英语口语课程标准

英语口语课程标准

《英语口语》课程标准

课程编码： 课程类别： 专业核心课

适用专业： 英语教育 授课单位： 外语系 学时： 248 学分：15 第一部分 课程性质与作用

英语口语课是为英语教育专业学生开设的专业核心课程，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

课程通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。课程不仅注重语言运用能力的培养，而且重视培养学生的跨文化交际能力。通过本课程的学习，学生应能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈；能就社会生活中的一般话题进行连贯的发言；能比较准确地表达思想，做到语音、语调、语法正确，语言运用恰当得体。 《英语口语》课程的前导课程为初高中英语课，掌握2000-3000个常用单词，熟练使用其中的1800个单词。本课程通过课内教学和课外学生自主学习相结合，以训练学生的口语交流技能和培养学生基本的口头表达能力为主要目标，同时与英语教育专业的其它专业课程一起构成学生的专业知识结构，为学生成为一名合格的小学教师奠定基础。

第二部分 课程设计思路 (一)课程基本理念

《英语口语》课程遵循高职教育规律，以社会需求为导向，以应用为目的，以实践为核心，以知识为主线，以职业为背景，设计整个课程的教学过程。将基础语言交流项目和职业模拟项目贯穿其中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，以实现知识传授、技能培养、职业能力的一体化，最终实现提高职业能力素养的目标。 (二)课程设计思路

《英语口语》课程是从应用型高职英语教育自身的特点入手，在教学活动中充分体现出口语课教学的现代性，通过轻松幽默的课堂氛围和多种有趣的课堂活动，激发学生说英语的兴趣和勇气，培养学生口语表达能力，使他们能在今后的学习和工作中用英语有效进行口头的信息交流，较为有效地实现跨文化交际，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，同时通过专项口语内容训练，规范英语课堂的口语表达用语，为今后学生走上教书育人岗位打下扎实基础。

第三部分 课程目标 （一）知识目标

1.一般要求：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论。能就日常话题和来自讲英语国家的人士进行交谈。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。能尝试用英语组织模拟课堂教学。

2.较高要求：能够和来自英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。能用准确而流利的英文组织模拟课堂教学。

3.更高要求：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话，能在英语教育专业交流中宣读论文并参加讨论。

（二）能力目标：培养学生的口语表达能力，能够有效进行口头的信息交流，同时增强其自主学习能力，以及对外交往等交际能力。

（三）素质目标：提高学生说英语的兴趣，培养学生的综合文化素质，为其成为一名合格的英语教师奠定坚实基础。

第四部分 课程内容与要求

《致用英语口语教程（上）》 教学单元 教学要求 教学任务 教学方法建议 讲授法 1.1 TO understand stressed syllables Unit1 Stress and Rhythm 1.2 To understand weak forms, incomplete plosion and liaision 2.1 To understand the function of intonation in speech 2.2 To learn rules in using rising and falling Unit2 Intonation pitch patterns 2.3 To learn to use various intonations flexibly and natrally in communication. 3.1 To learn about focus in discourse 3.2 To understand how different focuses affect the meaning of a Unit3 Focus in Discourse discourse 3.3 To learn to use focus ina discourse to help express the intended meaning 4.1 To learn to identify pauses by using sense Unit4 Pauses by Sense group Groups 4.2 To learn rules in employing pauses by using sense groups Stress Rhythm and Intonation 讲授法/小组讨论法 Focus Discourse in 讲授法/案例教学法 Pauses by Sense Groups 讲授 法/案例 教学法 4.3 To practice pausing naturally by using sense groups for the sake of communication 5.1 To learn to greet someone and introduce yourself 5.2 To learn to start conversations with Unit5 Meeting and strangers properly Greeting People 5.3 To get familiar with the formulas for greeting and replying to greetings in different situations. 6.1 To learn to use the key words and phrases to describe locations Unit6 Talking About Directions and Locations 6.2 To learn to ask for and give directions in a proper way Breaking Task1 the ice Task2 Introducing others Task3 Starting a conversation and keeping it going Task4 Situational dialogs Task1 Describing 角色locations 扮演法/ 情境模拟教学 Task2 Asking and 法/课堂分组讨giving directions 论法 角色扮演法/情境模拟教学法/课堂分组讨论法 Task1 Speaking to person 7.1 To get familiar with the the etiquette and indicated vocabulary in telephone Task2 Calling 角色扮conversations someone who is 演法/情境模拟not available Unit7 Making Telephone 教学法/Calls Task3 Handing 课堂分wrong numbers 组讨论7.2 To learn to make and answer telephone Task4 Leaving 法 Task5 Expressing views Task1 Responding 8.1 To learn to express to compliments and compliments to Task2 to someone in an Complimenting on appropriate way appearance or possessions calls for purposes various messages Unit8 Expessing Responding Compliments 角色扮演法/情境模拟教学法/课堂分组讨8.2 To learn to respond Task3 论法 to compliments Complimenting on appropriately skills or abilities Task4 8.3 To get familiar with complimenting on the etiquette and performance vocabulary in expressing compliment Task5 Role plays 9.1 To learn to ask Task1 Giving and people to join you for responding to various activities invitations Task2 Listen and 9.2 To learn to accept talk: accepting an invitations politely 角色invatation 扮演法/ Task3 Listen and 情境模talk; Declining an Unit 9 Making and 拟教学invitation Responding to 法/课堂Task4 Invitations 分组讨9.3 To learn to deline Unable/Unwilling 论法 invitations in an to accept an invitation appropriate way immediately Task5 Integrated situations Task6 Listen and discuss Task1 Asking a stranger for help 10.1To learn to make Task2 Asking and respond to requests someone you know of various kinds to do you a favour Task3 giving 角色commands 扮演法/ Task4 Making Unit10 Making and 情境模requests politely/ Responding to Requests 拟教学Directly 法/课堂10.2 To learn to speak Task5 Responding 分组讨appropriately, to requests 论法 especially when being positively/ unable or unwilling to negatively help Task6 Offering help and responding 11.1 To learn to express pain, discontent or dissatifaction Unit11 Complaints Making 11.2 To learn to make complaints and the ensuing request in a socially appropriate way 12.1 To learn to express your own opinions 12.2 To learn to support others’ opinions or Unit12 Agreeing and express different views Disagreeing 12.3 To master some of the tactics Task7 Discussion Task1 Expressing physical pains Task2 Complaining about the goods with defects Task3 Complaining about the services you get Task4 Complaining about what people do Task5 Learning to complain and respond politely Task6 Complaining tactfully/ mildly Task7 Group complaints Task8 Listen and discuss Task1 Expressing viewpoints about certain issues Task2 Getting people to argee with you Task3 Accommodating different views Task4 Expressing different views Task5 Expressing disagreement tactfully Task6 Discussion 角色扮演法/情境模拟教学法/课堂分组讨论法 角色扮演法/情境模拟教学法/课堂分组讨论法 Task1 Making an 13.1 To learn to appointment to see describe how you feel the doctor when you are ill Task2 Describing your illness Unit13 Seeing a Doctor Task3 Doctor’s 13.2 To learn ask about diagnosis and illness and give advice advice 13.3 To learn some Task4 Talking etiquette in seeing a about health doctor Making 14.1 To get familiar Task1 with the vocabulary for reservations dining at a restaurant Task2 ordering Task3 Paying the 14.2 To learn to make bill Unit14 Dining Out reservations, order Task4 Dining at a food, and pay the bill fast food restaurant 14.3 To learn about the Task5 Talking courtesy for dinning at about food and a restaurant eating habits Task1 Calling a store for 15.1 To get familiar merchandise or with the vocabulary service information concerning shopping Task2 Talking with sales people Unit15 Going Shopping Task3 Returning 15.2 To learn about Goods with some of the practices defects and customs of shoping Task4 Talking in English-speaking about Brand countries names Task1 Calling the bank to find out 16.1 To learn about the about its location basics in personal Unit16 Going to the Task2 Opening a banking in Bank bank account English-speaking Task3 Making countries. complains at the bank 角色扮演法/情境模拟教学法/课堂分组讨论法 角色扮演法/情境模拟教学法/课堂分组讨论法 角色扮演法/情境模拟教学法/课堂分组讨论法 角色扮演法/情境模拟教学法/课堂分组讨论法 16.2 To learn to use the special vocabulary concernng basic personal banking issues. Task4 Running errands to the bank Task5 Questioning the bank statement Task6 Talking about personal finance 第五部分 课程实施 (一)教学模式

英语口语课程主要采用任务型教学模式。 (二)教学方法与手段

对应具体学习情境或项目或教学单，采取不同的教学方法，主要包括角色扮演法、案例教学法、情境模拟教学法、课堂分组讨论法等。详见第四部分图示。

(三)任课教师的要求

由具有较高英语口语交际水平，语音语调标准，具有英语专业教育教学背景，具备多年的英语专业课程教学经验，具有高校教师资格证书的教师担任主讲教师。

(四)课程资源的利用与开发

通过学习学生在课堂内外的主体地位立体化，多方位（第一、第二课堂）、多层次（网上网下），多方法（教学活动的互动性和开放性）这种多方位（第一、第二课堂）、多层次（网上网下），多方法（教学活动的互动性和开放性）和多手段（现代化多媒体技术和传统的教学手段相结合）的立体化交互学习过程使学生参与课堂活动的时间，覆盖面、交际真实性及相互学习的机会最大限度化，对学生视觉、听觉上产生了综合刺激，有效地拓展了学生的智力功能，强有力的调动了学生们的交际欲望，提高了口语表达能力教学效果明显。

(五)教材的选用与编写。 《英语口语》课程选用外语教学与研究出版社编写的《致用英语口语教程（上）》。

所选资料应具备以下条件：

1. 起点词汇1500词左右，从低起点入手，有利于教学上的循序渐进。 2. 内容设置合理，语境真实，提供多元文化知识，教学活动多样。 3. 立体化教学支持，资源比较丰富，能够满足多样化教学的需求。 4. 能够突出以学生为主的教学理念，易于调动学生的参与意识。 5.表达模式：通过简短的对话展示语言功能的不同表达方式；

6.口语技能训练：通过大量的口语技能训练和语言实践活动，巩固和扩展所学语言功能的常用句，强化交际技能；

7. 话题讨论：通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的交际

(六)学习资料资源：

1.《新时代交互英语》视听说，赵勇主编，清华大学出版社 2.《大学英语基础口语教程》第1-3册，Leo Jones主编，上海外语教育出版社，2005

3.《英语口语教程》初级、中级、高级三册，吴祯福主编，北京外国语大学出版，1993

4.《英语口语教程》姚保慧主编高等教育出版社

1998

5.《大学英语口语教程》梅德明主编，上海译文出版社，2001 6.《走遍美国》视听说材料一套

7.《趣味英语资料汇编》（课程组自编）教学法基础》，暨南大学出版社。 8.《英语演讲实训指南(英语演讲系列)》(美国)吉布森 (Gibson C)，外语教学与研究出版社，2008

(七)课程网站和信息化教学资源的建设

http://www.zjkjyxy.cn/wyx/waiyuxi.aspx 张家口教育学院外语系网站 http://www.putclub.com/index3.php普特网 http://www.kekenet.com/可可英语网

http://www.hxen.com/englishlistening/cnn/index.html CNN英语在线

第六部分 课程评价与考核

课程的考核实施形成性评估与终结性评估相结合。

形成性评估的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出评价，其目的是激励学生学习，帮助学生有效自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。

终结性评估是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。

最终，总成绩是由平时成绩（50%）以及期末成绩（50%）构成。 其中平时成绩的50%中，作业情况占20% 和课内表现占30%。

作业情况的考察方法的主要依据是单词积累情况，演讲成绩，以及PPT制作。 课内表现主要依据学生的个人发言情况，角色扮演表现，小组讨论表现，英语辩论表现。

第七部分 其他说明