维普资讯 http://www.cqvip.com 中国科技信息２００８年第１ ７期 ＣＨＩＮＡ￣蚓￡ ＣＥ Ａｌ曲￣ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ Ｓｅｐ．２００８ 请看下列例句： Ｏｎ ｍｙ ｄｅｓｋ Ｉ ｆｏｕｎｄ ａｎ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ ｂｏｏｋ ａｂｏｕｔ ＡｍｅｒｉＣａ． 在我的桌子上我发现了一本很有趣的 关于美国的书。 几种强调句式 王虹沈阳航空职业技术学院 ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ａｒｅ ｉｎｔｅｒｓｔｅｅｄ ｉｎ．他们感兴趣的 只是结果而不是处理过程。（强调介词ｉｎ 的宾语） Ｉｔ ｉｓ ｏｎｌｙ ｗｈｅｎ ｙｏｕ ｎｅａｒｌｙ ｌｏｓｅ ｓｏｍｅｏｎｅ ｔｈａｔ ｙｏｕ ｂｅｃｏｍｅ ｆｕｌｌｖ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓ Ｓｕｄｄｅｎｌｙ ｔｈｅ ｒａｉｎ ｓｔｏｐｐｅｄ． 突然问雨停了。 Ｕｎｄｅｒ ｈｅｒ ａｒｍ ｓｈｅ ｗａｓ ｃａｒｒｙｉｎｇ ａ ｂｉｇ ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ． 她的腋下夹着一本大词典。 Ｆｏｒｗｅｅｋｓｔｈｅ ｒｅｓｃｕｉｎｇｐａｒｔｙ ｓｅａｍｈｅｄ 强调句式在英语中被普遍应用，本文对英语 中常虫现的强调由式进行有益的教学探讨， 并经过多年的实践取得良好的教学效果 强调句式；例装句｛前置成分；“ｗｈａｔ”从句 ｆｏｒ ｔｈｅ ｍｉｓｓｉｎｇ ｃｈｉｌｄ． ｏｆ ｈｏｗ ｍｕｃｈ ｙｏｕ ｖａｌｕｅ ｈｉｍ ｏｒ ｈｅｒ． 连几周救援队都在搜寻这个丢失的 孩子。 由以上例旬看出，目的是为了加强语 气，仅仅是将状语提前，其余的句子成分按 一陈述句的正常语序排列。 如果状语简短， 谓语动词是ｃｏｍｅ，ｇｏ，ｆｏｌｌｏｗ，ｓｔａｎｄ，ｓｉｔ， 我们在讲英语或写作时，为了加强语气， 充分意识到你是多么重视他或她。（强调ｊｏｎｌｙ ｗｈｅｎ从句） ｗａｌｋ，ｌｉｅ等不及物动词，通常采用倒装 增加感情色彩或加强对比，需要改变句子结 句。其语序是状语＋动词＋主语，不借用助 构，以突出强调句子的某些成分。通常采 三、用ｗｈａｔ引导的名词从句强调 动词ｄｏ。 用以下几种方式进行强调。 ’ 主语和宾语 一 只有当你差一点失掉一个人时，你才 就在这时，汤姆来了。 ｆｆｅｒｅｎｃｅ． 助动词ｄｏ只能用来强调句子的动词 ｉｎｄｉＨｅｒｅ ｃｏｍｅｓ ｔｈｅ ｂｕｓ． 部分，不能用来强调其它成分。用ｄｏ加强 （比较：Ｈｅｒ ｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ ｈｕｒｔ ｍｅ 车来了。 语气，仅限于陈述句和祈使句。在疑问句中 Ｊ ｍｏｓｔ）． Ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｓｔｒｅｅｔ ｍａｒｃｈｅｄ ｔｈｅ ｂａｎｄ． 最让我伤心的是她漠不关心的态度。 的助动词ｄｏ则没有此作用。此种强调句 乐队沿着街道走远了。 Ｗｈａｔ ｔｈｅｙ ｌａｃｋ ｉｓ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ． 式只用ｒ・股现在时和过去时。助动词ｄｏ 如果否定词或带否定含义的词语放在 （比较：Ｔｈｅｙ ｌａｃｋ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ）．他们ｆ 按人称和时态变化后，其后动词不再变化。 句首时，助动词或ｂｅ动词要位于主语前 缺少的是经验。 例句： 面。 Ｔｈｅｙ ｄｏ ｗａｎｔ ｙｏｕ ｔｏ ｃｏｍｅ．他们定 “Ｗｈａｔ…ｉｓ／ｗａｓ…”是一种部分强 其语序是：否定词＋助动词／ｂｅ动词＋ 调，强调的语气比“Ｉｔ ｉｓ／ｗａｓ…ｔｈａｔ…” 要你来。 主语例句： Ｗｅ’ｒｅ ｖｅｒｙ ｐｌｅａｓｅｄ ｔｈａｔ ｓｈｅ ｄｏｅｓ 弱，试比较： Ｎｅｖｅｒ ｉｓ ｈｅ ｈａｐｐｙ． ｉｎｔｅｎｄ ｔｏ ｃｏｍｅ． ｝Ｉｔ ｉｓ ｍｙ ｌｅｆｔ ｌｅｇ ｔｈａｔ ｈｕｒｔｓ．就是我 他从未快乐过。 的左腿疼。 她真的打算来，我们非常高兴。 Ｂｙ ｎｏ ｍｅａｎｓ ｗａｓ ｈｅ ａｂｌｅ ｔｏ ｈａｎｄｌｅ Ｄｏ ｂｅ ｑｕｉｔｅ！请别做声啦。 Ｗｈａｔ ｈｕｒｔｓ ｉｓ ｍｙ ｌｅｆｔ ｌｅｇ． 疼的 ｆ ｉｔ． Ｄｏ ｓｉｔ ｄｏｗｎ！清坐呀！ 是我的左腿。 这件事他绝对没办法处理。 Ｉｔ ｗａｓ ｈｅｒ ｓｔｙｌｅ ｔｈａｔ Ｉ ｌｉｋｅｄ．正是她 二 用于“Ｉｔ ｉｓ／ｗａｓ＋被强调部 Ｓｃａｒｃｅｌｙ ｈａｄ ｈｅ ｇｏｎｅ ｏｕｔ ｗｈｅｎ ｉｔ 的风格我喜欢。 ｅｇａｎ ｔｏ ｒａｉｎ．ｂ 分（主语．宾语或状语）… Ｗｈａｔ Ｉ ｌｉｋｅｄ ｗａｓ ｈｅｒ ｓｔｙｌｅ．我所喜 他一出去，就下起雨来了。 欢的是她的风格。 ｔｈａｔ…句型”进行强调 Ｌｉｔｔｌｅ ｄｉｄ Ｉ ｔｈｉｎｋ ｔｈａｔ ｗｅ ｗｅｒｅ ｔａｌｋｉｎｇ 这种结构可用来强调主语、宾语和表 此句型可用来强调动词外的其它句子 ｔｏｇｅｔｈｅｒ ｆｏｒ ｔｈｅ ｌａｓｔ ｔｉｍｅ． 语。例句： 成分。连词ｔｈａｔ不可改变为ｗｈｉｃｈ，ｗｈｅｎ 我没有想到我们这次谈话竟成诀别。 Ｗｈａｔ ｍａｋｅｓ ｉｔ ｒａｔｈｅｒ ｄｉｓｔｕｒｂｉｎｇ ｗａｓ 或ｗｈｅｒｅ等。无论强调的是主语、宾语 如果分句是以ＳＯ，ｎｏｒ，ｎｅｉｔｈｅｒ，ｎｏ， ｔｒａｒｙ ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓ ｂｏｔｈ ｏｆ ｍｙ 或状语，都必须用ｔｈａｔ。如果强调的主语是 ｔｈｅ ａｒｂｉｍｏｒｅ开头，主语、谓语一般颠倒。例句： ａｒｒｅｓｔ ａｎｄ ｍｙ ｓｕｂｓｅｑｕｅｎｔ ｆａｔｅ ｉｎ ｃｏｕｒｔ． 人，也可用ｗｈｏ作连词。例甸： ＪＨｅ ｗｏｒｋｓ ｈａｒｄ，ＳＯ ｄｏ ｙｏｕ． 这次经历令人可恼之处在于围绕着我 Ｉｔ ｉｓ ｐｅｏｐｌｅ．ｎｏｔ ｔｈｉｎｇｓ ｔｈａｔ ａｒｅ 他努力工作，你也努力工作。 的被捕以及随后庭上审讯而出现的种种武 ｄｅｃｉｓｉｖｅ． Ｈｅ ｄｌｄｎ’ｔ ｃｏｍｅ．Ｎｏｒ ｄｉｄ ｔｈｅｙ． ．借用助动词ｄ０进行强调 Ｗｈａｔ ｈｕｒｔ ｍｅ ｍｏｓｔ ｗａｓ ｈｅｒ Ｊｕｓｔ ｔｈｅｎ ｃａｍｅ ａｌｏｎｇ Ｔｏｍ． 起作用的是人而不是物。（强调主语） ：断专横情况。Ｉｔ ｗａｓ ｈｉｓ ｂｅｓｔ ｓｕｉｔ ｔｈａｔ Ｊｏｈｎ ｗｏｒｅ Ｗｈａｔ Ｉ ｌｉｋｅ ｉｓ ａ ｄｉｇｉａｌｔ ｗａｔｃｈ． 我 ｆｔｏ ｔｈｅ ｄａｎｃｅ ｌａｓｔ ｎｉｇｈｔ． 所喜欢的是数字手表。 Ｗｈａｔ Ｉ ａｍ ａｍａｚｅｄ ａｔ ｉｓ ｔｈａｔ ｍｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｃｔｕａｌｌｙ ｔａｋｅ ｎｏｔｅｓ ｏｆ ｗｈａｔ Ｉ ｓａｙ ｉｎ ｃｌａｓｓ． 他没来，他们也没来。 如果Ｏｎｌｙ＋（ｉｌｌ词／介词短语／状语 。从旬）位于旬首，需部分倒装。例句： Ｏｎｌｙ ｔｈｅｎ ｄｉｄ ｈｅ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ ｉｔ． 约翰昨晚是穿着他最好的一套衣服去 参加舞会的。（强调宾语） Ｉｔ ｗａｓ ｌａｓｔ ｎｉｇｈｔ ｔｈａｔ Ｊｏｈｎ ｗｏｒｅ ｈｉｓ ｂｅｓｔ ｓｕｉｔ ｔｏ ｔｈｅ ｄａｎｃｅ． 只有在那时他才明白了此事。 ０ｎｌｙ ｉｎ ｔｈｉｓ ｗａｙ ｃａｎ ｗｅ ｌｅａｒｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ． 约翰是昨晚穿着他做好的一套衣服去 参加舞会的。（强调状语） Ｉｔ ｉｓ ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔ ａｎｄ ｎｏｔ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｄｕｒｅ 我感到很惊异的是学生竞真的把我课 上讲的东西做笔记。 四 改变正常语序，将所强调的 状语置于句首 只有这样才能学会英语。 ｝ Ｏｎｌｙ ｗｈｅｎ ｈｅ ｃｏｎｉｓ ｗｉｅｌｌ ｗｅ ｇｏ ｔｏ ｓｅｅ ｈｅｒ． 维普资讯 http://www.cqvip.com 只有他来时，我们才去看她。 由ＳＯ…ｔｈａｔ引导结果状语从句中，ＳＯ 位于句首表示强调。例句： Ｓｏ ｍｕｃｈ ｄｏｅｓ ｈｅ ｗｏｒｒｙ ａｂｏｕｔ ｈｉｓ ｆｉｎａｎｃｉａｌ ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｈａｔ ｈｅ ｃａｎ’ｔ ｓｌｅｅｐ ａｔ ｎｉｇｈｔ． 他对财政状况如此担忧，结果夜里不 能入睡。 Ｓｏ ｑｕｉｃｋｌｙ ｄｉｄ ｔｈｅ ｗｏｒｋｍｅｎ ｆｉｎｉｓｈ ｔｈｅｉｒ ｗｏｒｋ ｔｈａｔ ｔｈｅｙ ｗｅｒｅ ｇｉｖｅｎ ａ ｂｏｎｕｓ． 活动中来，从而达到教学要求。为此，教 他到底住在哪儿？ 师设计和选择的活动课的内容、方式、方 Ｗｈａｔ ｏｎ ｅａｒｔｈ ｉｓ ｉｔ？它究竟是什么？ 案时应注意使活动具有较广泛的适应性， Ｗｈｏ ｏｎ ｈｅｌｌ ｉｓ ｔｈａｔ ｇｕｙ？那个家伙 以确保每一个学生的主体地位，力争让每 到底是谁？ 个学生都能积极参与到活动中来。活动 Ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｔ ａｌｌ？你到底知不知 课决不能只满足于让一部分学生“活动”而 道？ 让大部分学生袖手旁观。在组织活动时，应 按照分类要求，分类指导的原则，根据活动 七、用感叹句来表示强烈的感 的内容构成和学生的情况，适当分工，适当 轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促 Ｗｈｅｒｅ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｄｏｅｓ ｈｅ ｌｉｖｅ？ 一工人们完成工作如此之快，结果他们 获得了奖金。 当表语置于句首，要用此句型“表语 ＋连系动词＋主语”例句： Ｐｒｅｓｅｎｔ ａｔ ｔｈｅ ｍｅｅｔｉｎｇ ｗｅｒｅ Ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ Ｓｍｉｔｈ，Ｐｒｏｆｅｓｓｏｒ Ｂｒｏｗｎ ａｎｄ ｍａｎｙ ｏｔｈｅｒ 使全体学生都得到学习和发展的机会。所 ｃｅｌｅｂｒｉｔｉｅｓ． 到会的有史密斯教授，勃朗教授以及 许多其他知名人士。 Ｇｏｎｅ ａｒｅ ｔｈｅ ｄａｙｓ ｗｈｅｎ ｔｈｅｙ ｃｏｕｌｄ ｄｏ ｗｈａｔ ｌｉｋｅｄ ｔｏ ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐｅｏｐｌｅ． 以，活动课上虽然看不见几次教师，但活动 课的质量和效果却全赖课前教师对课程的 设计和所下的工夫上。能否真正使学生成 为活动课的主人，关键在于“导演”的功力。 这就要求教师不仅要吃透教材，更要吃透 学生，广泛学习，开阔视野，以增强自己的 设计能力和导演能力。 三 活动课不仅要活泼生动，还 应切实有效 活动是课堂教学的一种形式，其内核 仍是为掌握文化知识和提高语文素养服务 的。生动活泼的课型是为了更好的完成教 学任务，达到教学目标。所以，不能只片面 一他们能够对中国人民为所欲为的Ｅｔ子 去不复返了。 由从连属连词ａｓ和ｔｈｏｕｇｈ引出的让步 状语从句中形容词、名词或动词开头，整个 从句须置于主句之前。例如： Ｏｌｄ ａｓ Ｉ ａｍ，Ｉ ｃａｎ ｓｔｉｌｌ ｆｉｇｈｔ 追求活动的趣味性和生动性，而忽略对教 学任务在活动中的有效指导，不能“课上热 热闹闹，课下一问，什么也没学到”。我们 既要让学生学得轻松愉快，又要让学生学 有所获。为此，活动课必须根据教学的目 的、内容的实际需要，结合学生学习的实 际情况，设计出具体可行、易于操作的方 案，特别要考虑什么样的语文教学内容适 宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过 程对提高学生语文能力有促进作用，并在 活动的各个阶段采取切实有用的手段（如 教师的适时强调和总结，用多媒体播放内 容要点，课前的预习作业和课后的作业布 我虽老，但仍能战斗。 Ｔｒｙ ａｓ ｙｏｕ ｍａｙ，ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｎｅｖｅｒ ｓｕｃｃｅｅｄ 你尽管试，但决不会成功 Ｆｏｏｌ ａｓ ｈｅ ｌｏｏｋｓ，ｈｅ ａｌｗａｙｓ ｓｅｅｍｓ ｔｏ ｍａｋｅ ｔｈｅ ｗｉｓｅｓｔ ｐｒｏｐｏｓａｌｓ． 他看样子傻，可似乎总是能提出最聪 明的建议。 五 用形容词ｖｅ ｒｙ，Ｏｎ Ｉ ｙ， ｓｉｎｇｌｅ，ｓｕｃｈ，ｌａｓｔ等修饰名词或形 容词来加强语气 Ｔｈａｔ。Ｓ ｔｈｅ ｖｅｒｙ ｔｈｉｎｇ Ｉ ｎｅｅｄ 这正 一 哦 接豢２ ｌ页 置和复习等）引导学生扎实掌握学习内容， 他们深受触动、感动（也触动、感动了 现场教师），收到了意想不到的效果。 认真检查学习效果。如此，活动课才会既生 动活泼，又切实有效，如此，每个学生才会 既乐意参加，又都各有所获。 总之，语文活动课在中职学校语文教 是我需要的东西。 Ｙｏｕ ａｒｅ ｔｈｅ ｏｎｌｙ ｐｅｒｓｏｎ ｈｅｒｅ ｗｈｏ ｃａｎ ｓｐｅａｋ Ｃｈｉｎｅｓｅ． 二、中职学校开展语文活动课， 要以学生为本，教师只扮演设计者 你是这里唯一会讲汉语的人。 Ｎｏｔ ａ ｓｉｎｇｌｅ ｐｅｒｓｏｎ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｉｎ ｔｈｅ ｓｈｏｐ ｔｈｉｓ ｍｏｒｎｉｎｇ． 今天上午这个商店里连一个人都没有。 Ｈｏｗ ｄａｒｅ ｙｏｕ ｂｕｙ ｓｕｃｈ ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ ｊｅｗｅｌｓ？ 你怎么敢买这么贵的宝石呢？ Ｈｅ ｉｓ ｔｈｅ ｌａｓｔ ｐｅｒｓｏｎ ｔｈａｔ １ ｗａｎｔ ｔｏ 学中虽然是“小荷才露尖尖角”，但从职业 教育的发展和学生的状况来看，它却大有 和导演的角色 语文活动课与其它传统课型相比，就 可为。当然，一个新课型的完善还需要我们 在于它克服了传统教学以教师为主体的弊 教师在长期的教学实践中不断地摸索和探 端，使学生成为学习的主人，不再是知识 究，作为一个教师，这是一次难得的机遇，的容器和奴隶。故而，教师在活动课的内 更是一份沉重的责任。相信，通过我们的努 容、方式、方案的设计和选择上，应凸 力，中职语文教学会有新的起色。ｓｅｅ ｉｎ ｔｈｉｓ ｗｏｒｌｄ！ 现出学生的主体性、参与性，让学生真正 成为课堂的主人，甚至可以让学生参与到 内容与方式、方案的选择上。教师切忌越 俎代庖，大包大揽。同时还应该切实保证 每一个学生都能主动参与到活动中来。语 文活动课程的一大特点就是最大限度在不 同层次上符合了各个层次学生的发展需求 和发展水平，能最大限度地使学生参与到 我最不想看他了！ 六、用ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ，Ｏｎ ｅａｒｔｈ。 ｔｈｅ ｈｅｌｌ，ａｔ ａｌｌ等介词短语可以表达 更强的语气（常用于疑问句） 惶・｜ １ ｉ ＿ ０ ｌｌ 每鼠畚＇谶谈语赚确课的童要 硪・ ｜黑毙江敲南哮槐哮掇 Ｑ ＇馨ｌ
