计算机在小学教学中的运用

计算机在小学教学中的运用

论文提纲：

一、计算机在小学各科教学中的运用现状 二、计算机辅助教学在学科教学中的运用研究

(一) 计算机在信息技术课中的运用 (二) 计算机辅助教学在数学课中的运用 （三） 计算机在语文教学中的运用 三、计算机在小这教学中的局限性

四、计算机辅助教学在小学教学中运用时应注意的问题

(一) 更新教师观念，普及多媒体技术。 (二) 设计适宜的教学过程。

(三) 要充分合理地使用各种教学媒体、模式。 (四) 按需使用计算机教学。

(五) 运用网络技术，达到资源共享。

【摘要】计算机在小学教学中已经越来越广泛了，但在农村小学教学中，计算机在课堂教学中的运用还存在很多问题。本文重点分析了农村小学教学中计算机用运的现状，并针对运用方式单一、过分强调计算机的运用等问题，以信息技术、数学、语文等课堂教学为例，说明了计算机在小学教学中的运用原则、方式等问题。

【关键词】计算机辅助教学 小学教学 课堂教学 教学研究

一、计算机在小学各科教学中的运用现状

计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。虽然计算机辅助教学在实际的课堂教学中发挥出越来越大的作用，但计算机在小学教学中运用，还没有达到理想的程度，换言之，还没有充分发挥计算在小学教学中的重要作用，在农村小学中，这一点体现的更为明显。笔者一直在农村

一线从事教学工作，结合近十年来的教学经验及本次研究中的调查分析，在农村小学中，计算在教学中的运用存在的问题主要表现在以下几个方面：

1、计算机资源不足。由于经费等方面的原因，计算作为教学工具，在农村小学中还不是非常普遍。以笔者所在的甘肃康县某小学为例，全校有325名学生，9个教学班。但只有一个计算机教室，仅有20台机子。根本无法满足学生上课的需要。虽然在近年来农村学校借助各种项目、自己购置等方式引进了不少计算机，但要满足教学的需要，还有相当大的差距。

2、农村小学教学中，计算机的运用大多仅表现为单机使用。由于网络在农村还不普及，这使计算机作为一种综合信息处理的工具，就使它的功能大打折扣了。

3、计算机在教学中的运用方式还比较单一。在农村小学教学中，计算机的使用大多只表现为制作ppt、播放视频、音频文件等，没有充分利用计算机调动学生的学习积极性。

以上问题在农村小学教学中是普遍存在的，尤其是在大西北的山区农村，更不是个案。但这些问题中，有的是需要等职能部门去解决，如像计算机资源相对不足的现象，这是作为一名普通的教师无法解决的。有的则是教师在教学中对计算的使用方式还不够完善所致的，如像在具体教学中，计算机使用方式过于单一的问题，则是教师自身的问题，是可以通过不断探索、学习可以改进的，因此，本文重点探讨计算机在小学教学中运用的问题。

二、计算机辅助教学在学科教学中的运用研究

不同的学科，有不同的教学要求，决定了在具体教学中，教师将要采用不同的教学方法。计算机在具体教学中的运用，也就要按学科的不同而定。只要遵循针对教材特点、适合学生、适宜于教学法的原则即可，以下，为了便于说明，分学科面论之。

(一) 计算机在信息技术课中的运用

小学信息技术课的基本任务是学会计算机的基本使用方法，会将计算机作为一种学习的工具，运用于学科学习，学会对知识和信息进行检索，从而达到自主学习，而不是学会计算机的所有知识。计算机教师在教学过程中应充分把握这个特点，教会学生使用计算机，教学生计算机的基本操作、电脑作品制作、资料检索等等。 学生学会了这些后，可以培养学生自主学习的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

在信息技术的教学过程中，教师应合理利用计算机实施教学，既不能完全弃之不用，也不能完全依赖于一些辅助教学，如：教学软件、光盘资料等，虽然资料中介绍或讲解的内容是比较系统，但是学生的信息技术学习不能让计算机当了主角，仍然应该由教师主导，学生自主地来学习。如在教学《小学信息技术》第六册第10课“探索月球(宇宙)的奥秘”这一个课时就合理利用了计算机辅助教学，并充分发挥了学生学习的自主性。在上课时，我以宇航员遨游太空探险的有关载人航天的影视资料及“神州”5号载人航天飞行成功的相关资料的小报，作为导入新课的教学内容，直观生动的视频展示迅速激发起学生对茫茫宇宙的无限遐想，完整、美丽的电子小报也激起了学生制作相关内容小报的兴趣。激发兴趣导入新课。学生对学习内容是否产生兴趣，对学习效果有十分重要的影响。“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。对于小学生来说，学习兴趣是他们学习的直接动因。一旦对所学的知识产生兴趣，就会激发起强烈的求知欲望。而多媒体教学手段的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生学习兴趣。

(二) 计算机辅助教学在数学课中的运用

在小学数学课堂教学中，使用多媒体课件辅助教学，对帮助学生理解学习内容，帮助教师突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效率，起着很大的作用。其教学效果令其它教学手段望尘莫及。

1、运用多媒体课件，激发学生学习兴趣。小学数学课堂教学中，多

媒体课件的运用，把直观鲜明的图像，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，再加上生动和精炼的语言，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更集中、稳定、持久，思维更积极，从而达到预期的教学目的。

研究活动开展以来，我曾听过一节一年级有关图形的认识这样一节课，整堂课都设计成小动物们一起游公园，一边玩一边至身于故事情节中展开学习，而每走到一个地方总有一些小问题要它们解决，小朋友被一个个故事以及动物们可受的神态吸引住了，情不自禁地融入到了小动物们中间，并与他们一起解决问题。本来对一年级的孩子来说，35分钟的上课时间难以一直保持集中注意力，老师也总要说一遍又一遍的“请坐端正”等等的口令，而这节课，小朋友似乎都已置身于故事情境中，积极参与课堂教学。这样的设计，视听结合，声像并茂，新颖有趣，小朋友能在较长时间里兴味盎然地参与到数学学习中去，也在不知不觉中学会了知识。

2、运用多媒体课件，突破数学难点、重点。数学是一门枯燥，但又

十分严谨的科学。数学教学中最大的失败是让学生死记一些抽象的法则与概念。教学应从具体经验着手，逐步上升到抽象。小学生在图形理解的障碍，主要是缺乏必要的形象思维的帮助造成的。如何解决这一问题呢？在教学中如果根据教材重点、难点和学生实际，设计多媒体课件辅助教学，变不常见、难理解的内容为直观浅显、动态的感性材料，使学生易于理解和把握。

利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，学生可以多种感官并用，提高了对信息的吸收率，加深了对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。更重要的是，利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机地结合起来，把运动和变化展现在学生面前，帮助学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。同时，在这里也应当注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生思考，教师应恰当地给予提示，结合计算机的演示，帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。

3．利用计算机进行自主的探究式学习。在信息技术环境迅速发展的

背景下，以学生为中心进行合作学习，以问题共同解决、培养能力为中心并且强调终身学习的思想将逐渐深入人心。问题是数学发展的动力，所以解题教学历来受到教师的重视，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，注重在解决问题的过程中锻炼思维，提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的，片面强调了数学重视演绎推理的一面，忽视了数学作为经验科学的一面。目前，学生自主探究的教学模式可以得到IT的有力支持，已经有许多学生可以利用计算机软件和图形计算器自主地在“问题空间”里进行探索和做“数学实验”。因此，教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去自己去完成。例如，几何画板提供了一个十分理想的让学生积极探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。

在这种探究式学习的模式中，教师在教室里的角色更像学生的辅导者或帮助者。教师设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，激发学生解答问题，并为学生提供需要的工具和资源，以便学生能够建构知识。

如教学小学数学第十二册《圆的面积》时，圆的面积公式的推导，按常规老师圆分成2等份、4等份、8等份，每次分好后，老师都让学生看看分好拼成的图形最接近什么图形，老师既费力，又费时，学生也看不清楚，如果不分给学生看，学生没有感性认识，教学效果很差。而设计成多媒体课件以后，不要说8等份，就是16等份、32等份、甚至更多都可以(如下图)。这样拼成的图形越来越接近长方形，学生也在观察过程中，知道了圆可转化成长方形，长相当于圆的什么，宽相当于圆的什么，圆的面积公式一下子就可推导出来。学生也记得特别牢固。

4、运用多媒体课件，培养学生学习主动性，拓宽学生的视野。我们一般在备课时，总是预先想好学生会根据你的问题可能得出的种种结论。但出于时间、材料等原因，老师只能选择几种常见的方法来准备教具、学具、如果学生的回答出乎你意料，你就可能草草一带而过。而运用多媒体课件以后，你就可把所有的答案都存储在计算机里，学生答出哪几种，你演示哪几种，当然，如学生没答出来，也可用一些时间，介绍其他的方法。拓宽学生的知识领域，使学生思路更开阔。

如我们在《长方形和正方形的认识》这一课教学中，长方形的对边相等这个结论是通过对边对折，再比较出来的。但是有了多媒体，我们还可能这样更好地处理，先让学生自己动手操作，看看长方形对边怎样，小朋友通过动手操作，回答出用量、对折等方法得出长方形对边相等的结论。老师一边听学生讲方法，一边在屏幕上显示相应的方法，让其他学生看清楚。接着老师还介绍说，除了量、对折、还有一种方法，可用等长的绳子来量，并演示。当然，这是在没有尺的情况下最好的方法。虽然这是一个小小的片段，但学生创造性思维的萌芽已开始萌发。久而久之，学生的思维，知识面会越来越开阔。

（三）计算机在语文教学中的运用

语文教学相对其他学科来说，需要的课处资料更多。计算机辅助教学也就能起到更大的作用。

1、利用计算机收集与课文相关的资料，丰富课堂教学的形式。语文教学往往全涉及到历史、文学故事、地理等各方面的知识，所需要的资料是多样的。在教学中充分利用计算机往往能起到事半功倍的效果。例如在教学《武松打虎》一文时，对于老的“一扑、一掀、一剪”如果仅凭教师的说教，是很难让学生体会到老虎时凶猛和武松的勇敢、机智、有勇有谋的。但如果在这一段教学中，利用

计算机播放武松打虎的视频资料，学生在亲自观看了老虎的凶猛以及武松的灵活机智后，自然会对文章有了更深刻有理解。

2、利用计算机图片、文字、视频编辑的功能，制做丰富的课件，强化学生对课文内容的理解。在语文教学中，往往需要丰富的图片等资料来帮助学生加深对课文的理解。比如在教学《桂林山水》一文时，对于桂林山水的自然美景，学生除了通过文字描述而外，在学生读课文时，如果能配上图片及音乐，学生一定会对桂林山水的自然美景有一个更加深刻的理解。

三、计算机在小这教学中的局限性

计算机所具有的强大的信息处理能力，使得它在小学教学中具有非常重要的作用。可以说，计算机在教学中的运用对改变传统的教学模式起到了不可或缺的作用，但计算机只是一种工具，难免有它自身的缺陷性：

1、计算机只是一种工具，它不具有丰富的情感。作为一种工具，计算机只能对一系列繁杂的电信号进行机械的处理，而在处理的过程中不可能添加任何情感成份。教育的过程是繁杂的，除了知识的传授外，是离不开情感的熏陶的。可以想象，如果对学生的教育只是简单的知识传授，而不进行情感的教育，学生是很难得到健康成长的。教师在教学中只有注意到计算机在情感教育上的缺陷，合理利用计算机，才能起到事半功倍的效果。

2、学生在计算机知识上的局限会影响计算机在教学中运用的效果。计算机作为一种工具，要使用它，就必需具有一定的知识才能熟练地运用。但目前小学课程设置中，计算机并不是一门必修的课程，所以学生往往在计算机的使用上不是很熟练。而在教学中运用计算机，光靠教师使用，是不能起到良好的效果的。所以教师在教学中使用计算机，还要注意到学生计算机的实际知识情况，才能很好地发挥计算机的作用。尤其是学生实际利用计算机进行操作的时候，教师更要注意到这一点。

诚然，计算机在教学中起到的作用是不可乎视的，但作为一线教师，只有认识到计算机的优缺点，才能更好地发挥计算机在教学中的作用。

四、计算机辅助教学在小学教学中运用时应注意的问题

虽然计算机技术已经快速发展，迅速普及，计算机的辅助教学与传统教学相比，确实提高了学习效率，缩短了学习时间，学习效果更巩固。但是，它在中小教学中的地位并没有本质的变化。如何让多媒体技术更好地服务与我们的课堂教学呢？我们可以从以下上些方面入手：

(一) 更新教师观念，普及多媒体技术。

教师的工作重点在教育教学，如果投入大量精力只为了上一节多媒体辅助教学课，显然本末倒置，得不偿失。鉴于课堂演示展示较多，对于一般的课件教师可以用PowerPoint这样的软件进行简单制作。它功能强大，易于操作，能在较短的时间内完成一课时的电子备课，这样的课件开发时间少，实用性较强。教师不应该认为，课件一定要多么完整，一定要由专业人员来完成，这种观念是不对的。其实真要想让多媒体技术作为教学手段运用到日常的教学活动中去，那么我们应该多渠道地来获取课件来辅助教学。如直接到网上找到能用的课件，购买软件公司制作的教学软件、自己制作一些简单的课件等。我们在进行计算机辅助教学研究时要时刻牢记：技术手段永远是为了满足教学目的而存在的，教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。

(二) 设计适宜的教学过程。

设计多媒体课件时应从教学要求及学生的实际情况出发，充分估计学生在学习过程中可能出现的问题，并根据学生的认知水平和心理特征设计相应的对策，创造性地运用计算机辅助教学，使我们的教学适宜学生积极地建构，而不是仅仅使学生按照教师的思路方法以一定的程序进行学习。

(三) 要充分合理地使用各种教学媒体、模式。

如在使用计算机辅助教学的同时，也让学生有机会上黑板演绎（或用实物投影仪等），并保证课堂练习的时间，以便及时反馈教学效果，发现学生存在的问题。

(四) 按需使用计算机教学。

计算机辅助教学中的重点是在服务于教学。它作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的问题。既然传统教学中存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用计算机辅助教学突破这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出来。

(五) 运用网络技术，达到资源共享。

随着网络技术的突飞猛进，网络教学获得了很大的发展。网络可提供教学资源共享，促进课堂教学结构的改革。但是，现在的课件是针对某一堂课或几堂课专门制作的课件。当然，教材的内容，教师的教学思想、教学风格决定着它天生带有\"工匠\"的个人特征，但是，如果能把这些个人特征差异减少到最低限度，则

可以实现资源共享，更大程度地发挥课件的作用。

教学是一个相互作用 的过程，若想获得理想的教学效果，必须在传者和受者间构建起一条双向通道。使教师和学生处在积极的相互作用和影响形态之中。计算机辅助教学提供的交互学习环境，不仅给学生指导、提示，还能及时对学生的反映作出反馈、强化，有利于学生积极参与学习和主动获取知识。

总之，计算机辅助教学的前景会越来越广阔，但不能偏离以教师为主，媒体教学为辅的原则。要以教师为主导，利用辅助教学，提高学生的积极性和能动性。在制作课件时选择优秀软件，以强化教学效果，提高教学质量为重心。同时，作为教师，应该不断积累经验，加强学习现代科技，提高水平，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获得最佳的教学效果。

参考文献：

1、《多媒体教学----教学电脑化。网络化》 主编：韩保来。 2、《多媒体计算机辅助教学》主编：汪琼，大连理工大学出版社。

3、《CAI课件开发平台的选择与方案》作者：胡敏，摘自《中国电脑教育报》。 4、薛心澄《开展计算机教育的初步尝试》《苏州大学学报》1995年 P.23

5、梅秀珍、薛心澄《浅谈计算机辅助语文教学》《中小学计算机教育》1996.1