小学生手工制作感想

篇一：小学美术手工课教学感想

小学美术专题：

小学美术扭叶藓教学感想 纵观小学美术教材，有多篇课、色彩课、创作设计课、手工课等，其中手工课是课堂气氛最活跃的一种课型，但总会因为种种原因，而并使手工课无法完成，这也是美术教学研究中的一个遗憾。

每次上手工课，进到教室的一刹那，发现小朋友们的桌子上零零碎碎地放着些上课要用的资料，有些有，有些没有，感觉这样的课总有些力不从心。当我问和小朋友们准备美术资料用具的器材情况时，有的学生说忘记带了，有的学员则说找不到资料。随之“响应”的有好几位学生。今天美术课是纸要求学生用手工图章、剪刀等工具创作，上次美术课结束时，我特意关照同学们要记得带各种资料。这么多学生没有资料，这课还是否转而按计划继续上呢？我暗暗地想道。全班同学都随着我的深思而恬静地耐心等待着。俗话说“巧妇难为无米之炊”，上手工制作内容，学生没有资料或准备不是充沛，再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。象今天现象这样的情形已是屡见不鲜了，相信所有的美术老师都遇见过这样的情况，是件令教师比较头痛的事。

当遇见这样的情形，我们是该作罢继续还是该继续呢？假如放弃的话，是不是要等到学生都把资料准备充分后才干呢？这样，我想，不只打消了已经带了资料的小朋友的学习积极性，而且要浪费的时间就不止是一节课40分钟的时间了。所以，还是继续的好。那

如何继续呢？我们此时就可以改操作为小组合作，通过确定筹划副组长、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品，解决局部学生资料的缺乏，

同时也化解了想象、构思的单一性，集思广益，取长补短。对于那些未带资料的小朋友，单靠批评是不能解决问题的，而是要鼓励其参与小组的设计构思，协商其他同学进行制作，使学生的学习兴趣得到不断提高。

但我们不能单靠小组合作来完成倚靠美术教材中的所有手工课，小朋友难免有时候会准备不充沛。所以，从另一面看，我个人认为对于美术教材语文的编排，也应该有城乡差别，有一些手工资料在农村是购买不到的，或者，能否考虑在曲谱时美术教材时，对于手工课的资料作适当的布置，以减少学生为用纸购买手工资料而烦恼的问题。

永宁县第一小学 马丽丽 2021.11

篇二：小学美术设计手工课教学感悟

小学美术手工课教学感悟

【中图分类号】g623.7

手工制作是儿童较为感兴趣的美术课活动形式之一，所谓“人类的智慧反映在手指尖人类上才，”儿童进行手工制作也是人类劳动的一种，它展现了儿童儿童的智慧和创造力。为了改变传统手工课教学中老师教一步，学生跟着学一步的单调的教学模式，充分发挥学生学生学习的独创性、主动性、培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣，我对“学一做

一玩一赏”的手工课教学模式或进行了尝试。实践证明，这种教学模式为培养学生实践能力和创新精神，发展思维，引导学生团结互助，共同进步，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。以下是本人对手工课教学实践的几点总结和感悟： —、探索求“学”

著名反问教育学家叶圣陶先生说过：“教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去过来求得知识，也就是引导教师学生自己去发现问题，解决问题。”凡是教，目的在达到不可能需要教，故宜随时减轻学生之依赖性。“如在教第三册的《纸盒家具》一课时，在一个班，我让学生一步步跟着我偷懒，由于袋装折叠较复杂，所以尽管我不停地示范、讲解，仍有近三分之一学生不会做；在另一个班，我给每一桌学生发一个作好做好的纸盒家具模型，要求学生拆开，边拆边记，然后索性按纸盒折叠原样组装折叠。反复几次，学生不仅能做出这种纸盒家具，而且能根据书中的示意图，组装出新的家具，甚至设计并制作出书中仿真不是的一些家具模型。“实践出真知。”

篇三：小学生手工制作