第１６卷第ｌ期 ２０１８年３月 深圳信息职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｓｈｅｎｚｈｅｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖ０Ｉ．１６ Ｎｏ．１ Ｍａｒ．２０１８ 基于信息化教学的高职综合英语课程教学设计探析 一一以“维护人际关系＂一课为例 靳智博 （深圳信息职业技术学院应用外语学院，广东深圳５１８１７２） 摘 要：随着当今社会全面步入信息时代，借助信息化技术手段实现教学过程和教学效果的优化已是大势所趋。 高职英语教育长期以来重知识灌输、轻技能培养，致使学生交际较弱、学习动机衰竭。为了探索适应高职综合英语课 程的信息化教学改革，本文以综合英语Ｉ第二学期一节阅读课为例，展示信息化教学设计对高职英语课堂教学带来的转 变，以期对高职院校其他英语相关课程的教学改革起到抛砖引玉的作用。 关键词：信息化；教学设计；高职英语 中图分类号：Ｈ３１９；Ｇ７１２．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—６３３２（２０１８）０１—００４９—０４ 引言 国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０— 程英语》（Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｆｏｒ Ｙｏｕ）系列教材（“十二五” 职业教育国家规划教材）。该套教材紧密围绕９０后 “网生代”学生感兴趣的话题，利用丰富多样的信 ２０２０年）》对我国现阶段的教育发展提出“强化 息化教学手段，设计具有真实交际意义的任务型活 信息技术应用，提高教师应用信息技术水平”的要 动，使学生在完成交际任务的过程中通过“使用” 求。近年来，全国各高职院校都在努力探索信息化 语言来学习语言，有效提高了学习动机、课堂参与 教育模式。所谓信息化教育模式即是基于技术的数 度和成就感。本文以《职程英语》下册第二单元建 字化、信息化等特点之上的教学系统方式和教学活 立人际关系第一课“维护人际关系”为例，展现信 动结构，在信息技术支持的前提下，它存在于设计 息化技术手段在英语课堂中的应用，以探讨更加适 理论与实践相结合的学习环境中，是体现丰富技术 合当今高职院校英语教学的信息化教学模式。 教学情境下的相关教学策略和方法的教学模型（张 筱兰，郭绍青，２０１０）。本文以笔者所在学校近年 职英语课堂教学应用与实践，以期进一步探索高职 英语信息化教学模式，提升英语课堂的教学效果， 激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，增强 未来职场的竞争力。 ２教学分析 来的英语教学实践为例，展示信息化技术手段在高 ２．１学情分析 本课程面向高职一年级英语专业学生，以我 校高职一年级学生为例，学生普遍具有以下特点： （１）虽然经过大一上学期英语前导课程的学习 后，学生具备一定的听说读写技能，但英语基础还 是较为薄弱；（２）对英语缺乏兴趣，甚至有厌倦 和抵触情绪；（３）没有养成积极的学习观念和正 １课程概述 综合英语Ｉ是英语专业一年级新生的基础英语课 确的学习习惯，没有掌握正确的学习方法；（４） 程，分为上下两个学期，每学期５６学时。所用教材 由于基础差、学习方法不当等原因，不少学生没有 是由英国利兹大学Ａｎｇｉ Ｍａｌｄｅｒｅｚ博士和我校应用外 归属感、成就感和自信心。（５）沉迷于网络和手 语学院１ １名专业教师历经三年共同编写修订的《职 机，喜欢用网络沟通和交流。与此同时，多数教师 【收稿日期】２０１７—１２—１３ 【作者简介】靳智博（１９８７一），女（汉），辽宁营口人，讲师，主要研究方向：系统功能语言学、翻译理论与实践。Ｅ－ｍａｉｌ：４９３２２２８７７＠ｑｑ．ｃｏｍ 深圳 息职ＩＩＪ，技术 ：院学报 Ｉ６笛 教 、 广Ｊ‘法 活，－－９惯十填鸭式、灌输 的传统教 学 。法，小能做到以 、 ｌ 为ｔＩＩ心，不会 汁 止能 ３教学设计 教学的最终ｆ＿Ｉ标是帮助学 建卡勾意义． Ｉｉ』Ｊ ｌ及引这个独特学生群体的交际活动，加之敦，ｌＪ￣／ｆｆｌ长 期 刈０殳仃 、 ：习兴趣的学生 遍感觉＿尢能为力，有 一、 者埘卡Ｈ父事物的性质、 ，｛ 以及该 物 ｊ』Ｉ他 ｌｊｉ＝物之『白Ｊ的内 职系达到深划ｆｒＯＪ：＇ｌ［解一为ｒ Ｉｉ ＪＪ 、 建构意义，情境、协作ｆｆＩ会ｆ 就成为必嫂ｎ勺学 素（张Ｊ火宗，２０１ １） 建构｝义学 沦 ｊ 种 九Ｉｌ』Ｊ的感觉（ ｒＩｌｌＳ（１ ｈｅｌｐｌｅｓ，￣， ｓ） ２．２教学内容 小 “维护人际火系”为一次２个学叫‘，共计８（） 分钟的 ｉ 救 、 ：活动． 『人Ｊ容为一篇钉火目标冲 建构主义学 Ｊ＝，『＝境十日适心的辙 、 模式町以慨括 ： 突时『』『ｊｆ【Ｉ』处 人际父系的史 ，以５７．ｆ，动物的行为代 表５利－不同类Ｊ 的人群 ｝｛怀和关系发生 ＩＩ：、ｊ＿白勺人 际ｉ 为，Ｊ‘』 ：乌龟（放弃） ｇ － ｌ ）、鲨仉（武力 ）、尜迪熊（ 从， ｇｉｖｅ ｉｎ）、孤 （妥 ‘·Ｏｌｎｌｌｒ［）ｌｌｌｉＳ（－·）、猫头飚（淡划型ｌａｌｋ） 住阅泼 ｝Ｊ１ｆ 完成卞¨心的题Ｆ｛， ｉ史Ｊ 每个小组婴 以下坐 ｌ１１拽…５利－动物的ｉＥ￣Ｉｆｆ，＞： ，如＿卜 所爪 ７＿． 毳 喜 · １ ７ · 一 图ｌ目标一关系坐标曰 …十义 的篇幅较Ｋ，用传统ｆｌ勺ｌ 泼教学办 法一力‘ｉｆｉ 会他多数荩础较为薄弱的高职一 级 感到焦虑ｆＩ ＩＪｆｉ Ｊ，另·力。 也会削弱学 的 渎兴 趣， 伤 、 ：： Ｊｆｌ勺秘擞 Ｉ＇ｋ ｌ，ｋ１］１七借助信息化技术手段 进行蜒ｉ／ｉｆ￣］泼教学活动势 必行 ２．３教学重难点 ４－＜ 课的喧点是理解７ｉ．ｆ４￣ｔ，动物所代丧ｎ，Ｊ 类人 群刈＿，０ Ｊ ｆ，Ｊ：卡¨人际火系的态瞍与行为 难 是怎样 运用往 ｉ 仃垮中 刮的妇Ｉ识来解决４个 活场 中的实 『ｌｌ】题 ２．４教学目标 小 ｉ 的Ｅ ｆ＿｛ 理解文章大意，次婴 ¨ 足训 、 Ｅ根据 史ｉ 境和图片信息的推洲 预判能ＪＪ以搜Ｉ ｌ语表达能／Ｊ矢¨识Ｈ标是他学生Ｊ 晰人际交 的ｈ利Ｉｉ亍 及特 ．进『 潜移默化地提 丁｝学，１ 处 人际冲突、 队 作、沟通和衷达以及 自丰 －３ Ｉ 会和企，Ｉｋ所 ｌ 的软技能一 以 ：生为ｒｆ１心， 整个教 过 中南教０ｉｌｉ起 织 、指导者、 助 和促进 的作用，利川情景、 作、会话等学 环境 索发 生的主动 ＋Ｉ１ 、积 极，ＰＩ－，￣Ｈ首创精神，最终达到学 效地 现刈‘！‘１ 昕 ：氮Ｉ识的意义 构的Ｈ的（臼 贤，２００５） １人］ 此，高职英 教 ：ｆ 体现以 ： 为中心，融“敦、 ：、做”为一 的敦学删念． 培养学 ｆｌ＇，Ｊｉｆ ． 心川能力，特别址听说能力 饺Ｊ 积极，ｊ『进和Ｉｆ吏 』１ Ｊｉ Ｉ 算机、 络技术等现代化敦 、 ：手段，构建适合 、 个性化学 币Ｉ１ ｆ 主学习ｎ，ｊ新的教学模式， ｌＩＪＪ 虚拟现实技术构建仿真的职、ｌＩ，ｌ：ｆｉ：－场景．提 、 ： Ｌ 的职场交际能力（敦育部岛等敦ｆ『 ．２００６） 本节课结合矬构主义 ： 沦，并根 １今 高职英语教学仔 的川题和 址，以学 熟悉 带 』ｔ Ｊ的手机软件半台勾１ 具，以人际交往ｌｌＩＪ仃￣ｉ￣１＇１９冲 突 任务情景．逐步使学生认 ｊｉ 理解人际交 ｔｊＩ 的ｆｌ 种行为及特 ，打做传统Ｉ矗ｉ＂ Ｉ［１１英ｉ７ 课 教帅满 淞语法的衄化Ｊｒ０ ，激发 －ｊ必趣，培养 、 能 Ｊ．实现了教学 容 ｊ信息资源的最优化整合 ４教学过程 ４．１课前预习（微课推送） 教师课 在“ＥＦＹ微信公众 ’里发 ｄ－＜ 果 的微课学 资源 、 生课前进入“ＥＦ］…｜［Ｉ１ｌｑＩ 微 公众号”学 做课，掌 Ｉｆ－将会ｆｆ；现的币：点 ｉ，ｄｆｌ：，并预洲艾 夫意利川１“Ｉ ＦＹ做信公众ｌ 推送微课可将咂 矢¨识点的叶 侈到课Ｉ１ｉ『． “翮 转”部分教学耶 为课堂 动活动 定坫砌，－１丁 使 生充分运川 』｛Ｊ化￣ｔ４１ｉ］力－ｌｆ哑、怏捷、随时、随 地预习， 进『Ｉ ｊｉ 、 能／Ｉ）的培养 ４－２课堂导入（游戏热身） 教ｉＪ￣ｉｊ；：ｌｉ“对分易”平台随ｆＪｌ抽取班８ 同 、 ：使 Ｗ两一组中ｆＪ列‘站、 。学生ｆＲ ｌＪ叶ｉ设置的情境参 纠 ：丛¨ 息化敦 ：的舟 ｛综合英ｉ“ 敦学没汁探ｆＪ 活动，思 川ｆＩＪ』和Ｉｌ力 去可他坩 同学跨越红线站划 利川“对分易”冉随机 取８钇学，＿ｌｉ霞新做一 这边 利¨ｊ“埘分踢”随饥｝ｌｆ１取学生，可 持新鲜 次课 游戏感、激发必地；减轻’果常｛＿ ： 难度，节省时问；同Ｉｔ、Ｊ． 家们的 观”ｒ以引发 ，ｊ 号．仞步体 ｔ￣ｓ． ｒ－、果的 凑主题、 ４．３阅读中活动（Ｊｉｇｓａｗ Ｒｅａｄｉｎｇ“拼图”阅读） ．部分学生参 游戏，其余０ ：，Ｉｉ观察玩 做完后学生刈０舌动中的行 进ｆ 评判 与反 ，以测试学生足 能 据所学矢¨ｆＪ 州整课前 游戏 勺 为． ．（２）巩 练习 敦ＩＪＩｌｉ利川“埘分埸”半台将全 Ｆ分成５ １—５ ‘：接 ，姆个 人，卜组，ｊ．王纠ｌ ＪＪ 员分 ｌＪｆ，Ｊ ｉ ｆＩＩ同编 ’的 敦０ｉｌｉ在煤前在“ 琶 ” 台提前¨０本课的 重新组成～一 ，互卞日帮助汝懂德 课堂 题，课上学生通过手机扫码＿二维 进行随常 种动物 “『Ｉ标”和“父系”发牛冲突时的人际 仃 力‘－ｒ ： 、 ：， ｊ 同凄完 成 的阅 题ｔｔ． ｔｊ 巫新返ＩＩＩＩ ｛』Ｊ始Ｖ，ｊ５人小 ， ｊ绀员分享所浈『人Ｊ 奔．然Ｊ ｛Ｉ 江种动物的 力‘式将每个动物填入 坐ｆ，Ｊ：ｆ冬Ｉ ｒ｛１｝１｛Ｊ、 『ｌ，Ｊ似置｝ 利川“埘分踢”进行随机分绀，实现丁课堂分 的动念化，减轻ｉ果常管 难度：避免学生对…定小 ｔｌｍ，Ｊ依赖，增ＪＪｌｊ合作学习机会以培养 作能 Ｊ；同ｌｆｌＪ‘ 创造竹息 （ｉｎｌ１），＿ｌ１ｌｉｌｌｉｏｌ１ ｇａｌ ）． 特教学活动的新鲜 感，ＪＪ兀深刈’ 、 尊１人Ｊ 的 ，促进沟通交流的软 技能 ４．４阅读后活动 （１］：Ｊ，ｔｌ ：报，完成 建构 ≈个，ｌ，ｔＩＩ＿ 拂 “Ｈ标一火系”的重要 度，将 ｔＬ￣ｔ，动物Ｊ ｒ，Ｊ仃为特 分别粘 剁坐标 并 据 帅 捉ｆＪ￣－ｒｒ．ｊ ’ ．ｆ 版进行小 报教师不 址，大１Ｉ 的灌输 ， 址 常ｉ￣－＇ＪＪ的，』Ｉ领者和语吉钼Ｉ识的 “支架”搭缱 。从而减轻 ：，ｆｉ课 说英 ｌ＇ｌ￣“Ｊ 恐惧 感，增强 、 ：： 的ｆ ｔ 心．ｆ２－－丌学生的参与度， ｊ 他 、 ：：尘 “他川”语言的过 Ｉ｝ＩＪ’ ：习语言＝ （２） ｈ＇ｉ 观摩、迁移『』、】化 、 寸ｆ码视频二维 脱行 个情景动 ，行 ｊ 桌进｛ Ｉ ｉｉ：ｉ－时沦，判断合适的人际交际行为 敦帅ｆ Ｊｌ导 、 ： Ｊ＇，Ｊｌ￣Ｊ 当关系 ¨ 发牛冲突时，陔选 择ｆｕ』种ｆ 水处 Ｍ题，以圳缘学生的知识辽移能 Ｊ，扁迪他ｆ『Ｊ 人际关系交 ｌｌＩ婴 会衡 ｆ Ｊ怀干Ｉ１ 火系的ｍ‘ 一 ，从忻做ｆＩ … ，］ｉ 为决策，增强未 水职场的人 交 ：Ｅ ｔｌ ｔ￣ 力 ｆ｝｝助『．ｆ』 ｆ捕＿－维码观 功ＪⅡｊｉ迎合了学 薄玖 川丁．ｆ』【 、 ： 的特 ｒ 、 ，将教 、 占境川动Ｉ画形式 现， 增慢趣味 ．激发＿ｒ参｝＿ｊ热情 ４．５课后反思与回顾 （ｆ）／乏思课前游戏 洲试，力－ｆ匝高效快捷地巩ＩｍｌｉＪｌｌ练本澡所 ：的语言知 识，州动 、 ：生复习的私５做 利川丁机答题 仪提尚＿ｒ学生练 的必趣，也 便于老帅对学生答题结果进ｆ 科学统计 分析，进 而提离敦 、 ：评价效度干¨ 度 （３）学 能力自我评价 缩 小课的课堂教学活动 ，敦帅 、 生对 课堂Ｉ『Ｊ利川信息化技术丁Ｊ段进ｆ 的学习能 川ｌｌ练进 ｉ 自代 核干¨坪估学 以“能够基小 成”、 “能够 成好”、 “能够完成 常好”这 个等级 分别埘一 的课堂英语 能力、 识能／ｆＪ嗣１人『ｊ，Ｊ 交纯等软技能进 自我坪价，从而 ＪＪＨ『』ＩＪ确 Ｊ身的 缺点秆Ｉ／ｆ 足，及时调整 、 ： 为，从『町挺高 、 ：爿效 率，增 课常教学；ｃ＝ｆ［果 ｔ ｖ们由ｎｏ Ｔｈ ｆＯ帅Ｔｉｅｔ￣。／ｍ ●ｆｏｌｌｏｗ￣￥Ｍ ｈ们ｍ ｄｉｆｆｅｆｅｌ￣ｌＩｈ，ａｍｂｓ ＩＩ，ｍ￣ｔｕｓ ．ＩＩ，－．… Ｉｆ，‘‘ ｍ‘Ｃｌ￣－Ｏｏ’ＵＩｌ ‘ ‘‘ －ｌ－ｌ ‘ Ｉ ｎｎ ｍ ｔｙｐＨ ｏｆ ｄ ｔ ‰ ∞Ｉ ｌ ｃ ｂｅ∞ ｈⅢｍ ｐ ｋｍｉＷｍｌ ∞ＢＢｌｍ ｍ８ Ｉ 轴 －ｈ也ｅｊｌｐ０ｗ 幽ｇ啪ｋ州也 狮ｍ蛐 蝴 ｌｎｎ ａｆｅＰ嘣ｂｔＩ ｏｎｔｈ￣９ 也－岫 ｌ ｃⅡｍ ＾９口ｏｄ ｃｈｏｉｃｅｍｍ８ｈｔｍ ｍ■№ ｄｉｍｆ哪ＩｉＩ￣ＩＩＩｉｌ ｌｅｌｓｅ￣ｉｉｉｌ翻， 图２学习能力自我评价表 ５教学效果和反思 小１ 充分利用“９ｏ）￣－” ：生喜欢迎过于饥学 习的特， ．通过“Ｅｎ微 公众平台”发 故 ， 蒯动学，卜积｝及性，实现 ｉ 识 、 ： 的“罱荆转”； 通过“埘分埸”教学平 轻松管 课：趁，提高学生 课堂参 －ｊＪ耍，提升合作 习能力；通过 维码｝见频 动面创没情 任务，培芥学牛知识辽移能 Ｊ；通过 ５２ 深圳信息职业技术学院学报 第１６卷 问卷星”及时巩固所学知识，高效快捷地检验学 习效果。以上这些信息化教学手段的使用避免了教 师“满堂灌”，有效激发学习兴趣，显著提升课堂 参与度，英语课堂焕然一新。 ６结语 通过本节课将信息化技术手段运用于英语阅读 的活动型教学课堂，一方面改变了以往英语课以语 “维护人际关系”一课仅为《职程英语》系列 法知识灌输为主的枯燥局面；另一方面调动了学生 教材以信息化技术手段开展活动型互动英语教学展示 课堂参与学习的积极性，真正使学生在使用语言的 的缩影。经过二个学期的学习后，我们随机选取了 过程中学习语言，综合提高听说读写技能和可移植 ２０１６级１ １个班的４３７名学生进行问卷调查。问卷采用 的职场软技能；同时教师对于随机课堂分组等课堂 Ｌｉｋｅｒｔ五级量表，前１８个题目为封闭式题目，涉及学 管理更为高效便捷，激发了英语教师的教学热情。 习兴趣、课堂参与度和成就感（表达能力、沟通能 当然，信息化教学手段在具有新颖和灵活多变的教 ｇ 力、协作能力）三个维度。结果表明每个维度的平均 学优点的同时，也会给教学监控和评估带来一定困 得分都在４分以上，说明学生很认可活动型英语课堂的 难。如何有效的评估学生的学习状况，值得我们进 教学模式，也十分喜爱我们的教材（学术界通常认为 得分在３分以上则表示被调查者的认可态度）。 被¨对学习 静德 乎 目 一步的探究和思考。希望本文可以作为高职高专英 语信息化教学研究与改革的一次有益探索，也欢迎 业界学者提出建议和意见。 ｎ．虽一 的馄避作用 内容新獭 激敏 趣 恕４． 。 琐 分德 喜．孽学 ４．２４ 喜．皇２ ４ ２ｏ ４．ｏ２ ４ １ｏ 被学内寄祷☆认燕目水 鐾资源率寓 救材 的学 饯番螂 学习ｌ茔务舒解脱小 萼繁 柯髓蟛赢勰帮 窝蠢 小 艘 参考文献： Ｃ ｄ 吣 打叫 …１ 教育部高等教育司．高职高专教育英语课堂教学基本要 求（试行）ｌＺＩ．北京：高等教育 版社，２００６． 糍｛ 宙知漱 馕舞 ４．２２ 让我憋嫩垂ｔＩ学蕊｛ 并 墒髯漪 强 韩敢静 鲁．孽９ ３．９８ ４．ｏ２ 薷欲秘奶激树 的 渤馁莠 缡撤娥 醴演戢渊 小 材蹙茹黪翰枫套 侔经箨 【２】张庆宗．外语学与教的心理学原理【Ｍ】．北京：外语教学 研究 版社，２０１１． 鸯牡，Ｊ 醴 嚣成就感 ４．ｏ 协作能力得到提升 巍 删 日Ｅ力街 垂麓 ４ １ ３．拿９ ３． 蓐 ４．ｏ４ ３．９， ［３］张筱兰，郭绍青．信息化教学［Ｍ】．北京：高等教育出版社， ２０１０． 臼盎举瑚雠力得别摊拜 敞技瞧褥攀ｌｌ撼辨 揪的自我详价力 一． ｎⅡｄ叫 ～一 ｈ ｌｎ 【４］钟志贤．信息化教学模式一理论建构与实践［Ｍ】．北京：教 育科学 版社，２００５． 图３问卷调查封闭性试题统计表 Ｐｒｏｂｅ ｉｎｔｏ ｈｉｇｈｅｒ Ｖ ｊ－ ｛；ｉ ＪＩＮ Ｚｈｉｂｏ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ，Ｓｈｅｎｚｈｅｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ， Ｓｈｅｎｚｈｅｎ Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ ５ １ ８ １ ７２，Ｐ．Ｒ Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｔｈｅ ｅｒａ ｏｆ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｌｉｚａｔｉｏｎ，ｉｔ’Ｓ ａｎ ｉｎｅｖｉｔａｂｌｅ ｔｒｅｎｄ ｔｏ ｏｐｔｉｍｉｚｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｈｅｌｐ ｏｆ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓ．Ｂｕｔ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｐａｙ ｍｏｒｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ｉｎｐｕｔ ｏｆ ｇｒａｍｍａｒ ｔｈａｎ ｔｈｅ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ，ｗｈｉｃｈ ｗｅａｋｅｎｅｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｓｋｉｌｌｓ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｉｓ ｄｅｄｉｃａｔｅｄ ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｌｉｚｅｄ ｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎ ｏｆ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｃｏｕｒｓｅ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ａ ｒｅａｄｉｎｇ ｌｅｓｓｏｎ ｉｎ ａｎ ａｔｔｅｍｐｔ ｔｏ ｌａｙ ｔｈｅ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｏｔｈｅｒ ｒｅｌｅｖａｎｔ ｓｔｕｄｉｅｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｉｎｆ０ｒｍａｔｉ０ｎａ１ｉｚａｔｉ０ｎ：ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｌａｎ；Ｅｎｇｌｉｓｈ ｃｏｕｒｓｅ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ 【责任编辑：羊玲】
