高中数学教学中课堂提问

摘要：数学的发展可以归结为：提出问题，解决问题，再提出问题，再解决问题，这样不断往复循环，不断发展。因此，培养学生自己动手解决问题的能力是数学教学过程中很重要的一点要求。而课堂提问则是培养学生动手能力最常见、最主要的一种方式，在教师与学生的互动交流中，教师能指导并启发学生提高解决问题的能力。然而，在实际教学中却也存在着一些问题，如若不加以解决，恐怕难以达到预期的教学效果。本文试图通过对课堂提问的现状及其产生的原因、后果加以分析，然后提出一些个人建议，以供参考。 关键词：数学教学；教学实际；课堂提问；师生互动

随着中国近年来素质教学的不断改革推进，全面培养学生的创新思维与动手能力，已经成为了中国教育界最具活力的一个重要话题。我们在日常的教学中，合理适当的提问教学方式，既能发掘出学生的自主性，又能提高学生对数学的兴趣。因此，提问，作为课堂上常用的一种教学手段，如果处理得好，将大大提高课堂教学质量。然而，课堂提问所存在的不足之处，也是我们应该直面并且克服的。

一、高中数学教学中课堂提问存在的问题分析 1.所提问题的难易程度把握不当

由于教师对学生的了解程度有限，对于学生的认知水平与理解能力的认识也存在误差，当提出的问题超出学生的知识范围时，既无法提起学生的积极性，又没有达到应有的课堂气氛与教学效果。

2.教师的引导方式存在问题

教师在提问时是面向全体学生的，得到的学生回答也是千奇百怪，当学生回答的与想象中的不一样时，教师的引导就极为重要了，这时候如果不知道用什么方法引导、启发学生，将很难达到预期的教学目的。

3.师生互动时间有限

由于学生人数众多，课堂纪律的维持需要下工夫去管，但教师又有自己的教学进度，因此，在课堂上的提问大多是走个形式，教师的启发作用被传授作用代替。

4.高中数学内容具有一定的难度，教师提问反响不好

相对小学初中而言，高中数学学习内容多而深，稍不注意，极易给学生留下枯燥冗长的印象，特别是在课堂交流提问环节，如果教师没有掌控好，不仅不能达到预期效果，还将加深学生对这门课程的畏惧与厌恶情绪。 二、改变现状的策略

可以说教学的本质即是交流，因而课堂提问的重要性可想而知。在师生交流的过程中会产生很多不足之处，此时我们该如何解决这些问题呢？

1.在教学过程中，教师应重视对学生认知程度与能力的研究，使课堂提问达到预期效果

教师除了认真备课外，还应多多了解自己的学生。教师要站在学生的角度来思考问题，设计适宜学生认知规律的问题，并在学生思

考作答的过程中进行适度的引导与启发，这样才能免于提问流于形式的尴尬，真正提高学生自主学习的能力。 2.教师应不断提升自己的知识涵养与教学技巧

在学生不断学习进步的同时，教师也应该与时俱进。数学的学习难免会有枯燥难懂的情况出现，此时激发学生的学习兴趣尤为重要。一个好的数学老师，要学会通过课堂提问来激起学生的求知欲，并引导学生观察计算步骤，寻找解题的技巧。这些都要求数学老师有深厚的知识功底与灵活的教学技巧。 3.课堂提问具有目的性、针对性

教师在提出问题后，需留出足够的时间给学生思考，而一个问题往往需要几位同学的回答，这样的话课堂时间就有相当一部分用在这上面了。但教师有自己的教学任务与进度，所以在提问上就很容易流于形式。要解决这一问题，就需要教师在提问前进行一定的规划，把握大概时间，利用有限的时间与学生进行有效的交流。 4.建立新型师生关系，注意提问的艺术性

在传统的课堂关系中，教师往往是站在一个高高在上的位置上，并在与学生的互动中占绝对主导的地位。而现在，要想适应素质教育的改革，还应该更重视学生的主动性。首先要求能有一个良好积极地课堂环境，因此，教师在课堂提问环节时应更为亲切民主，多用商量试探的语气，调动起学生的求知探索欲望，发挥出学生的创新思维能力。 三、举例说明

让学生真正懂得解题技巧，设计的问题一定要有可操作性，然后从多方面、多层次设计问题，引导学生获得完善的解题技巧。 例如：在求抛物线y=2x2+1-x的图像时，在学生将这个具体的图像得出后，我们还可以将题目改为y=2x2+k-x，求当这个k取不同值时图像的变化，然后还可演变为求y=ax2+bx+c的图像，这样学生就能将这一类型的题目循序渐进地学习到了。

同时还应在设计问题时考虑学生的接受能力，在提出新的内容时，通过旧知识的引入与连接，切入所要提出的新问题。这样既有利于知识的回顾总结，也可减少学生对新知识的陌生感与畏惧感。 四、总结

根据以上分析，我们可得出课堂提问的重要性及其改善措施。一个教师对课堂的掌控是很重要的，合理适时的课堂提问若是按预期的情况发展，应该是如下图（图一）所示的样子，这几个部分缺一不可，既需要教师的设计，也需要学生的积极配合。如果我们在高中数学的教学过程中进行合理的改善，其效果将会更显著。 参考文献：

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