高中英语说课稿

Teaching Plan for Unit 5 Danger and Safety

(《英语》基础模块下册)

一、教材分析

本节课教学内容为江苏教育出版社出版的江苏省职业学校文化课教材《英语》基础模块下册Unit 4中的Reading部分，本单元中心话题是“Danger and Safety”， 这是新《中职英语教学大纲》和《课程标准》规定的重要话题之一。通过对本单元warm-up部分和 listening and speaking部分的学习，学生对本话题的相关词汇和语句已经有了基本的了解和掌握，这为本节课的教学做了充分的知识准备，而Reading部分主要通过作者照看侄儿侄女这件事情的记叙，向我们介绍了几种典型的家庭安全隐患，从而告诉我们安全隐患就潜伏在我们家庭生活琐事中，提醒我们时刻注意，用心排除家中的潜在危险。通过本节课Reading部分的学习，也有助于学生在下节课上顺利完成Writing部分的宿舍安全隐患排查的任务，为后续的书面表达做了很好的铺垫。。

新课程标准强调教学过程应突出学生在语言实践中的主体地位，采用任务型教学模式，引导学生主动参与、积极合作，在运用中学习语言，将能力为本落到实处。根据学生的年龄特点学习实际，创设真实、生动、有趣的语言环境，让学生能在实际工作情境中获取信息，巩固基础知识和基本技能，提高英语应用能力。

在教学过程中，贯穿“以人为本”的教育思想，以学生为中心。始终关注全体学生的共同发展与提高，注意调动学生的积极性和主动参与的热情，注重策略指导与运用，促进动态生成。

二、教学目标和重难点。

（1）知识和技能目标。

①培养学生运用阅读策略获取课文信息的能力，掌握课文中描写家庭安全隐患的相关句型和词汇。

②通过完成相关Tasks, 引导学生完成对本文的理解。

③帮助学生形成自主学习、合作学习的能力以及发现问题、

问题和解决问题的能力。

（2）情感，态度与价值观。

加强安全意识教育，学习排查潜在的安全问题，培养学生“安全第一”的意识习惯和社会责任感。

（3）过程与方法

任务单导学模式；小组合作的体验式，探究式阅读学习；

4、教学重点和难点。

（1）培养学生的阅读策略，使其形成预测，略读和跳读的能力。

（2）掌握与课文有关的词汇，表达法和句型，并运用到口头和书面表达中去。

三、教学设计

1、总体思路

本课的教学设计围绕培养学生运用阅读策略理解文章内容的能力和发展学生的语言运用能力展开，采用多媒体辅助教学，以此来创设良好的教学情境，优化教学过程，促进学生思考，采用教师指导，学生活动、体验、探究的方式，启发学生自主理解文本内容，探究和领悟所学文章的语言特点与篇章结构。利用头脑风暴的方式形成宿舍安全排查的兴奋点，自然过渡到写作，把总结出的语言知识和语言结构运用到写作中去，从而达到本节课的教学目的。

2、教学过程。

Step 1 : Revision（5 minutes）

Act out the prepared dialogue about how to ask for help by dialing 110, 119 or 120 .

[设计说明]

本环节以复习旧知识作为新课的热身活动，为学生的语言输出做好准备，使学生对新知识的学习建构在已有知识的基础上。

Step 2 : Before – reading ( 3 minutes )

Task 1 : Prediction .

1. what kind of hidden dangers do you think might exist at a common home?

2. What can you infer from the title “Make your home a safer place ”?

3. what will you write about with this topic if you were the writer?

[设计说明]

预测信息是一项重要的阅读策略，本节课预测任务主要让学生养成根据标题预测文章内容的习惯。

Step 3 . While – Reading .( 20 minutes )

Task 2 : Skimming for main idea

Read the passage quickly and find out the writer’s advice.

Task 3 : Scanning for information .

From Para.1, what did the writer think about home before last week?

From para.2, we are going to look after my niece and nephew, why?

From Para.3, how many places are referred in this paragraph and what kind of

problems exist in those places .

[设计说明]

本活动目的在于让学生实践略读和跳读策略，训练筛选和获取信息的能力，形成对课文的初步理解。

Step 4 Post – Reading ( 5 minutes )

Task 4 language focus .

What’s the Chinese meaning of the following sentences ?

That’s what I thought until last week.

By the time they had finished, we got a few surprises.

You shouldn’t put children’s beds under a window in case a child tries to climb out.

It shows you can never be too careful.

It’s not difficult… once you know how.

[设计说明]

本任务通过回答问题，再次回顾文章的内容，引出语言项目，引导学生观察并归纳高中出现的重要语言点。

Step 5 Discussion ( 5 minutes )

What shall we students do to avoid dangers in our dorm ?

Task 5 Group work

Students gather in groups , talking about possible dangers in the dorm and discuss ways to avoid them.

[设计说明]

学生 以6人小组为单位，讨论宿舍中的安全隐患，以此为兴奋点，向全班同学介绍时，更具交际的真实性和趣味性，同时也是对同学们的一个很好的提醒和教育，并为后面的书面输出做了很好的辅垫。

Step 6 . Writing ( 12 minutes )

Write a short passage about campus safety.

[设计说明]

本环节从写作内容和写作方法方面对学生进行指导，使他们有物可写，有章可循，帮助学生在练习中掌握写作技巧。

Step 7 . Evaluation

1. Evaluate the essay according to the criteria provided .

2. Make comments on group members’ writings .

[设计说明]

学生完成写作后，教师若能当堂讲评，则会取得较好的效果，学生根据评价标准分别从结构、语言、书写和内容等方面自评和互评，培养自主、合作和探究的精神，时间允许的话，选取有代表性的文章讲评。

Step 8 Assignment .

Read the text ; how to keep your self safe? ; and learn dome first-aid tips.

[设计说明]

在本课学习的基础上阅读further reading，有助于把语言知识的巩固，阅读和写作技能培养及学习策略的运用有机结合起来。在课文的引导下，学习一些简单的应急护理自救知识，有助于培养学生的生活能力。