神州教育 讨州 我在对学生写作习惯的培养方面的一些做法 任万忠 张家口市第九中学 笔者在从事作文教学的过程中，经过长期实践和积累，在 培养学生勤写勤练的习惯，必须抓一个“恒”字。教师教之 生勤而有“乐”，如此习惯乃成。 培养学生写作习惯方面总结出以下几个方面，实效明显，现总 有“恒”，学生习之方有“恒”，同时还讲究一个方式方法，使学 结如下。 一、观察生活，积累素材。 三、打腹稿，拟提纲。 思路在头脑中构想而不形诸文字是为“腹稿”。“提纲”都 培养学生“观察生活，积累素材”的习惯，要立足于“观 察”，落实到“积累”。没有“观察”，无从“积累”；只有“观察”而 应建立在“腹稿”的基础上。不及时记录和积累，天长日久，素材尽失，“观察”已就白费了。 提纲有助于思路的条理化，提纲可以避免看见文体后无 一种是“纲领式”的，只写内容的要 俗话说：“好记性不如烂笔头”，何况记录的过程就是消化材料 话可说。提纲大致有两种：的过程，就是激发情感和明确思想的过程。教师只有督促学生 点和文章的大致安排，或者只写内容要点。一种是“细目式” 将观察结果诉诸文字，才能真正养成观察和积累的习惯。 的，不仅写明内容，而且详细说明内容的安排，包括其先后、主 次、详略、过渡、照应各方面的处理。对学生应重点训练写“细 目式”提纲的习惯（当然，在时间紧迫的情况下，则例外）。 培养观察的习惯，要注意训练学生有序观察，全面观察， 突出重点的习惯。还要训练学生多角度作比较的观察，认识事 物特征的习惯。鲁迅先生说“没有比较就没有鉴别。”的确，从 培养学生打腹稿拟提纲的习惯，教师要在提纲的框架上 不同角度比较是观察认识事物的重要方法和良好习惯。观察 作规定。同时还应注意长期训练，以使学生真正养成习惯。 生活和积累素材的习惯紧密结合，共同为写作提供源头活水。 二，勤写勤练，熟能生巧。 勤写就要创造一些动笔的机会，组织学生写墙报，向报刊 投稿。 练笔的形式常用的有“日记”和“札记”。“日记”时一种很 四、文章不厌百回改。 好文章不是写出来的，而是改出来的。而不少学生对待作 文甚为草率，有时匆匆成篇上交，不用说求好，就是再看一遍 的耐心也没有，这样的学生作文大致好不￣ＩＮＩＵＬ去。 鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字 好的练习写作的方式，表现灵活，可只记一天的经历，也可以 句删去，毫不可惜。”世界名著《红楼梦》就是曹雪芹在“悼红 天上地下，外物内心，无所不记。学生中记日记的并不多，或者 轩”中“披阅十载，增删五次”方成的。“写文章不是什么雕虫小 一时有意而不能坚持，教师应该在这一点上多引导和督促。 “札记”即“随笔杂感”，其内容可记“所读”或记“所思”，或二者 皆记。过去许多大学者、大作家在这方面下过功夫，因而也就 技，其实就是修改思想，要它显得更正确，更完美。”这是叶圣 陶先生对广大学生的谆谆教导。 培养学生修改文章的习惯要坚持长期的训练，集体评改、 面批、分组评改均是常用而有效的办法。 大有成就，清朝顾炎武的《日知录》则是。 １ １７
