灯光教学设计

《灯光》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。 教学重难点：

体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。 教学过程：

一、激趣导入，整体感知

1、看图：在上课前，老师先请大家看几张图片。（出示几张关于“灯光”的图片。） 2、谈话：同学们觉得这几组图片美吗？这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？

3、揭题：的确，灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。

4、板书课题：灯光 二、整体感知 理清文路

请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。 请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语？

1、出示词语，说说课文讲了一件怎样的事？谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？ 豫皖苏 郝副营长 憧憬 黑魆魆 划着火柴 璀璨 2、浏览课文，理清文路

学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（倒叙） （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。） 三、精读文本 感受文章线索

师：这是一篇回忆文，是那句话让作者陷入回忆当中呢。-----是一声“多好啊”。

过渡：是啊！“多好啊！”这是真挚又朴实的心里话。在文中出现了3次，请同学们再次认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”。请划出来。

1、学生按要求读、画 2、学习交流

(一) 学习第一次“ 多好啊！”

师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊！’” 1、指名读。

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瓯海区实验小学备课资料 张春蕾备用

多媒体：清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

2、师“（变红）‘多好啊！’他在赞叹什么？”板书：广场 灯光

出示：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 3、让我们再来看看这广场上的灯光，你有什么感受？让我们来读好这句话（齐读） 4、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光，想想，“这多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？自己读读

看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 5、让我们读出对美好生活的赞叹吧！

过渡：一句“多好啊！”，却让作者沉入了深深的回忆之中。让我们把时光拉回到1947年初秋，再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊！”再次在我们耳边响起。此时，又在什么情况下写到了‘多好啊’？

（二）学习第二次“多好啊！” 1、指名读

2、师 “在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了 ‘多好啊！’？”（变红） 生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

1、指名说、读。

2、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢？（微弱的灯光下）读读句子

3、男女分角色朗读。

师“是啊！郝副营长借着微弱的灯光，注视着那幅图，自言自语地说，多好啊！此时，郝副营长想到了什么？”

（也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。）

过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。读

（三）学习第三次“多好啊！”

生： “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”

师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望，（变红）读读这句话，‘多好啊’你又有什么新的体会？”

1、他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？

2、此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？

说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？（师板书：憧憬未

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瓯海区实验小学备课资料 张春蕾备用

来）

说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。 3、指导朗读：边讲边读。

（1）指名A 师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。读

（2）指名B 师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。读 （3）指名C 师评：这真是一位令人敬仰的战士。读 4、让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心。

师：同学们读的真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，默读8-11段，找出让自己感受最深的句子，写写自己的感受，并有感情地读一读。

5．交流讨论。

同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。 重点品读：

（投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得

高高的，为后续指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机打中了。

（投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，

他自己却没有来得及见一见电灯。）

在这千钧一发的时刻，为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然 （划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续指了路。） 为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然

（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续指了路。）

郝副营长为了赶明儿胜利了，让孩子们都在明亮的灯光底下学习宁愿失去自己宝贵的生命，他毅然 （划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续指了路。）

郝副营长仅仅22岁，但

（女生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）

郝副营长最大的愿望就是见一见电灯，但

（男生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）

郝副营长是著名的战斗英雄，本来有着光明的未来，但

（全班接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）

12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么？ (他用他的生命换来灯光。)

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6、此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（投影出示：郝副营长，我想对你说„„ （计划是让学生写一写，时间关系只能说了。） 三、充分阅读 感受文章线索

1、师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？

那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。 （出示第一自然段和最后一段。）

2、师：体会一下，开头和结尾有什么关系？作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么好处？

3、学生交流

其实，不仅仅是郝副营长，为了新中国，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血。

4、师：今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？ 师：是呀，年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了

年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？历史，我们不应该忘记，但更应该努力使我们的生活变得更加幸福。 四、延伸拓展

１、鼓励学生课外阅读《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》）

２、写出学习本文后的感想。

3、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。

板书设计： 5、灯光

广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活 阵地 火光 憧憬未来 （多好啊） 生命换取

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