第３Ｏ卷第６期 宜春学院学报 ＶｏＬ ３０．Ｎｏ．６ ２００８年１２月 Ｊｏｕｍａｌ ０ｆ Ｙｉｃｈｕｎ ＣｏⅡｅｇｅ Ｄｅｃ．２ｏｏ８ 谈土木工程本科毕业选题 杨志文 （宜春学院理工学院，江西 宜春３３６Ｏｏ０） 摘要：本文阐述了土木工程本科专业毕业设计选题的重要性，指出了目前毕业设计选题中存在的问题，提 出了毕业设计选题的若干原则及注意事项。 关键词：毕业论文；选题 中图分类号：Ｇ６４２．４７７ 文献标识码：Ａ文章编号：ｌ６７１—３８Ｏｘ（２ｏｏ８）ｏ６一Ｏ１７８一Ｏ２ 毕业论文（设计）的选题直接关系到本科毕业论文 ２。３题目笼统、偏大，脱离实际 （设计）的质量及价值。土木工程专业学生主要学习力学与 有些题目偏大，较笼统，如有位指导老师出的毕业设 结构方面的知识，故毕业时一般采用毕业设计的方式进行， 计题目“设计一工业开发区”，这样的题目太大，较笼统， 下面本人结合土木工程毕业设计指导实践，谈个人的一点 虽然宏观性、综合性较强，但不能与实际所学及将来拟从 体会。 事的工作挂钩，设计时难以体现学生分析问题、解决问题 １本科毕业论文（设计）选题的重要性 的能力。 选题工作是指学生在教师的指导下确定论文（设计） ３土木工程本科毕业设计选题原则及注意事项 研究方向、选择所要研究问题的一项工作。研究题目一经 ３．１选题原则 选定，他就在一定程度上确定了研究应采取的方法与途径、 土木工程专业有土木工程的专业特点，土木工程本科 研究所设计的知识面…。显而易见，选题工作正确与否， 毕业生一般以设计为主，要想选好题，就要明确选题原则， 是关系到能否实现毕业论文（设计）研究目的的主要环节， 明确了选题原则，就可以在选题时选定一个既有一定学术 对于培养学生获取新知识的能力及创新能力都有关键 价值，又符合自己意愿，适合个人研究能力，且较有成功 性的作用。如果学生本人对毕业环节所选的课题没有兴趣， 把握的题目。一般来说，选择毕业设计题目要遵循以下几 就无法培养学生的创新欲望，没有了创新欲望也就没有了 条原则。 创新的冲动，以及由创新带来的成就感，即使后面的工作 ３．１．１ 自主选题 做得很好，学生创新能力的培养也将大打折扣，这与我们 让学生自主选题，必要时，可在学生选提前开一次课 培养廿一世纪的创新型人才的培养目标是相违背的。 题介绍会，邀请出题的指导老师参加，由指导老师对自己 的课题作简单的介绍。学生根据课题的介绍结合自己的兴 ２ 目前土木工程本科毕业设计选题存在的问题 趣和特长进行选择，选择好后，指导老师再有针对性地对 ２．１毕业设计选题缺乏自主性 课题进行较为详细地介绍。 在毕业设计选题方面，目前大部分院校实行由院系或 ３．１．２充分考虑自己的兴趣和拟从事的工作方向 教研室若干指导老师出题，而且每位指导老师出的题目数 大学生的学识水平存在差异，兴趣爱好也不尽相同， 量基本上就是拟指导的学生人数，然后将题目汇总后交毕 有的可能在面上广博些，有的可能建筑设计钻研较深，有 业班学生选择，最后经院系或教研室平衡协调，确定每位 的可能对建筑ｃＡＤ有偏好，有的对结构计算有独到的之 学生的毕业设计题目。尽管在给学生选题目时，总的题目 处，而在其他方面较为逊色。在选题时，要尽可能选择那 数会比学生数稍多，保证了人手一题。但还是有不少学生 些能发挥学生特长，学有所得、学有所感的题目，这些题 不得不选择自己不喜欢的题目。这是由于有些题目感兴趣 目往往就是他们的兴趣所在。兴趣浓厚，研究的欲望就越 的学生较多，而每位老师指导的学生数有限造成的。按照 强烈，内在的动力就高，成功的可能性也就越大，也就为 教育部有关规定，每位指导老师指导的本科毕业生毕业设 毕业后的工作方向打下基础。 计（论文）的人数不得超过８名。 ３．１．３选题要具有创新性 ２．２毕业设计题目重复性多、缺乏新意 所选的设计题目应具有一定的创新性 。具有一定创 在命题时，有的指导老师由于时间仓促，有的是由于 新性的设计题目，可以激发学生的研究兴趣，同时可以逼 实在不愿再动脑筋，沿用以前的或在网上搜索到的一些题 迫他们去查找一些当前关于建筑界的设计理念和设计风格 目，这样一来有不少题目学生往往能够从资料上或在网上 的最新资料，有利于开拓其思考问题的思路。 查到以前的设计，容易使学生的思维落人既定的框框，做 ３．１．４选题难易要适宜，大小应适度 出来的设计缺乏己见和新意，这与当前社会经济发展，学 如果选题难度过大，超过了学生所能 科的发展和廿一世纪人才培养的要求是不相适应的。 （下转第１８５页） 收稿日期：２ｏｏ８一Ｏ８一ｏ４ 作者简介：杨志文（１９６９一），男，江西宜春人，讲师，主要从事土木工程的教学与研究。 ・１７８－ 第６期 王小玲：提高妇产科见习带教效果的实践与探讨 第３０卷 ３模拟病人病史询问练习法 不用动脑的习惯。学生对病人、实习医生、上级医生的职 询问病史是学生见习活动的主要内容，是获取临床资 责都有所体会；学会了问诊和体格检查；有带教老师引导， 料的主要方式，问诊的练习先在师生中展开。选择符合理 调动学生的主动思维，解释症状体征产生的机理及其临床 论教学的真实的典型病例，老师先全面阅读病历并整理归 意义，学生不仅有成就感，激发了兴趣，也达到巩固理论 纳，使病例与理论知识点相吻合。见习时带教教师模拟病 知识的目的，同时也减少了病人反复陈述疾病的烦恼和由 人，由１名或２名学生以临床医生的身份进行问诊，其他 此带来的检查不合作。 同学旁观，必要时给予补充。学生问诊结束后模拟临床医 ５见一习多的辩论式病案讨论 生向带教教师汇报病史，提出需要进一步进行的检查及辅 理论教学注重了单一疾病的学习，临床见习配合理论 助检查，作出初步诊断。汇报后带教教师总结，提出初步 教学形成了疾病的纵向学习，而临床病人往往是因一些疾 诊断所需要的病史询问要点与方式，然后学生面对病人实 病症状来就医的，这就形成了临床疾病的横向思维，见一 际问诊并作必要的检查。模拟病人病史询问练习法使学生 习多的辩论式病案讨论见习可以培养学生的临床思维能力。 练习了妇产科疾病问诊的过程与特性，增加了问诊者的积 对一些常见症状采用临床典型病例进行“见”一种症状， 极性，减轻了准医生问诊时的胆怯，也适当减少了病人的 “习”多种疾病的辩论式病例讨论，老师引导讨论并进行总 烦恼。同时使学生对病人的心理有所体验，让学生们认识 结。如阴道异常出血是妇产科一常见症状，是妇科肿瘤、 到真诚的关心、体贴和同情病人是问诊真实简便和避免被 妊娠相关疾病、炎症、月经失调等１Ｏ余种妇产科疾病的共 拒的重要原因。 同的主要症状之一，选择停经或闭经后阴道出血为主诉的 ４学生扮演病人和各级医生角色 病例组织学生问诊、体查后进行讨论分析，可以使学生较 学生掌握基本技能和问诊方法后，让学生体验各级医 快掌握这些疾病的主要特点。如一４５岁女性，主诉阴道不 生的职责。根据妇产科理论教学要求，重点收集具有代表 规则出血１月，结合妇科检查提示需要进行哪些辅助检查， 性、针对性的３～４个典型病例，学生４～５人一小组，每 与哪些疾病进行鉴别，最后诊断是什么，制定治疗方案。 组学生分管一个病人。每组学生首先扮演医生，询问本组 一２５岁已婚妇女停经４２天后阴道出血２天，结合妇科检 病人的病史、诊疗过程、体检、辅助检查等，获得对该组 查提示需要进行哪些辅助检查，与哪些疾病进行鉴别，最 病例的第一信息。再学生汇总起来，老师以学生询问组病 后诊断是什么，制定治疗方案。这种以临床症状为线索进 人的学生为病人，其它学生为医生，并分配好各级医生角 行临床诊治的临床思维能力培养，为学生日后的实习与医 色，从病史采集、疾病诊断与鉴别诊断，治疗方案制定按 生工作奠定基础。 各自担任的角色发言讨论。如对输卵管妊娠病种的见习，Ａ 总之。由于妇产科自身的特点，妇产科见习内容安排 组学生扮演病人，了解患者的主要症状；Ｂ组学生扮演住 和实施方法与其他临床学科相比，存在着较大的困难，也 院医生，进行采集病史、体格检查、进一步诊疗计划、鉴 会不断遇到更多的问题。实施以上方法带教后使妇产科见 别诊断、主要的治疗手段；ｃ组学生扮演主治医生，进行 习带教顺利完成，学生收获颇大，医院反应良好。 术前小结、术前医嘱、手术方式的选择、术后医嘱等，带 参考文献： 教教师扮演主任医生，总结学生各自扮演角色的对与错并 ［１］陈士岭，金志魁，张慧芳．试论妇产科临床教学的问题 进行修正，提出该病的治疗新进展。因此带教老师只进行 对策［Ｊ］．医学教育，１９９４，（２）：２４—２６ 角色分配、指导讨论过程并进行总结。这种方法改变了学 ［２］王月玲，高晓理，王利娟．妇产科临床见习课教学体会 生以为见习课就是问问病人，做做体检，看热闹，看稀奇， ［Ｊ］．医学教育，１９９６，（３）：３ｌ一３２ 【上接第１７８页） 承受的能力，动手以后很可能陷入中途作不下去的被动局 题的思路及方法，而不要给学生太多的条条框框，束缚了 面，到时再迫使学生更换题目、另起炉灶，那就既浪费了 他们的思维 Ｊ。 学生的时间和精力，又容易打击学生的自信心。题目大小 ３．２．３选题要联系实际，可以让他们在毕业实习的时候结 也要适度，主要是不能太大。太大了学生会感到无从下手， 合所从事的工作进行设计，也可以让他们在毕业实习时查 认为在规定的时间内很难完成，容易草率行事，不会认真 找当地的有关资料作一些前期的准备工作，为实习后返校 去思考，只想快点作，不求质量，一方面不能反映学生的 正式作毕业设计打基础。 真实水平，另一方面也打击了学生的积极性。 参考文献： ３．２注意事项 ［１］常青．如何做好毕业论文的指导工作［Ｊ］，内蒙古科技 ３．２．１指导老师应进行正确引导，让学生根据自己的特长 与经济，２ｏｏ４，（２２）：ｌ３９ 及感兴趣的题目进行自主选择。学生如果实在是选不到自 ［２］张国范．指导毕业设计（论文）要注意提高学生的综合 己合适的题目或者自己感兴趣的题目被别人选走了，应允 素质［Ｊ］．东北大学学报（社会科学版），２ｏｏ０，２２（４）： 许学生自己提出毕业设计题目经论证后实施，但要按以上 ２６９ 选题原则进行。 ［３］陈卫，张灏．本科毕业论文改革与培养学生创新能力 ３．２．２适应现代社会的发展，指导老师应充分培养学生的 的实践和思考［Ｊ］．无锡教育学院学报，２ｏｏ２，１９（６）： 创新能力，让学生学会如何去发现问题，培养如何解决问 ５８ ・１８５・
