被细节感动

今天走进八A班教室， 上课铃声还没响。学生都忙碌着，男生把洗干净的拖把头朝上立在后墙角，一字排开，像列队的士兵，整齐！两个女生把洗干净的抹布叠得宽窄一样，搭在一个长方形的架子上。我仔细看了看这个架子，原来是以前家用的鞋架子，可能是谁家淘汰的吧，四四方方，样子简单实用，共有四层，每层都有四根横杆，每根横杆上都搭着学生洗干净的抹布，干净！感动——班主任的细心，每天都忙着管教这些虽然不是自己的孩子，花的心思却胜过自己的孩子， 空前考验着班主任的教育智慧。就是想说 ，能把学生规范成这样的班主任多么让人钦佩啊，学生能遇到这样的老师该是多么幸运呀！

带八年级7个班心理健康，每个班学生都有自己的特点。B班有几个很个性的男生，留着很个性的发型，你讲课他老打岔，对于每周仅有的这一节心理健康课他们似乎格外重视，课间会“不远万里”地从后楼跑到前楼来接驾，催我去上课。往教室走一路耍着贫嘴，我会利用这种亲密无间的机会给他们一些指导：比如头发可不可以再理短一些，能不能主动帮老师做些事情，上课能不能别闹…..有没有用我不得而知，但我希望自己能给这些孩子一些影响。最有意思的是这个每次来接我去上课的男生和A班一个男生是亲兄弟，A班的那个好学，成绩好，这个好像成绩不咋的，注意力全都集中着外表上。 感慨——你俩是亲兄弟吗，一个妈生的孩子差距咋这么大？“有假包换”

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他自信地回答。总是那么无忧无虑、阳光、快乐，学习不好的孩子可以这么阳光，我倒是很欣赏，恳请大科目老师听了别生气啊。

C班的“四大金刚”变化可真大，看着他们每节课趴在那，大虾一样，简直度日如年，觉得有必要单独聊聊，于是把他们叫到乒乓球室聊了一会儿。从他们几个的谈话中，我能感觉出他们的迷茫，学习不好，肯定考不上高中，出去干个什么吧，年龄又太小，人家也不敢用，而他们自己的那种与日俱增的意识和自我意识却与年龄不相符，所以看起来就很各色。我说，你们上课再别睡觉了，干点自己喜欢的事情，哪怕看自己喜欢的书也可以呀，不然大好的时光就这样浪费了，多可惜！其中一个说，老师，我这两天就练字呢，另一个说，不喜欢看书。我说，喜欢看书的孩子坏不到哪里去，不然，老师真担心你们，这么旺盛的精力，又无所事事，还不惹祸呀！我觉得他们不是没想法，就是想法和现实格格不入，都是那种在校生无法实现的想法。这学期再进班，他们几个都成了班里的“干部”，一进教室，如果没有迅速安静下来，其中就有一个会大喊“安静，没看见老师来了吗？”我总是给个鼓励的眼神，开心的开始上课。感谢——这个班的班主任也很了不起，野马一样桀骜不逊的孩子们都找到事情干了。

在D班上课，最能发现他们的真实想法，毫不隐藏，直言不讳。你能想到一个男生问：啥叫“男性体味”这样的问题吗？他的问题一出来，就有人说：“狐臭呗”！天，全班哄堂大笑。 再让继续发挥，真不敢想，他们还会问出些什么搞怪问题。这些小家伙，鬼着呢！

X班有个学生，好动，爱说，每节课都强烈要求发言，我能感觉

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出他的聪明，反应灵敏，不过就耍了嘴皮子了，不下功夫，而且自控能力相当差，我建议他单独去体验一下沙盘疗法。对这样的孩子，我为力，就是奇怪这么聪明的孩子，心思不用到学习上，到底在想什么。自己这个半路和尚遇到了念不了的经。求助中……

Y班和Z班的孩子也不尽相同，Y班更活跃一些，敢说敢问，爱憎分明，心直口快，上课气氛好，总能实现老师少讲学生多活动的目标。可Z班相对沉默，学生总不说，不得已就会老师讲，他们心甘情愿或者心不甘情不愿，但就是只听不说，急死你也没用。要拿学校的教科室《新课堂标准评价》授课老师的话的话，我一准不及格。

教育不是万能的，没有教育是万万不能的。借一句他人经典做自己心声吧——“时日已过，当无力改变任何的时候，就只剩智慧了。

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