　Ｓｋｉｌｌｓ、Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ　Ｉｎ、Ｓｐｅａｋｉｎｇ　Ｏｕｔ和Ｌｅｔ’Ｓ　Ｔａｌｋ部分　在网络媒体教学部分，我们充分利用学院自有的《英　语在线》辅助教学系统开展教学。《英语在线》系统目前　拥有７万余道英语在线测试题，几千册英语图书，上亿字　节英语文字材料，上千小时的英语听说录音和几百小时的　英语视听教学片断，涉及英语教学的方方面面，既有各层　次英语教材的同步辅导、教学参考、跟踪练习，又有听、说、　读、写、译自学材料。该部分的教学以学生自主学习为主、　教师个别辅导为辅。开始阶段我们要求学生主要学习语　音发音教学、听说训练自学辅导、一至六级听力网上测试　在网络语言实验室授课，最后的Ｆｕｒｔｈｅｒ　Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ　ａｎｄ　Ｓｐｅａｋｉｎｇ部分为课后作业。在教学实践中，我们没有按照　教材中以上的编排顺序进行授课，而是将听说环节交又进　行。在Ｌｅａｄ—ｉｎ部分，在用网络多媒体音、视频材料导入　话题后，安排三至四个问题让学生讨论。学生们在经过短　暂而热烈的讨论后，通过选择的代表陈述各自的观点。在　作者简介：钟玲，硕士，副教授，德州学院基础部，山东・德州。研究方向：英语教学研究。邮政编码：２５３０２３；　宋霁，硕士，助教，德州学院基础部，山东・德州。研究方向：计算机辅助语言教学。邮政编码：２５３０２３　本文系２００６年山东省大学英语教学改革立项项目《大学英语网络教学及测试的研究》的阶段性成果，项目编号：Ｃ２００６０３　・１３・　维普资讯 http://www.cqvip.com

第３期　鸡西大学学报　２００８阜　随后的Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ　Ｓｋｉｌｌｓ和Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ　Ｉｎ部分的学习中，我们　没有将两部分听力教学内容顺序学完，而是将后一部分的　Ｔａｓｋ　３或者Ｔａｓｋ　３加上Ｔａｓｋ　４放在Ｓｐｅａｋｉｎｇ　Ｏｕｔ部分之　后来学习，这样安排主要是考虑学生认知规律的特点，更　有利于学生调整好学习状态，更好地掌握知识。在Ｓｐｅａｋ—　ｉｎｇ　Ｏｕｔ和Ｌｅｔ’Ｓ　Ｔａｌｋ部分，利用对话、角色扮演、讨论等多　种方式为学生创造用英语进行沟通交流的机会。　通过听说能力的训练，学生们的英语综合应用能力有　了较大的改善。大家普遍反映英语听力水平得到很大的　提高，再也不会出现一戴上耳机就会紧张发慌的情况，还　掌握了听力测试技巧，为参加正规英语考试打好了基础。　学校教学主管部门应该加强对大学英语教学改革的　指导和监督工作，对参加大学英语教学改革的教师从培　训、科研、薪资、职称评聘等方面给予倾斜，鼓励更多　的教师投身到大学英语教学改革中去，为从事网络多媒体　教学的教师建立科学合理的考核评价机制，促进教师网络　多媒体教学能力全面提高。　任课教师要加强对学生网络自主学习的指导和监督。　开始阶段以教师网络课堂教学为主，在学生英语综合技能　和计算机操作技能得到有效改善后，逐步过渡到学生自主　学习的状态，同时辅以自主学习策略和学习技能的指导。　对自主学习能力差的学生要加强监督和管理，使其逐步养　更重要的是，学生们的口语表达能力有了明显进步。许多　成自主学习的良好习惯。　学生表示，过去一开口说英语就会脸红、紧张、词不达意，　３．加大对网络教学环境的监管力度，保证教学正常运　而现在可以比较自如的表达自己的想法，尽管还会有不少　行。　语言上的错误。通过口语表达能力的训练，很多学生培养　通过软硬件技术的设置加强对学生网络自主学习的　了在公众场合表达自己想法的自信心，学会了与人沟通的　跟踪和监控力度，确保教学工作正常运转。要配备计算机　技巧，为将来走上工作岗位锻炼了个人技能。　软硬件技术支持人员，为大学英语教学改革提供技术保　三加强网络环境下的大学英语教学管理工作　障。教育任课教师和学生要爱惜网络教学设备，不随意损　１．更新观念，加大投入力度。　毁设备。为任课教师和学生建立上机登记制度，搞好网络　首先，在学校教学管理层面应该转变观念，加大对大　教学环境卫生工作，营造良好的学习氛围。　学英语教学改革的投入力度。这种投入不仅是资金上的　４．加强师资队伍建设和网络教学资源建设，为网络多　倾斜，更要有思想观念上的重视。因为这次改革不仅仅是　媒体教学长期稳定发展打下坚实基础。　现代信息技术大量融入到大学英语教学中来，更主要是对　大学英语教师在加强自身业务学习的同时，要努力学　传统的教学模式和学习方式的转换，培养学生自主学习甚　习和掌握现代信息技术。要培训教师掌握教学法（含教学　至是终身学习的能力。　设计）、教育信息技术、计算机辅助语言教学等多方面的知　其次，在教师层面也应该更新观念，主动投身到大学　识，培养一支从事网络英语教学的高素质师资队伍。同时　英语教学改革的洪流中来。一些大学英语教师对现代信　要加快网络教学资源建设，可以采取引进和自主开发相结　息技术了解不多，固守已有教学模式，对从事网络多媒体　合的办法，为学生提供高质量的学习资源。　教学存有顾虑，认为大学英语教学本来就任务繁重，还要　花费时间学习网络多媒体技术，费时又费力。笔者认为，　只要加大教师网络多媒体技术的培训工作，再加上教师自　参考文献　身的努力，广大教师就一定能在课堂教学中驾驭好现代信　１．教育部：大学英语课程教学要求（试行）［Ｍ］．北　息技术，成为大学英语教学改革的生力军。　京：外语教学与研究出版社，２００４年　最后，在学生层面更要转变观念，努力成为自主学习　２．Ｋｒａｓｈｅｎ，Ｓ，Ｄ．Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎ　Ｓｅｃｏｎｄ　的主人。我们的学生长期以来接受的是教师灌输知识的　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ［Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｐｅｒｇａｍｏｎ　Ｐｒｅｓｓ，１９８２　学习方式，习惯于被动接受知识。很多学生在突然进入网　３．Ｓｗａｉｎ，Ｍ．Ｔｈｒｅｅ　Ｆｕｎｃｔｉｏｎｓ　ｏｆ　Ｏｕｔｐｕｔ　ｉｎ　Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎ－　络多媒体学习环境后，无所适从，不知道应该怎样自主学　ｕｇａｇｅ　ｅＬａｒｎｉｎｇ［Ａ］，ｉｎ　Ｃｏｏｋ　Ｇ．ａｎｄ　Ｓｅｉｄｌｅｈｏｆｅｒ，Ｂ．（ｅｄｓ）　习，甚至有的学生把这种环境当成泡网吧的理想场所。教　Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎ　Ａｐｐｌｉｅｄ　Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ：Ｓｔｕｄｉｅｓ　ｉｎ　师应该加强对学生自主学习策略的培养，逐步引导学生们　Ｈｏｎｏｒ　ｏｆ　Ｈ．Ｇ．Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ［Ｃ］．Ｏｘｆｏｄｒ：Ｏｘｆｏｄｒ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　走上自主学习的良性发展轨道上来。　Ｐｒｅｓｓ，１９９５　２．加强教学指导监督，促进网络多媒体教学有序健康　４．胡隆等：计算机辅助外语教学一多媒体和网络的　发展。　应用［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社，２００１年　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｖｉｄｅｏ，　Ａｕｄｉｏ　ａｎｄ　Ｏｒａｌ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　Ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｉｎｔｅｒｎｅｔ　Ｚｈｏｎｇ　Ｌｉｎｇ　Ｓｏｎｇ　Ｊｉ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｓｔｕｄｉｅｄ　ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｔｈｅ　ｖｉｄｅｏ，ａｕｄｉｏ　ａｎｄ　ｏｒａｌ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　Ｉｔ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｄ　ｔｈａｔ　ｉｓｓｕｅ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｏｆ　ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ　ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ　ｂｙ　ｅｘｐｌｏ．　ｉｒｎｇ　ｔｈｅ　ｎｅｔｗｏｒｋ　ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ａｂｉｌｉｔｉｅｓ　ａｎｄ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ　ｔｈｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｖｉｄｅｏ；ａｕｄｉｏ　ａｎｄ　ｏｒａｌ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｃｏｕｒｓｅ；ｎｅｔｗｏｒｋ　ａｎｄ　ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ：ｉｎｐｕｔ　ａｎｄ　ＯＵｔｐｕｔ　Ｃｌａｓｓ　Ｎｏ．：Ｇ４３４　Ｄｏｃｕｍｅｎｔ　Ｍａｒｋ：Ａ　（责任编辑：黄其辉蔡雪岚）　・１４・