新课程下如何打造高效的化学课堂教学

新课程下如何打造高效的化学课堂教学

作者：周跃平

来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第07期

课堂教学是实施素质教育的主要阵地。自学能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为教师当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取尽可能大的教学效益的教学活动，一个很形象恰当的说法就是将课堂教学效率看作为教学过程中的投入与产出之比，具体体现在学生在课堂教学过程中的精力投入与学习效果之比上。开展“高效课堂”研讨，其指导思想就是减轻教生的负担，提高教师教学效益和学生学习效益。

一、新课程教学实践中存在的问题 1.新课改中“穿新鞋，走老路”

很多学校未能“忠实”实现新课改的理念，在教学中也没有切底执行，平时课堂教学中还存在一讲到底的现象，以老师为中心，没有学生的主动参与，课堂枯燥，一味地批评，让学生对学习越来越没有信心，越来越没兴趣。 2.教学目标单一

在化学教学过程中只重视学生的“双基”掌握，而很少关注对学生过程与方法、情感态度与价值观的培养。

3.各种教学模式不能综合应用

在教学过程中，教学模式过于单一，不能灵活应用。 二、实现高中化学高效课堂的几点建议

如何将新课改的理念落实到高中化学教学中，让学生得到充分、有效的发展，培养真正的人才，实现化学课堂高效率，是每位教师需要深思和探讨的问题。经过多年新课程教学实践，笔者认为高中化学的高效课堂应注重以下几个方面。 1.充分利用学生原有的知识和能力

必要的知识和技能的准备是学生积极参与化学课堂教学的必要条件。因此，在化学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西；有的联系现实生活，使知识现实化和形象化，进而激发学生解决问题

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的欲望。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。

例如进行《选修1》的“氧化还原反应”教学时，就可以先从在初中得氧失氧的角度上分析，得出氧化反应和还原还应，再从化合价的变化进行分析，得出“化合价升和失氧对应都是氧化反应，化合价降低和得氧都是还原反应”，从初中电子带负电进行引导，进而使学生得出电子转移是化合价变化的实质，最后得出氧化还原反应的本质是电子的转移。 2.创设教学情景，引导学生积极参与

课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。要实现高效课堂就要积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境、设置认知冲突，这些都是提高学生课堂参与度的重要因素。 3.认清个体差异，做到因材施教

教师要根据学生在基础知识、能力水平、学习习惯、学习方法和接受能力等上存在的个性差异，采用不同的教学方法。“一刀切”的教学方法必然会出现两种倾向：一种是学生基础较好，自学能力较强，感觉教材内容较浅，有“吃不饱”的现象；另一种是学生化学基础薄弱，接受能力较差，感觉高中化学太难学，听不懂，出现厌学放弃的现象。针对学生个性差异，化学教学过程中应采取教学目标不同、教学方法不同、教学要求不同等针对性分层教学措施。对前一种情况的学生重在点拨引导他们进行自主学习、自主探究，使他们的创新能力得到最大的发挥，并且为这些有能力的学生开设化学培优校本课程，开展一些研究性学习社会实践活动课程等，以满足他们渴求知识的愿望，让他们能吃得饱，也为以后的发展打下坚实的化学基础；面对后一种情况的学生，重在激发和培养他们学习化学的兴趣，引导他们进行交流与合作探究性学习，循序渐进，逐步提高，着力在培养他们的化学科学素养。只有这样分层次教学，才能真正做到因材施教，面向全体学生，全面提高教育教学质量。 4.充分借助课本上各种栏目

教材主要栏目有“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置这些栏目对教师实施新课程时的课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。

5.重视建立良好的师生关系

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亲其师，才能信其道。良好的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与高效教学的前提。作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，让学生愉快的学习。

高中化学课堂教学要想实现高效，必须想方设法创造良好的问题情境和学习氛围，提高学生的主动参与和主动思考意识，使学生积极主动地参与到教学的整个过程中，从而实现高效课堂。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发他们学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 （作者单位：江苏省华罗庚中学）