人教版五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教学设计

（第一课时）

槐树林特场中心小学 桂香勇

一、 教学目标

1、会认“莞、姹”等3个生字，会写“脊、锦”等7个生字，理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语； 2、正确流利、有感情的朗读课文；

3、抓住课文的主要内容和感受含义深刻的语句；

4、体会德国民族养花的与众不同，体会“人人为我，我为人人”的境界，并谈谈从中收到了什么启发？ 二、教学重点与难点

体会德国民族养花的与众不同，体会“人人为我，我为人人”的境界，并谈谈从中收到了什么启发？ 三、课前准备

人教版五年级下册《教师教学用书》，PPT课件，收集有关德国人种花的图片 四、教学流程 1、新课导入

每一个地域都有每一个地域不同的风俗习惯，同学们能说说你知道哪些地区的一些风俗习惯吗？（学生相互交流）

同学们刚才讲的都非常好，这说明我们大家的阅历都很丰富。我国著

名的文学家季羡林先生在德国留学期间就发现了当地一个与众不同的风俗习惯，那是一个什么样的习俗呢？同学们想不想了解呢？下面我将带领着大家走进德国，沿着季羡林先生的脚步，领略当地特有的风景吧！

2、执教老师板书课题，学生齐读课题，学生质疑（提出问题）； 3、小组自主探究合作： （1）自学提示

①用自己喜欢的方式预习课文；

②教师出示自学小提示：a、用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段的序号，圈出生字词；b、读准字音，读通句子，借助工具书或是采用小组合作的方式解决生字词困难，对于较困难的语句多读几遍； （2）、自学达标测评

①我会认：

莞 wǎn （莞尔一笑） 姹 chà （姹紫嫣红） 嫣 yān （嫣然） ②我会认写：

脊 莞 锦 姹 嫣 暇 颇 ③下列词语中，没有错别字的一组是 ❖ A、姹紫焉红 耐人寻味 ❖ B、应接不霞 莞尔一笑 ❖ C、花团棉簇 姹紫鄢红

❖ D、应接不暇 姹紫嫣红 ④下列生字中，读音完全正确的一组是

A、脊j ī 锦 j ǐn 姹 cà 颇pō B、姹chà 嫣 yān 暇xiá 脊 j ǐ C、颇pō 脊 j ǐ 锦 jǐng 暇xá ⑤多音字 ❖ 莞

❖ A、莞wǎn （莞尔一笑） ❖ B、莞guǎn （东莞） ⑥我理解

房东：出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。 莞尔一笑：形容微笑的样子(多指女性)。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 4、初读课文，整体感知

①. 作者在德国看到了一种怎样的景色？

家家户户都在养花。（出示德国人在临街的窗户上种花的图片） 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。 ②. “自己的花是让别人看的”是什么意思？

我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑说：“正是这样！”

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 五、课堂小结

让学生通过这堂课的学习，你有什么样的收获？

【德国是个爱花的民族】爱花的民族很多，德国在其中占了重要的地位。【德国人养花是为了让别人欣赏】在屋子里的时候，自己的花是让别人看得；走在街上的时候，自己又可以看见别人的花，这是一种颇耐人寻味的境界——【人人为我，我为人人】

通过学习季老的这篇文章，让我们明白了只有“我为人人”才能“人人为我”。老师也真诚地希望，同学们生活中也能做到“人人为我，我为人人”。 六、作业小超市

1、查找并阅读有关季羡林先生的作品。 2、背诵第三自然段。

3、抄写课文中描写花的句子。 七、教学反思

在此次教学过程中，我才用了突击教学，既在没有告知学生的情况下，突击性的开展此次的教学，旨在检验学生的基础是否牢固，应变能力怎么样？通过实验我发现，学生在基础的字词方面基础还是比较牢固，没有太大的问题，但是在初读课文整体感知方面，由于学生提前没有预习，很多问题学生回答的都是牛头不对马嘴，无论老师怎么引导，学生仍然不能切中重点。经过

总结我发现学生的课前预习非常重要，在课前执教老师一定给学生足够的时间让他们预习，让他们自己去感悟，这样课堂效率才会更高，效果才会更好。