名词解释：
1、思想政治教育原则：是指人们在 思想政 治 教育活动中为实现教育目标所必须遵循的准则。它为人们规定了从事思想政治教育活动的基本标准或法则，是思想政治教育活动有序进行的基本条件。
2、思想政治教育方法：是指教育主客体为了达成思想政治教育目的和任务，在思想政治教育过程中采取的一切手段、程序和方式的总和。
3、调节功能：是指通过民主的说服教育、相互沟通的方式进行人的情绪调控、心理适应和人际关系的调整从而达到提高人的思想觉悟，建立新的人际关系的目的，保持促进社会稳定发展。
4、爱国主义：是人们在历史上形成的对自己祖国的一种深厚的感情。这种感情集中表现为对自己祖国的炽烈热爱和无限忠诚，表现为民族自尊心和民族自信心，表现为人们争取自己祖国的独立富强而英勇献身的奋斗精神。
5、思想政治教育过程：是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想实际状况，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。
6、导向功能：
7、灌输功能：
8、集体主义：集体利益高于个人利益，在保证集体利益的前提下把集体和个体利益结
合起来，当集体利益和个体利益发生冲突是个体要服从集体。
简答题：
1、怎样科学地认识分析思想政治教育对象的方法主要有哪些？
答：（1）、历史分析法。历史分析方法就是把教育对象放到特定的时代背景和历史条件下进行分析的方法。
（2）、动态分析法。动态分析法就是把教育对象及其思想行为当作是一个运动、变化、发展的过程，通过对教育对象的思想矛盾运动变化过程的分析，揭示其内在规律的方法。
（3）、立体分析法。立体分析法就是对教育对象进行多层次，多侧面、全方位分析的方法。
（4）定性和定量相结合的方法。定性分析就是找出一事物与它事物性质上的不同之处，即思想政治教育不同对象之间、以及同一对象在不同时期不同发展阶段的质的差别。定量分析是运用数学方法以及现代科学技术手段对思想政治教育对象进行量化指标的测试和分析，这是使思想政治教育活动更加严密化、科学化的必要手段。定性分析和定量分析是相互配合、相互补充、缺一不可的。
2、什么是思想思想政治教育方法？它有哪些主要特征？
答：思想政治教育方法，就是教育者在对受教育者进行思想政治教育的过程中所采用的思想方法和工作方法。具体包括说理引导法、比较鉴别法、榜样示范法、自我教育法、情感陶冶法、实践锻炼法、心理咨询法等几种方法。
特征：科学性、运用性、针对性、系统性
3、什么是主体原则？坚持主体原则的要求是什么？
答：主体原则是指作为思想政治教育主体的教育者，应将教育对象视为实现教育目标的主体，充分尊重其主体地位，注意调动其自我教育的积极性以实现思想政治教育目标的行为准则。
坚持主体原则：
首先要充分发挥教育者的主导作用。
第二，要善于启发、提高受教育者自我教育的主动性、积极性、自觉性，着力培养、提高受教育者的自我教育能力。
第三，要注意将每个人自己教育自己与集体成员间的相互教育帮助结合起来。
4、为什么将培养“四有”新人作为思想政治教育的根本任务？
答：思想政治教育的根本任务是：用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。这一根本任务是思想政治教育活动的中心，全部思想政治教育都必须围绕这一根本任务开展活动；在任何时候，坚持把培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务都不能动摇。
第一，培育“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求。人类社会的发展，是循着从低级走向高级这个客观规律发展的。
第二，培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文的内在要求。在建设社会主义物质文明的同时，建设以马克思主义为指导的社会主义精神文明，是社会主义社会的重要特征。
第三，培育“四有”新人也是发展社会主义市场经济、实现社会主义现代化的内在要求和根本条件。
5、作为思想政治教育载体的基本条件是什么？
答：
6、简述思想政治教育环境的影响？
答：思想政治教育的微观环境可分为家庭环境、学校环境、社会组织(工作)环境、社区环境、同辈群体环境。人们的思想、观念和对社会的态度无不是在现实的具体的社会关系中形成和发展起来的，微观教育环境不同，对教育对象产生的影响就不同。
（1）、家庭环境的影响
家庭是由婚姻关系、血缘关系或赡养关系组成的最基本的社会生活组织形式，是社会不可分割的组成部分，是构成社会的细胞。家庭是人出生后的第一所学校，是个人成长的摇篮。家庭教育担负着传授文化知识，培养道德品质，指导行为规范，帮助营生自主等责任。思想政治教育的家庭环境，主要指家长的思想素质和行为规范对家庭成员尤其是对子女思想品德的形成、发展的影响氛围。家庭环境对子女的思想品德行为的影响特别突出，这种影响具有以下几个特点：第一，家庭影响具有普遍性和特殊性。第二，家庭影响和教
育具有针对性。第三，家庭影响和教育具有血缘伦理的亲和性和权威性。
（2）学校环境的影响
当儿童进入学龄期后，学校影响相对于家庭影响而言，逐渐成为主要因素。学校是有目的、有计划、有组织地向受教育者传播社会规范、道德观、价值观以及历代积累的知识、技能，使之符合一定阶级需要的人才的场所。通过学校教育，受教育者一方面学习各种知识和技能，掌握谋生的基本本领；一方面全面塑造自己的人格，为将来进入更广阔、更复杂的社会环境作好精神上和物质上的准备。因此，学校对于学生特别是未成年人的思想品德的影
响主要有以下的特点：第一，全面性；第二，阶级性。第三，渗透性。第四，指导性。
（3）社会组织(工作)环境的影响
社会组织是指为执行某种社会职能、追求特定工作目标而组成的相对独立的社会团体，如政府机关、工矿企业、学校、商店等。人类生活离不开各行各业的各种社会组织。这是人类社会性的重要表现方式。各类组织都承担着思想政治教育使命，如果忽视思想政治教育，就等于放弃组织的部分社会责任。从另外的角度看，没有思想政治教育维系的组织，也很难说是一个健全的组织。因此，从组织生存与发展的本身利益出发，也要求各级各类组织肩负起思想政治教育的使命。组织的特殊使命以及职工与组织的特殊联系，决定了组织在影响职工思想品德的形成、发展方面具有下列特点：第一，计划性。 第二，权威性。第三，持久性。第四，全面性
（4）社区环境的影响
包括社区生活秩序和经济发展程度；社区风气；道德规范；人际交往。
（5）五、同辈群体环境的影响
7、思想政治教育者应具备哪些素质？
答：
8、思想政治教育学的学科特点？
答：它是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。
（1）、阶级性。在阶级社会里，各个阶级的思想政治教育理论都反映了本阶级的利益和要求，具有明显的阶级性特征。
（2）、实践性。思想政治教育学是一门应用科学，与很多学科相比，它更具有强烈的实践性。
（3）、综合性。思想政治教育学的综合性特征首先表现在它在研究人的思想品德的形成和发展时，在研究思想政治教育领域的现象和问题时，总是对与其相关的各种社会因素、心理因素乃至一些自然环境因素作多变量的综合考察。
9、简述进行集体主义教育要引导人们处理好的几种关系？
答：
10、简述思想政治教育的主要艺术？
答：所谓思想政治教育艺术，是指思想政治教育者为了有效地实现思想政治教育的目的，而创造性地运用的具有感染力的教育技能和技巧的总和。它是思想政治教育者的品格、智慧、才能、经验、胆识和灵感的综合体现。
（一）运用语言的艺术
语言是人们在社会生活中表达思想、交流感情、相互沟通的主要工具。（尊重对方，和气为尚。融情入语。因形用言。语言生动，善用修辞。把握症结，有的放矢。）
（二）选择时机的艺术
在思想政治教育中，教育者必须善于捕捉和选择对特定对象进行特定内容教育的最佳时间，或给人们雪中送炭，或为人们扬鞭催马，或把问题解决在萌芽状态……，这种在特定时间及其环境下的教育，是争取理想教育效果的重要条件。时机选择得好，则事半功倍，而错过了时机，则事倍功半。选择时机，就是要求对人们的思想政治教育要及时和适时。
（三）选择突破口的艺术
选择突破口是与选择时机既有联系又有区别的一种教育艺术。选择时机重在教育最佳时间的选择，而选择突破口则重在把握人们思想上的特点、矛盾以及认识上的焦点，从而找到思想政治教育的入手之处。突破口选择得好，就能使思想政治教育向纵深顺利展开，从而取得最佳的教育效果。
（四）把握适度的艺术
度是一定事物保持自己质的数量界限，在这个界限内，能够最好地满足人们实际需要的量，叫最佳度。把握适度，就是要把握这种最佳度，也就是把握“火候”或“分寸”。把握适度的艺术是思想政治教育中最重要的艺术。
（五）综合运用各种教育方式的艺术
思想政治教育的方式多种多样，每一种方式都不是万能的，各有自己的适用范围和适用条件，各有一定的优势和局限。离开了特定的范围和条件，某种方式就难以发挥作用。这就要求我们在思想政治教育中，一定要综合运用各种教育方式，使其优势互补，相互促进，以形成一种1+1＞2的综合效应。正如恩格斯所说：“许多人协作，许多力量溶合为一个总的力量，用马克思的话来说，就造成‘新的力量’，这种力量和它的一个个力量的总和有本质的差别。”
11、实行渗透原则的重要意义是什么？
答：首先，坚持渗透原则，才能形成思想政治教育的合力。思想政治教育结合各项具体工作去做，渗透到各项具体工作的各个环节，就意味着思想政治教育不再是思想政治教育者的“独角戏”，而成为各项业务工作人员都参与的工作，从而形成思想政治教育的综合作用力。
其次，只有坚持渗透原则，才能发挥思想政治教育的效能。思想政治教育并非无本之本，离开了经济工作与业务工作，思想政治教育就会失去依托，就会无的放矢；因为各项具体工作是思想政治教育的用武之地。思想政治教育者只有结合各项具体工作开展活动，才能及时了解对象的思想实际，才能有的放矢的做好工作，才能摆脱思想政治教育与经济业务工作的“两张皮”状态，避免出现“空头政治”。
总之，思想政治教育只有与各项业务工作紧密地结合在一起，才能充分发挥它的威力和作用。
12、简述自我教育法的特点及作用？
答：（1）特点：自觉性、主动性
（2）作用：自我教育法是引导受教育者根据社会的要求，通过内在的思想矛盾运动，自觉接受积极影响，克服消极影响，从而形成良好的思想品德的方法。在思想政治教育过程中，之所以强调要运用自我教育法，强调受教育者的自我教育，是因为思想政治教育活动和环境影响一样，只是一种外因，教育要求只有通过受教育者积极主动的内化活动，才能起作用。思想政治教育的效果在很大程度上取决于受教育者自我教育的状况。而运用自我教育法，就有助于培养受教育者的自我教育能力；受教育者有了较强的自我教育能力，就能更主动更自觉更有效地进行自我教育，从而提高思想政治教育的效果。
论述题：
1、 论述对青年进行思想政治教育的重要性。
答：（1）、青年在社会主义现代化建设中的地位
思想政治教育的另一主要对象是青年。这是由青年在社会主义现代化建设中的重要地位和历史作用所决定的。
首先，青年肩负着社会主义现代化建设的重任。我国青年有着光荣的革命传统，在中国革命的各个历史时期，广大青年始终站在斗争的前列，发挥了生力军的巨大作用。从“五
四”运动以来的历次革命运动，无不与广大青年联系在一起。在推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义“三座大山”的革命运动中，广大青年在中国共产党的领导下，和全国人民一道，前仆后继，英勇奋斗。新中国建立以后，广大青年又积极投身社会主义建设的洪流，为新中国的建设发展作出了巨大的贡献。进入到新的历史时期后，改革开放的深入发展为青年一代施展才华提供了越来越广阔的舞台。广大青年积极主动地参与改革，投身改革，成为推动改革开放事业不断向纵深发展的重要的力量，是建设社会主义现代化的生力军。我国社会历史发展证明，青年离不开党的领导和社会主义建设事业，只有在现代化建设提供的历史舞台上，青年才能大展宏图，充分发挥自己的聪明才智，为祖国为人民建功立业。社会主义现代化建设事业也离不开青年，没有一代有理想、有道德、有文化、有纪律的青年，社会主义现代化就
难以实现。实现中国现代化的重任，已经历史的落在青年一代的肩上。因此，把青年作为思想政治教育的主要对象，培养他们具有积极向上、开拓进取的精神，以便承担社会主义现代化事业的重任，就是十分必要的。
其次，青年代表着祖国的未来和民族的希望。我们现在处在社会主义初级阶段，党在这一阶段的历史任务就是要实现社会主义现代化，实现中华民族的伟大复兴；在此基础上继续向前发展，最终建成共产主义社会。这就需要一代又一代青年坚持不懈地努力奋斗。这也就是说，国家和民族的未来和前途，在很大程度上取决于青年一代的面貌。正如列宁所说：“真正建立共产主义社会的任务正是要由青年来担负。(列宁选集》第四卷，人民出版社1995年第2版，第281页。)”这就决定了思想政治教育要把目光更多的投向青年，做好青
年一代的教育工作，全面提高青年的思想道德素质和科学文化素质，培养出一代又一代社会主义事业接班人，以保证国家的面貌常新。
再次，青年具有很强的可塑性。青年时期是人的生理、心理剧烈变化的时期，也是他们的世界观、人生观形成的关键时期。他们正在迅速走向成熟而又未完全成熟，具有很大的可变性。这一特点也决定了青年是思想政治教育的主要对象，决定了对青年的思想政治教育必须根据青年的生理、心理特点来开展。
（2）、青年的生理、心理特点
青年时期是人生由少年向成年的过渡阶段，是人的自然属性和社会属性在发展中逐渐成熟的阶段。青年具有特殊的生理、心理特点，正确认识青年的生理、心理特点，对于做好青年的思想政治工作有重要意义。
青年的生理特点。青年时期是人的生理发育的旺盛时期，机体的新陈代谢能力极强，同化过程高于异化过程。在这一时期，青年的身体迅速发育，身高体重的增长都很快，身体形态接近成年期而趋于成熟。与此同时，青年身体内部的器官和机能趋向成熟。大脑和神经系统发育健全，脑的重量和脑的机能都达到成人水平。心脏迅速成长发育，肺活量增加，消化功能增强，循环系统功能健全，内分泌腺分泌旺盛。随着性腺的成熟，性激素的分泌增加，青年出现了“第二性征”，性器官迅速发育，性功能也趋向成熟。总之，青年时期人的身体发育迅速，体力精力都处于最旺盛时期。
青年的心理特点。青年在生理上的迅速发育也带来其心理特征的一系列变化。我们可以从以下几方面来考察青年的心理特点。
个性发展特征。这一时期，青年的成人感开始出现并且逐渐增强。他们希望能象成人那样，参加各项社会活动，并且希望社会把他们当“成人”看待，尊重他们的观点和意见。伴随着成人感的出现，青年的独立性大大增强。他们凡事不愿倚赖别人，不愿简单的按照
父母、老师、长辈们的指示办事，强烈要求按自己的想法去自由活动，希望能独立自主的处理涉及自己和他人的问题，独立的选择自己的生活目标，要求捍卫自己的观点，对事物的判断有自己的评价标准。与此同时，青年的自我评估能力有了较大的提高，变得全面、主动、深刻起来。既能看到自己的长处，又能看到自己的不足，并能客观冷静地对待自己的长处和短处。独立感的增强和自我评价能力的提高，使青年形成很强的自尊心和上进心，好胜心强，喜欢争论。这个时期，青年的性格也趋于稳定，表现出逐渐定型的趋势。
随着青年接触社会的范围的扩大，道德实践经验增多，他们的道德意识也有较大的发展，自我认识、自我评价、自我控制的能力有了提高，能有意识的运用社会通行的道德标准来评估自己的行为。
智力发展特征。智力是人认识事物和解决问题的一种能力，它是观察力、记忆力、想象力、思维力的综合。抽象逻辑思维能力是智力的核心，也是人的智力的最本质的表现。青年时期，人的智力发展很快。其对事物的观察已经能够透过事物的表象，达到对事物本质的认识。无论是在深度上还是在广度上，观察力都有显著的发展。青年时期人的记忆力达到顶峰，不仅记忆的容量大，而且记忆的有意识性加强，意义识记，抽象记忆的能力都大为提高。青年求知欲强，富于幻想，想象力发展到一个新的水平，其想象具有目的性、现实性、广阔性、创造性等特征。由于青年体力和精力充沛，个性基本形成，认识能力不断提高，因而其思维能力达到了较高的水平。在青年思维力发展过程中，抽象逻辑思维逐步占主导地位，同时，青年思维的独立性、批判性、创造性都大为增强，使其不易囿于传统思想观念的束缚，不易全盘接受权威的指导意见，有求新、求变的特征。
情感活动的发展特征。青年情感内容丰富多彩，美感、正义感、理智感都有很大发展，对未来充满着美好的憧憬和幻想，更能接受各种新的思想观念。青年时期的情感活动比较强烈，容易激动和冲动，表现出动荡和易变的特征，带有明显的两极性，情绪也不太稳定。
思想活动和行为表现出易变性和摇摆性，很容易从一个极端走向另一个极端。同时，青年的情感开始带有文饰的、内隐的、曲折的性质，其外部表现与内心世界的体验并不总是一致，因而往往造成忧郁和孤独。
性心理的发展特征。随着青年性功能的成熟，青年有了性的生理冲动和体验，对性也比较敏感。与此相应产生的性心理也随之趋于成熟。女孩一般从10至11岁左右，男孩一般从10至12岁左右，开始从对性的关系完全不懂到懂一些的朦胧过渡期。进入青年期，随着性生理发展，青年性心理也发展成熟起来。青年性心理的发展，一般要经历性疏远期——性亲近期——恋爱期这三个阶段。在这个过程中，青年的性意识逐渐觉醒，追求异性的要求日趋强烈。
青年在两性问题上的情绪体验，在青年心理活动中占有极为重要的位置。由于青年的性心理与青年的成长、与恋爱、婚姻、家庭密切相关，因此对青年开展科学的性教育，让青年掌握科学的性知识，是促进青年身心健康发展，使青年获得美满爱情与和谐的家庭生活的重要内容，也是社会文明与进步的重要标志。
青年时期的这些生理和心理特征是这一年龄阶段所共有的。了解并掌握青年身心方面的发展特征，是做好青年思想政治工作的基础。只有针对这些特征，对青年的思想教育教育才能取得良好的效果，才能很好的引导青年在生理、心理成熟的同时走向思想政治上的成熟。
2、 论述马克思主义关于人的本质的学说及对思想政治教育的指导意义。
答：贯彻思想政治教育人性原则的基本途径
遵循人性原则进行思想政治教育，要按照“人性”原则的完整涵义所规定的四个方面的内容开展工作。关键是要在实际教育工作中，体现人的自然性、社会性和实践性的要求，提高针对性、现实性、人情味和实效性。
（1）根据人性的具体表现，加强思想政治教育的针对性
人性是历史的、也是具体的。人都具有个体差异，表现出各个不同、多姿多彩的个性。不同的人有不同的身体条件、心理素质；有不同的兴趣爱好、性格态度；有不同的社会关系、阅历觉悟；有不同的实践能力、实践习惯，故他们对客观事物的看法、思维方式和接受别人劝导的方式也是不同的。思想政治教育必须依据这种不同，加强针对性，使教育内容更恰当、方法更切实、进程更合理，形象的说法就是要“一把钥匙开一把锁”、““对症下药”。首先要具体分析教育对象的不同特征，考察其年龄、阶层、文化知识水平、个人经历、家庭环境、性格特点等，从而形成准确、全面的认识。接着，要依据这些特征采取相应的方法进行教育。例如，对喜欢“大江东去”的豪迈之气者，要直陈事理；对喜欢“小桥流水”的眷眷之意者，要动之以情；对喜欢“震耳发聩”的激昂之声者，要晓以利害；对喜欢“润物无声”的娓娓之情者，要潜移默化……在进行教育时，只能因人而异、因事而异，而不能先入为主、千人一法。
（2）依据人的自然性，强化思想政治教育的人情味
有人认为，思想政治教育就是单纯强调人的社会性、阶级性，讲自然性就是鼓励人的放纵，讲人情味就是贬低思想政治教育的价值。事实上，这种观点是片面的，有违思想政治教育的初衷。我们认为，根据马克思主义系统的人性论思想，人的基本前提是生命有机体，人不可避免地具有自然性，只不过人的自然性是在社会性的约束控制之下。依据人的自然性开展思想政治教育，首先要求我们以科学的眼光、正确的态度看待人的自然性，
决不能采取伪科学的观点和禁欲主义的态度。其二，思想政治教育要尊重人、关心人、充分理解教育对象正当的需要与本能、欲望与冲动的合理性，这样才能构筑起教育者与受教育者之间的情感桥梁，以情感的力量打动人，为下一步以逻辑的力量说服人打下良好的基础。其三，思想政治教育还要通过自己的工作，积极创造条件帮助教育对象合理的自然需求得到充分满足；同时，在教育过程中结合必要的激励手段，利用人的物质需要，利用社会分配去激励人的劳动积极性和创造力。
（3）依据人的社会性，把握思想政治教育的现实性
依据马克思主义人性论思想的观点，人的本质在其现实性上，是一切社会关系的总和。因此，现实的个人实际上是现实的社会关系的产物，人性具体地体现在实实在在、错综复杂的社会关系、社会生活之中。做好实际的思想政治教育必须把握现实的教育对象，从社会关系的角度认识人性、做好工作。第一步，思想政治教育要在纷繁复杂的社会关系中把握人的思想，努力从人们所处的社会关系系统及其变化中了解人的思想及其变化，充分认清人们思想的具体性、复杂性、变化性和必然性，对教育对象有一个完整准确的认识。第二步，思想政治教育要努力为教育对象创造良好的社会环境。环境作为人们接受教育的客观条件，制约着人并受人的改造和发展，良好的社会环境有利于人的正确思想和正确立场的形成。所以，努力营造和完善符合思想政治教育目标的社会环境是十分必要的。我们既要注重大环境的营造创造安定团结的政治环境、积极向上的精神环境、健康文明的文化环境、和谐融洽的人际环境，以良好的“大气候”熏陶教育对象；又要努力营造小环境，注重发挥家庭、学校、邻里、单位、社区等微观环境的作用，使之相互协调，形成合力，共同促使教育对象健康向上。
（4）依据人的实践性，切实提高思想政治教育的实效性
人类一刻也不能停止实践。思想政治教育也是人类的创造性活动之一，是实践性的体现。思想政治教育能否收到实效，是不是真的使人的思想、观点、立场等得到了改变，归根到底也体现在人的行为上。所以，从人的实践性出发去认识对象和教育对象，是必要的。在具体教育工作中，我们一是要善于从实践的角度、从人们的具体行为活动中把握教育对象，从而采取相应的教育措施。二是要努力在实践中启迪人们的思想觉悟。思想政治教育的一个重要方法就是开展丰富多彩的教育活动，寓灌输于活动、寓事理于实践。要通过大量活生生的现实教育，使受教育者加深对理论的理解，正确思想得到升华，模糊认识变得清晰，过激思想得到纠正，克服各种思想错误和行为偏差，实现社会规范向内心信念和行为习惯的转化，达到“春风化雨，润物无声”的效果。其三，也是最重要、最根本的，是要引导教育对象积极投身社会实践，以实际行动搞好工作、学习，在参加社会建设的实践活动中培养起知行统一、言行一致的良好作风和行为习惯，在改造客观世界的同时改造主观世界。这样，反过来又会促使教育对象提高思想觉悟，努力为社会作出更大贡献。唯有如此，思想政治教育才算是真正收到了实效。
既然思想政治教育的对象是人，那么，对人的本质的不同认识，必 导致对思想政治教育有关问题的不同结论。因此，只有坚持以马克思主义人的本质学说为指导，才可能科学地分析对象的思想特点，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观
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