部编版统编版三年级上册语文第二单元集体备课教案教学反思

来源：抵帆知识网

第二单元

本单元以“金秋时节”为主题，由四篇课文组成。三篇精读课文《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》，一篇略读课文《听听，秋的声音》和“习作：写日记”以及“语文园地”。

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本单元3篇精读课文和1篇略读课文的内容都和秋天有关联，每一篇课文都有浓浓的秋意，无论是秋山、秋雨、秋色还是秋天的声音，都给人一种美的享受。

教学本单元应注重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察秋天的美丽风景。三篇精读课文的教学要着重引导学生体会“运用多种方法理解难懂的词语”带给我们的方便。“习作：写日记”让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见、所闻、所感，真实、明白、通顺地记录下来。“语文园地”，让学生学会运用各种方法理解词语的意思。

内容课时内容简说《山行》中，诗人眼中的秋天并不是萧瑟的，而是满目艳丽，给人美的享受。《赠刘景文》中描写了秋末的景色，诗人也没古诗三首 3 有用悲秋的文字，而是用橙子和橘子艳丽的颜色，描绘了一幅硕果累累的秋收景象。《夜书所见》通过对儿童挑促织的描写引起对家乡的思念，对亲人的思念。本篇课文描写了在上学的路上那条铺满金铺满金色巴掌的水泥道 2 色梧桐树叶的小路。一条普通的小路，在作者的描绘下，成了一条令人向往的小路，一条有趣的小路，使整篇文章充满了童趣。教学要点 1.认识35个生字,读准多音字“挑”，会写39个字，会写27个词语。 2.能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵三首古诗以及《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。 3.引导学生有感情地朗读课文，读出秋天的美好，在朗读、理解中积累语言；并在反复诵读中体会作者对秋天的喜欢和赞美。 1

本文是抒情散文，题目是“秋天的雨”，但其实就是写秋天。作者主要抓住秋天的秋天的雨 2 特色来描写秋天，无论是秋天的雨、秋天的田野、秋天的菊花，还是秋天小动物的活动都显得十分生动有趣，让人不由地喜欢上了秋天。听听，秋的声音那些在大自然中很普通的声音，在作者的1 耳朵里却成了美妙的音乐声，让我们感觉到秋天是多么美好。 1.能借助例文并结合生活经验，了解习作 1 写日记写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。 2.能用日记记录自己的生活。 1.能结合已有的学习经验，总结、理解难懂词语的方法。 2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。 3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”语文园地 1 交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累这两个词语的方法。 4.能用钢笔书写“狂、排”等8个字，注意执笔手势和坐姿，做到“横平竖直”，把字写得规范、端正和整洁。 5.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。

4古诗三首

1.会认“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜”等13个字。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵课文并能默写《山行》。

3.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

重点

正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵并能默写古诗。

难点

能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

1.识字写字教学

本课要求识记的生字，可以在初读古诗时引导学生集中自主识记，对多音字“挑”的读音可以放到语境中让学生理解并掌握。要求会写的字和易错字老师要做重点指导。

本课的生字，除了在古诗中认读和理解，也可以让学生根据自身对这个生字的认知组词。如：“径”除了组词“石径”，还能组什么词语呢？提出问题，引发学生思考，自然会引出很多含“径”的词，如，“小径、山径”等；“斜”字除了组词理解，还可以让学生通过动作来理解这个字；“赠”可以提出问题：你收到过别人赠送的礼物吗？你赠送过别人礼物吗？通过日常情境来理解这个字。

本课要写的字，包含左右结构、上下结构、半包围结构3种结构，可以归类指导，提高效率。易错字如“寒”，重点强调最后两笔是两点，不要写成两横。左右结构中左窄右宽的写法，可以归类指导。

2.古诗朗读

古诗朗读要抑扬顿挫，才能体会古诗的真正意境。可以先听教师范读，然后学生轻声跟读，了解停顿、诗中感情等，掌握好朗读停顿的要领，这样既可以有思考回味的时间，又便于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美，准确表达古诗的思想感情。

这三首古诗都是描写秋天的，在诵读中想象画面，理解古诗的意思。 3.抓住事物特点进行描写

在诵读古诗中感受作者的细心观察，也能给学生平时的作文提供一点思路。比如，《山行》这首诗写红叶红得怎样？作者运用了对比的手法，把霜叶的红写得热烈而美丽。

1.预习提纲

（1）通过查阅字典认识本课生字，理解古诗题目意思。

（2）搜集有关古诗中描绘枫林、霜叶、橙橘、梧叶、促织、篱落等词语的资料，如图片或者视频等。

（3）搜集三首古诗作者的简介，对他们有个简单的了解。（4）能把古诗正确流利地读通顺，再有感情地诵读。 2.多媒体课件教学课时 3课时。

第1课时

课时目标：

1.会认“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”,会写“寒、径、斜、霜”4个字。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵并默写古诗。

3.通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗人丰富的想象，感受古诗美的意境，激发学生学习古诗的兴趣。

一、复习巩固，导入新课。

1．你喜欢读古诗、背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，可以用最简练的语言表达出诗的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？

生1：老师，我知道一首描写柳树的古诗《咏柳》

咏柳［唐］贺知章碧玉妆成一树高,

万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

生2：孟浩然的这首《春晓》千古流传，朗朗上口，我最喜欢了。

春晓［唐］孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

2．师：同学们说得真好，这两首诗都是描写春天的。今天让我们一起来学习描写秋天的古诗，看看诗人眼中的秋天是什么样的。

3.我们先来看第一首古诗《山行》，《山行》中的“行”是什么意思呢？题目的意思就是在山上行走。（板书课题，齐读课题）

4.作者简介。课件出示：

杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫的“大杜”。杜牧与李商隐并称“小李杜”。 5.助学资料。课件出示：

寒山：深秋时节的山。枫林：长了许多枫树的林子。

6.质疑课题，看到古诗的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）作者为什么要去山里行走？

（2）他都看到了什么？设计意图:

从学生熟知的古诗入手，引导他们畅所欲言，拉近学生和文本的距离，为学生学习古诗营造良好的氛围。展示学生课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，也有激发学生认真学习古诗的作用。

二、初读古诗，识记生字。

1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。 4.分类写字。

（1）课件出示本课生字：寒径斜霜

（2）请学生、仔细观察这4个字的结构，你有什么好方法记忆生字？（3）指导书写。

径：左窄右宽，书写时注意左部细长，右部稍宽。它的读音强调是“jìnɡ”,而不是“jīnɡ”。寒：上下结构，宝盖稍宽，中间三横紧凑，撇捺舒展。

霜：上下结构，书写“霜”时“雨”扁宽，下部“木”“目”等分。（4）用形近字区分生字的写法。如：寒—塞，径—行—经。你还会用什么方法记忆、理解生字？

生1：斜：我会用顺口溜记忆这个字，一斗有余，就是不正。

生2：看到“斜”我脑海里就出现弯弯曲曲的小路伸向远方的样子,所以我明白“斜”的意思就是弯曲不直。

师：同学们的表现真不错，能用多种方法记忆理解生字。

学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 5.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

设计意图：

通过学生观察、交流，教师点拨的方法，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。

三、再读古诗，理解诗意。

师：《山行》这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，读完后和同桌交流。

1.品读第一、二句。

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

（1）我们跟随诗人来到山上，首先看到了什么呢？（寒山、石径、白云、人家。）

（2）为什么称山为“寒山”？“远”这个字写出了什么？

（因为这首古诗描写的是深秋，天气比较寒冷，所以诗人说“寒山”。“远”字写出了山路的绵长，暗示了山的高大。）

（3）闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。

生：听到有人家这几个字，我仿佛看到山间炊烟缭绕，鸡鸣犬吠的情景，让我感觉寒山不寒，反而充满生机。

（4）诗意：登上深秋的山，小路弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕在深山之间，隐约看到山中有几户人家。

2.品读第三、四句。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（1）跟随诗人的脚步我们看到了怎样的画面？自由读第三、四句，看看图，想象画面。（学生交流，教师点拨，引导学生说具体。）

（2）诗人为什么停下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？（停车坐爱枫林晚）（教师点拨：“坐”是“因为”的意思。“枫林晚”指深秋的林景色。）

看图说说这枫叶红得怎样？

教师点拨：“红于”的意思就是比……还要红。（3）小拓展：

梨花白于腊月雪。（对学生不做强求，也可以用现代句子。）

（4）你喜欢这样的枫林吗？喜欢火红的枫叶吗？通过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表达出来吧。（5）诗意：我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳。

虽然是深秋，但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二月花还红的霜叶，让人感觉生机盎然，给人美的享受和精神的鼓舞。

3.背诵古诗。

师：你会用什么方法背诵这首诗？（课件出示）

生1：《山行》这首诗可以抓住“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”这几个词语进行背诵。生2：我觉得这首诗朗朗上口，容易背诵。

生3：我用划分节奏的方法诵读古诗，读着读着就能背诵了。远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。设计意图：

枫

在教师的引导下，学生反复诵读，做到字正腔圆，音韵流畅。引导学生想象画面，如“白云生处有人家”这句诗句，很有画面感，让学生自然而然察觉到晚秋的山中有人的踪迹，寒山不寂寞，从而在自主探究中感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生机的秋景诗。作者以丰富的想象、生动的描写、凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

成功之处：

1.以自主、合作、探究的学习方式，适当地给予点拨和引导，增强了学生的信心。

2.大胆想象诗人描绘的景物，把学生的思维引向更为广阔的大自然中去，从而让学生感悟到大自然的美好以及更深地体会到诗人对秋天的热爱。同时，学生在说话的过程中，既训练了口头表达能力，又在无形中理解了诗意，内化了语言。

不足之处：

没有充足的时间让学生自由诵读。再教环节：

留出充足的时间,发挥主体作用。让学生自己去研读古诗,让他们在自读自悟、相交切磋、合作交流中读准字音,读通古诗,感知大意。

第2课时

课时目标：

1.认识“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘”等7个字。通过图片或教师点拨的方式理解“擎、君”等生字的意思。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗。 3.体会诗人对秋天的赞美和对朋友的鼓励。

一、复习巩固，导入新课。

课件出示复习内容。 1.齐背古诗《山行》。

2.上节课我们通过看主题图片、教师讲解等方法感受到了诗人对秋天的喜爱。秋天的确是美丽的季节，在诗人眼中秋天充满了诗情画意，这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗《赠刘景文》。

3.作者简介。课件出示：

苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏

仙，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；擅长文人画，尤其擅长墨竹、怪石、枯木等。著有《东坡七集》《东坡易传》等。

4.助学资料。课件出示：

刘景文：刘季孙，字景文。苏轼视他为国士，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。

橙和橘的区别：橘子通常比橙子小，而且皮薄，颜色较深，可方便剥落，内

部有白色丝物，可分瓣。而橙子通常皮厚，不易剥皮，个头较大，颜色鲜艳，果肉不易分瓣。

设计意图：

背诵已学过的古诗，大概总结学习古诗的方法，为本节课做好铺垫，鼓励学生学以致用。对于诗中不理解的人物和橙橘让学生提前做好功课，使其在学习古诗时不至于感到迷惑。

二、初读古诗，识记生字。

1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。 3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。 4.分类写字。

（1）课件出示本课生字：赠刘盖菊残君橙

（2）请学生、仔细观察这几个生字，你有什么好方法记忆理解生字？

生1：“赠”偏旁是“贝”，就是钱的意思，就是把东西无偿地送给别人。“赠”是左窄右宽结构的字，右部上宽下窄。

生2：我认真观察了“刘”这个字，它是左右结构的字，左边是“文”，书写“文”时的最后一捺要写成一点，它是一个姓，我的同桌就姓刘。

师：同学们观察得真仔细，用自己的方法识记生字记忆会更牢固一些。同学们真棒！你们看“橙”字，这个字笔画比较多，记忆的时候可以分开分析，它是左右结构的字，左边是“木”，书写时木的最后一捺要写成一点，右边是登山的“登”。

设计意图：

学生通过观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，也更有成就感。教师点拨，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。

三、再读古诗，理解诗意。

师：有一天，苏轼和朋友们聚会，刘景文与他谈得甚欢，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。我们先来学习第一、二句。

1.品读第一、二句。

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

（1）小组合作，讨论交流，理解词语、句意。

（2）这是什么季节？从哪里能看出来？引导学生运用多种方法理解词语。荷尽：荷花凋谢。

擎：举，向上托。“擎雨盖”在诗中指的是荷叶。

菊残：菊花开败了，一看就知道是深秋季节。（出示残荷和快要凋谢的菊花的图片帮助学生理解）生1：我家旁边就是荷花池，所以荷尽的情景我看到过，我很容易理解。还有，我在网上也搜索了残荷的图片，和同学们互相交流过。

生2：“擎”这个字我用动作表示更容易理解，我来做一下。（3）闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。

生：听到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季节，虽然菊花都开败了，但它的枝条还在霜雪中挺立。（4）诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也已经没有了，菊花虽然开败了，但是还有傲寒的枝条挺立。

（5）你体会到了菊花什么样的精神？

（指名再读古诗并回答：不畏严寒的精神，也体现了作者对它的赞美。） 2.品读第三、四句。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。

（1）诗人又带领我们领略了怎样的风光？自由读第三、四句诗，说一说，你仿佛看到了什么？学生交流，教师点拨，引导学生说具体。

（2）“君”指的是刘景文。在这个深秋季节，金黄的橙子和青绿色的橘子已经挂在枝头了。

（3）指导朗读。（朗读时，要读出快乐与喜爱之情。）朗读节奏划分：（课件出示）

荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。

（4）诗意：一年中最好的景致您一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。设计意图：

引导学生抓住关键字词，看图想象画面，教师点拨多种形式理解古诗，体现深秋色彩的艳丽，让人感觉到这是富有生气的秋天、充满诗意的秋天、满满收获的秋天。也让学生在反复诵读中感受古诗的韵味和意境，丰富了学生的知识积累。

《赠刘景文》这首诗作于公元1090年苏轼任杭州知府之时。成功之处：

学生在我的引导下感受到虽然“荷尽菊残”，但是“橙黄橘绿”不是另外一番美景吗？让学生在体会意境中自己酝酿朗读时的情感和语气。他们入情的朗读与诗意融合在一起，特别是前后两句诗在情感上的深沉与喜悦的对比，让人从深秋凋零景象的惆怅中，很快地步入了深秋丰收的喜悦中。

不足之处：

在教学中，我仍存在着些许的不足，如讲解中缺少了童趣的语言。教学建议：

讲课前再多下功夫，把情境延伸，让学生更深入地理解古诗。

第3课时

课时目标：

1.掌握多音字“挑”，会给两个读音准确组词。会写“送、挑”2个字。通过动作、看图片等方式理解这两个字的意思。用多种方式理解“萧萧、促织、篱落”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗。 3.体会诗人满怀乡愁的心境。

一、复习旧知，导入新课。

1.秋天是美丽的，在诗人眼中也是悲凉的，秋天总能引起人们的无限愁思，今天我们就来学习另外一首古诗——《夜书所见》。

题目是什么意思呢？（在夜里把自己看到的景物写下来。）

2.回想一下前面两首古诗的学习方法，先请同学们来介绍一下你搜集到的资料。 3.作者简介。课件出示：

叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江省龙泉市）人，南宋诗人。著有诗集《靖逸小稿》《靖逸小稿补遗》，其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格。

4.助学资料。

促织：蟋蟀的别称,属于蟋蟀科,也叫蛐蛐儿。因其能鸣善斗,自古便为人饲养,

人们在闲暇之余都喜欢带上自己的“宝贝”,聚到一起一争高下。

设计意图：

学生通过交流自己搜集到的资料，为学习这首古诗做铺垫；课前搜集资料，锻炼了学生总结归纳的能力；展示自己搜集的资料，也给学生一个能力方面的肯定，满足学生的成就感，更好地激发了学生自主学习的兴趣。

二、初读古诗，识记生字。

1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。（要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。） 3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。（1）课件出示本课生字：送挑

（2）请学生、仔细观察这2个生字，你有什么好方法理解记忆这2个生字？

生1：“送”半包围结构，“送来”的意思。写这个字的时候走之底的最后一笔要写长一些，包围住“关”。

生2：“挑”,我会做“挑”的动作。它是个多音字，读tiǎo和tiāo。挑战一下吧。填上合适的音节:（课件出示）我的小弟最挑（）食了，这个习惯可不好。．

我要挑（）战自己，在下一次的考试中争取进步几名。．

（学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。）

4.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

设计意图：

学生通过观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，用情景判断多音字的练习，巩固了两个读音。教师点拨，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。

三、再读古诗，理解诗意。

1.引导学生自学。

（1）练习诵读古诗，读准字音，读出节奏。

（2）结合注释理解诗句的意思，说一说自己想象的画面。（同桌之间相互交流讨论） 2.思考：从哪里能看出作者思乡的愁绪。（1）品读第一、二句。

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

①小组合作，讨论交流。

朗读节奏划分：课件出示（播放比较低沉的背景音乐）萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。

②观察课文插图，读第一、二句，诗人看到了什么？听到了什么？诗人为什么说自己是“客”？引导学生运用多种方法理解词语。

“萧萧”形容风声。诗人看到梧桐树叶，树叶在秋风的吹动下发出“萧萧”的声音。（播放风吹树叶萧萧的声音，大概三十秒）

“客”，是因为诗人身在异乡。

③秋风吹着梧桐树叶和江面，在这样的夜晚，假如你一个人身在外地，会产生怎样的心情呢?因为独孤寂寞，你会想到什么呢？

生1：假如是我在这样的情景中，我会想到家。我的家乡也在外地，有时候就会很想妈妈。生2：“动客情”就是触动了诗人的思乡之情。 ④闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。

生1：我能感受到诗人站在江边，深秋的凉风吹在他身上，诗人感到很孤独。

⑤诗意：萧萧秋风吹动着梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让诗人不禁思念起自己的家乡。小拓展：你还知道哪些描写思乡的古诗？（课件出示）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——《枫桥夜泊》（2）品读第三、四句。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

①当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么？学生交流，教师点拨，引导学生说具体。 ②引导学生运用多种方法理解词语。 “挑”就是用细长的东西拨弄。 “篱落”就是篱笆。

③指导朗读。（朗读时，要读出诗人的孤独寂寞，读出诗人的思乡之情。） ④诗意：料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因为夜深了，他突然看到远处篱笆下的灯火。

⑤感悟作者的心情：看到夜晚篱笆旁的灯光，想起了小时候自己拨弄蟋蟀的场景，内心充满了亲切感。

设计意图：

引导学生抓住关键字词，根据诗句，边看图边想象画面，理解古诗的意思，注重学生的情感体验。通过创设情境，播放音乐，引导学生想象诗中的画面，感受作者的思乡之情。

《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁客游在外时，因秋风落叶而感到孤独郁闷，又看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

成功之处：

我让学生在自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的方法。学生依据书中介绍的关键词语了解到要注意诗句间的内在联系，如“萧萧”形容指风声，结合第二句的“秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音。

不足之处：

没有给学生留足充分的朗读时间，没有真正做到面向全体学生。教学建议：

语文教学光靠教材是不够的，要灵活把握教学过程中的每一环节，真正地做到要让每个学生都参与到课堂中来。

5铺满金色巴掌的水泥道

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴、明朗”等14个词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己喜欢的句子抄下来。 3.理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美丽。 4.感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美。重点

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字,会写“金水泥、放晴、明朗”等14个词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。

2.理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美丽。难点

感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美。 1.识字写字教学

生字教学是小学阶段比较重要的目标之一，三年级是一个过渡阶段，从低年级学段过渡到中年级学段，生字教学不能只是反复强调，也要重视识字的生动性和趣味性。

本课的会认字，可以组成词语“水洼、脚印、凌乱、增加、棕色、靴子”，在进行认读时，可以借助多种方法进行理解。比如，“水洼、脚印、靴子”可分别借助图片和生活经验理解词语的意思，“棕色”可以通过让学生在教室内找颜色的方法理解词语，“增加”可以用情景教学的方法让学生理解词语的意思。

本课要写的字，包含左右结构、上下结构、半包围结构3种结构，需要归类指导，提高效率。“晶”这个字比较特殊，需要单独指导，可以借助字源识字理解这个字的意思，掌握这个字的书写方

法。甲骨文=（日，代表发光的天体）+（日，代表发光的天体）+（日，代表发光的天体），表示众日同天、闪烁发光，即天穹夜幕中群星闪烁。这样的识字方法有趣味性，学生喜欢学，在识字过程中还对中国传统文字有了一定的了解。

2.阅读理解

（1）有感情地朗读。

引导学生圈画关键词句和有感情地朗读，通过朗读课文理解作者对秋天门前水泥道的喜爱之情。（2）读写结合。

学习作者抓住事物特点的方法，如课文中描写叶子的短语“金黄金黄的叶子、金色的小巴掌、一片片闪着雨珠的叶子”，这些短语生动形象、富有趣味，多积累这样的短语对提高学生的表达能力和写作能力很有帮助，也可以把自己喜欢的美好的句子抄下来。

3.学习修辞手法

作者运用了很多修辞手法，如比喻、拟人等，在学习这篇课文的时候，让学生多读，多练说，为以后写句子、写文章做好积累和铺垫。

1.预习提纲

（1）通过查阅字典,认识本课生字，理解“水泥道”的意思和题目的意思。（2）搜集有关梧桐树的文字和图片资料。（3）对作者张秋生有一个简单的了解。

（4）初读课文，自学会认字和会写字，学习会认字要学会利用识字方法记忆字形和用生字组词，对会写字的学习要能对生字进行归类，可以自己总结易错字的易错地方和同学交流，如“则”这个字的左部分“贝”，学生很容易把“贝”的最后一笔写成一捺，强调最后一笔是一点。结合课文理解文中词语的意思。

（5）再读课文，能把课文正确、流利地读通顺，把自己喜欢的句子抄下来。 2.多媒体课件、生字卡片教学课时 2课时。

第1课时

课时目标：

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字,会写“水泥、放晴、明朗”等14个词语，运用联系生活、查字典等多种方式理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的句子。 3.初步学习课文，感知课文主要内容。

一、提出问题，导入新课。

1．师：同学们，你们每天上学、放学的路是什么样的？请你描述一下。（课件出示几张光秃秃的水泥道的图片）

（出示几张梧桐树叶。）

师：同学们，你们认识这是什么叶子吗？你能用自己的话来说一说这一片片叶子像什么吗？

2．师：是呀，在作家张秋生的眼里，这梧桐树叶就像金色的手掌，那么铺满这种叶子的水泥道会是什么样的呢？今天我们就来学习一篇新的课文。

3．板书课题，齐读课题。 4．作者简介。课件出示：

张秋生，出生于上海，天津静海人，中国著名儿童文学家。曾就读于上海第四师范学校。主要作品有《“啄木鸟”小队》《校园里的蔷薇花》《燃烧吧，篝火》《三个胡大刚的故事》等。

5．助学资料。

梧桐树：别名青桐、桐麻，也属落叶大乔木，高达15米；树干挺直，树皮呈绿色且平滑。原产中国，南北各省都有种植。（课件出示几张搜集的梧桐树的图片）

6．质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种问题：（1）金色巴掌是什么意思？

（2）铺满金色巴掌的水泥道是什么样的呢？设计意图：

用学生熟悉的场景问题导入新课，由描述自己熟悉的水泥道到引出铺满金色巴掌的水泥道，这样能引起学生讨论话题的兴趣，自然引出这篇课文。由课题引发学生的疑问“铺满金色巴掌的水泥道是什么样的呢？”，让学生产生阅读的兴趣，带着浓厚的兴趣投入到课文学习中去。

二、初读课文，识记生字。

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。（要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。）

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。 4.同桌合作，汇报交流。分类写字。

（1）分类出示本课生字：

铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟

（2）仔细观察这些生字结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？（3）指导书写。

左窄右宽：铺、泥、院、排、规、棕。左右同宽：印、乱、列。左宽右窄：则。

（4）老师范写,重点指导上下结构的字“晶”“紧”和左右结构的字“规”“则”，学生练写。晶：上下结构，注意上部的“日”要写扁一些。紧：上部稍宽，捺舒展，下部笔画要紧凑。规：左部最后一笔是一点。

则：左部最后一笔也是点，不要写错。

学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

5.抄写词语表中列出的本课的词语，画出自己喜欢的句子，并把句子抄下来。

6.师小结：本节课我们通过朗读和指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并用多种方法，如图片理解词语、生活情景理解词语等掌握了词语的意思。

设计意图：

在自主认读、观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写生字的注意事项，特别是“晶”应重点强调写法。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。

三、再读课文，初步把握课文内容。

指名读一读，说一说。课件出示：

本文描写了秋天铺满梧桐树叶的水泥道，每一片树叶都像一个金色的小手掌，给水泥道增添了诗意，增添了美。

通过预习阅读，初步学习课文内容，教给学生概括课文大意的方法，使学生从整体上把握文章内容。

第2课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文,理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美丽。 2.感悟作者对秋天门前水泥道的喜爱和赞美。

一、复习旧知，导入新课。

课件出示：水洼脚印凌乱雨靴增添棕色 1．学生开火车认读。

2．通过上一节课的学习，说一下那条水泥道给你留下了怎样的印象？生1：水泥道很美丽。

生2：这是一条富有诗意的道路，谁看到谁都会喜欢的。

设计意图：

复习词语，巩固对生字词的掌握。同时设计启发性问题“水泥道给你留下了怎样的印象？”既回顾了旧知又激发了学生的阅读兴趣。

二、精读课文，品味感悟。

1.学习第1自然段。（1）课件出示自读提示：

①请大家小声地读一读第1自然段，找出描写季节和天气的词语读一读。 ②找一找哪个词语说明秋雨下的时间很长。（2）小组交流汇报。课件出示：

一夜秋风，一夜秋雨。

生1：“秋风”“秋雨”交代了季节和天气。生2：从“一夜”这个词语体会到秋雨下的时间长。 2.小组交流，学习第2～9自然段。（1）课件出示自学提示：

①自由读课文，找出描写水泥道的相关句子和自己喜欢的句子读一读，写一写。 ②抓住“潮湿、亮晶晶”“一角小小的蓝天”谈谈自己发现的美丽。 ③还有哪些词语能体现水泥道的美丽？

④文中用了什么修辞手法？这样的修辞体现了什么？（2）可以小组合作，汇报交流。 ①课件出示:

啊！多么明朗的天空。（出示晴朗天气的图片）

“明朗”是什么意思？你是用什么方法理解这个词语的？生1：我知道明朗的意思，就是光线充足，明亮。

生2：用查字典的方法很方便啊，字典就是我们无声的老师。还能用换近义词的方法明白明朗的意思。明朗—晴朗。

师：从“潮湿、亮晶晶”“一角小小的蓝天”这几个词语和短语中谈谈自己发现的美丽。

生1：从这几个词语的描述中我能知道水洼清澈，都能把蓝天映到水洼里了。这么可爱美丽的水洼，镶嵌在水泥道上，也让水泥道更美了。（课件出示课文情景：水泥道上有着亮晶晶的水洼映着蓝天的图片）

师：你还能找出体现水泥道美丽的词语吗？课件出示：

闪闪发光的地毯闪着雨珠的叶子金黄金黄的叶子金色的小巴掌凌乱指名读一读。 ②读词语想象画面。

生1：这是一条多么美丽的水泥道啊，“金黄金黄”展现了梧桐树叶颜色美，“闪着雨珠的叶子”让我们感受到梧桐树叶的勃勃生机。

生2：“金色的小巴掌”体现了梧桐叶的姿态美，而“凌乱”体现了梧桐树叶排列的不规则美。生3：闭上眼睛，我仿佛看到一条美丽的、亮晶晶的水泥道，让我忍不住也想去课文中走一走这条路。

生4：看到“凌乱”这个词语，让我想起我早晨起得晚时忙着去上学，被子也顾不上叠，屋里乱七八糟的样子，那就是“凌乱”吧。

③找出文中的比喻句，谈谈你的体会。课件出示：

水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。

我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……

④指导朗读：朗读时，语调要优美，用欣赏的语气，语速可略慢。师：说一说这些比喻句把什么比作什么？你体会到了什么？

生1：把“水泥道”比喻成“彩色的地毯”和“印着图案的地毯”，多么富有诗意的比喻，让我忍不住爱上这条道路。

生2：把“梧桐树叶”比喻成了“小巴掌”，多可爱的比喻，我都想去摸摸这个小巴掌了。

生3：“棕红色的小雨靴”被比喻成“棕红色的小鸟”，真佩服作者的想象力，我也能感觉这个孩子的可爱和快乐。

⑤抄写自己喜欢的比喻句。 ⑥你也尝试着写一写比喻句吧。课件出示：

美妙的小雪花呀，像一只只空灵飘逸的玉蝴蝶，扇动着薄翼，降临人间。

那小草的颜色丰富多彩，一片一片连起来，赛过巧手编织的地毯，活生生，自然而又和谐。 ⑦课件出示第9自然段。

（要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。）指名读一读，想一想，为什么“我”会走得很慢？

生：因为这条路太美了，“我”舍不得走太快。但还是怕迟到，所以赶着去上学了，从这句话可以看出“我”是一个爱学习、遵守纪律的好孩子。

3.指导学习第10～11自然段。

自由朗读课文，想一想：文章的结尾为什么重复“一夜秋风，一夜秋雨”？（1）教师指名读第10～11自然段。（2）首尾呼应，再次强调这是秋日美景。设计意图：

引导学生找出描写水泥道的句子，启发学生抓住关键词展开想象，体会作者的情感。通过朗读课文、图文结合等方法，感受水泥道的美丽，感受文章的语言之美，同时，也关注文章首尾呼应写法的好处，初步引导学生感受结构之美。

三、运用方法，仿写练习。

1.“铺满金色巴掌的水泥道”，多么美丽的发现啊！你在上学的路上或者其他地方有没有看到过类似的景色呢？试着写一写吧，不需要写太长，几句话就行。

2.学生仿写。例文展示：

我出去散步的时候，天开始放晴了。路面多了很多昨夜大风吹下来的树叶，再加上被水粘住了，那一片片树叶落下来形成的一个个美丽的图形，真像昨夜有名画家来门前涂涂画画。从家门口一直到小路的尽头……（课件出示例文描述的情境图）

3.小组交流。

4.教师评价。

师小结：同学们，只要认真观察，善于用比喻句，你也能写出生动、有趣、可爱的文章。设计意图：

设计仿写小练笔，引导学生运用本课的语言方式，善于用比喻句把句子写生动，学以致用。同时，也激发学生热爱大自然的情感。

师小结：本文描写了秋日铺满金色梧桐落叶的水泥道，表达了作者对水泥道美景的钟爱，抒发了作者对秋天、对大自然的热爱。

《铺满金色巴掌的水泥道》是著名儿童文学家张秋生写的一篇写景叙事散文，语言精练优美，富有韵味。作者抓住秋天雨后铺满落叶的水泥道，通过对眼前所见所闻所感的描写，字里行间流露出了对秋天的赞美和喜爱之情。

成功之处：

教学中，部分学生对于自己雨后漫步小路的经历记忆犹新，对于课文描写的场景很感兴趣，并能从中唤起对秋天美景的共鸣。不足之处：

对于文章表现的意境，部分学生因缺少相应的实际经历，理解起来比较困难。教学建议：

建议在课文后面附上一首相关题材的优美小诗作为资料袋，帮助学生理解课文内容，课件上选择符合课文情景的图，图文结合一下应该比较好。

6秋天的雨

1.认识“钥、匙”等10个生字；会写“盒、颜”等13个字；通过联系语境、联系生活经验、找近义词等方法理解“清凉、留意”等14个词语的意思。

2.认识总起句,能找出课文中描写秋雨的3个总起句,尝试迁移运用。

3.能有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段；关注文中有特点、难懂的词语,学会用多种方法理解。感受秋天的美好,仿照课文中的相关句子学习表达。

重点

1.认识“钥、匙”等10个生字；会写“盒、颜”等13个字；通过联系语境、联系生活经验、找近义词等方法理解“清凉、留意”等14个词语的意思。

2.认识总起句,能找出课文中描写秋雨的3个总起句,尝试迁移运用。

难点

能有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段；关注文中有特点、难懂的词语,学会用多种方法理解。感受秋天的美好,仿照课文中的相关句子学习表达。

1.识字写字教学

会认字要求学生借助拼音读准字音，在解决读音的基础上，鼓励学生运用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如运用熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等方法识字，也可利用猜字谜、编儿歌等多种形式识字。在编儿歌的时候，最好能引导孩子联系汉字字义，如本课的会认字“丰”可以编儿歌“三横一竖穿，棉粮堆成山”；也可以用字源识字的方式认识“丰”。丰，=甲骨文（“未”的变形，枝叶茂盛的树木）+（土，土埂），表示种植在土埂上高大茂盛的树木。古人在帝王所赐的土地四周种植高大茂盛的树木，以标志所属的地界。这样的识字方法生动形象、富有趣味；也可以通过日常熟悉的事物认识生字，如“钥匙”；有些比较抽象的字，如“缤”，可以通过图片来识字。

本课要写的字，包含左右结构、上下结构、半包围结构、独体字4种结构，可以归类指导，提高效率。“颜”这个字左部的三撇最容易写错，强调是三短撇；“争”中间一横要写长一些，右侧出头。

2.阅读理解（1）圈点勾画。

即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，如用“____”“？”“……”符号分别标示重点词句、难理解的句子等。

（2）边读边思考。

边读边思考是指在阅读的过程中把问题理出来，通过概括内容、分段分层等方法理清文章条理，达到以读促思、以读促写的境界。

3.学习修辞

《秋天的雨》这篇课文运用了很多比喻和拟人的修辞手法，语言精练、生动有趣，为学生仿写提供了很好的例子，为以后写句子，写文章做好积累和铺垫。

1.预习提纲

（1）通过查阅字典认识本课生字，理解“秋天的雨”的特点。

（2）搜集有关秋天的文字和图片资料；搜集“邮票、小喇叭、松鼠、青蛙、杨树、柳树”的图片，帮助学生认识这些事物。

（3）对作者陶金鸿做一个简单的了解。

（4）初读课文，自学会认字和会写字，会认字学会利用识字方法记忆字形和对生字能组词，会写字能对生字归类，可以自己总结易错字的易错地方和同学交流，如“颜”这个字，左部是三短撇。用自己熟悉的理解词语的方法理解课文中的词语。

（5）再读课文，能把课文正确、流利地读通顺，背诵第2自然段。把自己喜欢的句子抄下来。 2.多媒体课件教学课时 2课时。

第1课时

课时目标：

1.认识“钥、匙”等10个生字；会写“盒、颜”等13个字；通过联系语境、联系生活经验、找近义词等方法理解“清凉、留意”等14个词语的意思。

2.认识总起句,能找出课文中描写秋雨的3个总起句,尝试迁移运用。

3.能有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段。 4.初步学习课文，感知课文主要内容。

一、提出问题，导入新课。

1．师：同学们，你们一定都见过下雨，那么你们喜欢什么样的雨呢？（课件出示各种下雨的图片，选择动态图最好）

大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。 2．师：老师今天给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。（课件出示秋雨的图片）师：是啊，秋天的雨就是如诗如画，就是这样的美妙、这样的神奇、这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：《秋天的雨》。

3．板书课题，齐读课题。

4．课件出示课前搜集的作者简介。课件出示：

陶金鸿，女，1969年出生，获硕士学位，浙江教育学院教授。文学成就：曾获江苏教育学院2004-2005年论文评比三等奖。

5．课件出示课前搜集的资料：

邮票：供寄递邮件贴用的邮资凭证，一般由邮政部门发行。邮票的方寸空间，常常体现一个国家或地区的历史、科技、经济、文化、风土人情、自然风貌等特色。

小喇叭：广播宣传用的扬声器。

松鼠：哺乳纲啮齿目中的一科，特征是毛茸茸的长尾巴和匀称灵活的身体。

青蛙：两栖类动物，成体无尾，卵产于水中，用鳃呼吸，经过变异，成体主要用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。

杨树：树干通常端直；树皮光滑或纵裂，常为灰白色。柳树：对环境的适应性很强，喜光，喜湿，耐寒。

（出示几张上面介绍的助学资料的图片帮助学生理解这些不太熟悉的事物） 6．质疑课题：看到课文的题目，你想到了什么？预设：秋天的雨是什么样的？有什么特点呢？

设计意图：

直观导入，让学生感受秋天、感受秋雨，并把秋雨与春雨和夏雨做对比，比较不同季节雨的特点，从而激发学生的学习兴趣。对课文中具有新鲜感的词语的介绍，也让学生对这些不常见的事物有了一个简单的了解，为学习课文做好准备。

二、初读课文，识记生字。

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。（要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。）

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。 4.同桌合作，汇报交流。分类写字。

（1）课件分类出示本课生字：

盒、颜、料、票、飘、争、仙、闻、梨、勾、油、曲、丰

（2）仔细观察这些生字的结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？（3）指导书写。左窄右宽：淡、仙。左右同宽：颜、料、飘。

（4）老师范写,重点指导左右结构的字“飘”的右部“风”最后一笔是一点，不要写成一捺。（5）学生练写。

争：上部不要过大，中横要长一些，竖钩居中要写直。料：书写要紧凑，左部“米”最后一笔是点。

学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。 5.抄写词语表中列出的本课的词语，画出自己喜欢的句子，并把句子抄下来。

6.师小结：本节课我们通过朗读和指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并学会运用多种方法，如借助图片、动作演示、再现生活情景等掌握了词语的意思。

设计意图：

通过朗读、自主认读、观察，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项，特别是“争、飘”应重点强调写法。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。

三、再读课文，初步把握课文内容。

再读课文，思考：

1.课文每个自然段写了什么内容？从每个自然段中找一两句话来概括。 2.引导学生抓住每个自然段的第一句话回答。第1自然段：秋天的雨，是一把钥匙。

第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。第3自然段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 3.课文从哪几个方面来写秋雨的？

（缤纷的色彩，丰收的景象，各种动物的活动。）设计意图：

学习课文，首先要培养学生的朗读能力，然后培养学生的概括能力。

第2课时

课时目标：

1.有感情地朗读课文,理解课文的内容，体会秋雨的美丽。

2.能有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段；关注文中难懂的词语,学会用多种方法理解。感受秋天的美好,仿照课文中的相关句子学习表达。

一、复习旧知，导入新课。

1.学生开火车认读，学生领读。课件出示：

清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、果树、菊花、仙子、气味、香甜、香味、过冬、丰收 2.通过上一节课的学习，说一下秋雨给你留下了什么印象？生：秋天，是一个收获的季节，也是一个色彩缤纷的季节。设计意图：

复习词语，巩固对生字词的掌握。同时设计启发性问题“秋天的雨给你留下了什么样的印象”，既回顾了旧知又激发了学生的阅读兴趣。

二、精读课文，品味感悟。

1.学习第1自然段。（1）课件出示：

秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

①请大家小声地读一读第1自然段，你看到了什么？找出重点词语画一画。 ②你能找出第1自然段的中心句吗？你觉得应该用什么样的语气来读？（2）小组交流汇报。

生1：这一段的第一句“秋天的雨，是一把钥匙”是中心句。它用比喻的修辞手法写出了秋天的作用，秋雨就是一把开门的钥匙，也引出了下文。

生2：第二句话运用了拟人的修辞手法，写出了秋雨的凉爽和润物无声的特点，在不知不觉中改变了一切。

生3：我觉得朗读这一自然段声音要轻一些，给人轻松舒服的感觉最好。 2.指名朗读课文，学习第2～4自然段。（1）课件出示自学提示：

（1）指名朗读课文，找出每个自然段的中心句。（2）文中用了什么修辞？这样写的好处是什么？（3）思考：秋雨的特点是什么？（4）可以小组合作，汇报交流。

①师：读第2自然段，找出这一段中的关键词，并找出中心句。指名回答。

生1：我觉得“五彩缤纷”是关键词，它的意思是指颜色繁多，非常好看。第一句话是中心句，用拟人的修辞写出了秋天的颜色之多、之美，引出下文。

生2：说得真好。我最喜欢这句话：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏日的炎热。”这句话运用比喻、拟人的修辞手法，形象生动地写出了秋天的色彩美，也体现了秋雨的温柔与善解人意，多么巧妙有趣的比喻啊！

生3：对！对！还有下一句：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“邮”字用得真好，真巧妙，一方面隐含了“送”的意思，还暗指枫叶就是秋天的使者。

②师：说得真好，老师忍不住佩服你们了。下面我们比较一下同学们刚刚说的两个句子。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。试着说一下，如果去掉“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”是不是更简练一些？小组讨论汇报回答。

不会的，因为这两个词语仿佛让我们看到银杏树叶和枫树叶轻轻地扇动、飞舞的样子，有一种动态美，去掉后就显得干巴巴的了。

师：你能照样子写一写吗？课件出示：

红红的梅花像一个个笑脸,笑呀笑呀,送走了冬日的寒冷。

闪闪的星星像一只只眼睛，眨呀眨呀，陪着我度过了黑幽幽的夜晚。

③师：课文除了写枫叶和银杏叶，还写了哪些事物？它们的颜色分别有哪些？（田野、橘子、柿子、菊花。）课件出示：填一填：

（）田野（）橘子（）柿子（）菊花

生：这么多颜色我能用课文中的一个词语来形容——五彩缤纷！

④师：从“你挤我碰”一词中你能体会到什么？看到“频频点头”你又能体会到什么呢？指名找出和两个词语相关的句子来读一读。交流汇报。

生1：“你挤我碰”表明柿子、橘子等各种水果都很多，说明果园丰收了。

生2：菊花的颜色又多又美丽，“频频点头”用了拟人的修辞，表达了作者对菊花的喜爱。师：谁来说一下“频频点头”的意思？你能用动作来演示一下吗？指名表演。

生：“频频点头”的意思就是不停地点头。（出示视频：菊花在风中摇摆，大概20秒）（2）读第3自然段，找出关键词和中心句。

师：秋天的雨不但有多彩的颜色，还有好闻的气味呢。找一找好闻的气味有哪些？课件出示：

填一填：

梨（）菠萝（）苹果（）橘子（）

师：“勾住”是什么意思？香味怎么会勾住小朋友的脚？你有没有被什么东西“勾住”过？生1：“勾住”的意思是说用钩子拉住。

生2：秋天的果园太香了，小朋友在树下忍不住想摘下自己喜欢的水果尝一尝。

生3：我也有过这样的经历。有一次，妈妈带着我路过蛋糕店，蛋糕的香味太诱人了，我就被蛋糕的香味勾住了。

（3）师：你们都喜欢小动物吧，那些小动物和植物是怎么过冬的呢？找出第4自然段的中心句。想一想“小喇叭”是什么意思？

生1：从刚才学过的3个自然段中，我能知道这个自然段的中心句就是第一句话：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。哈哈，我聪明吧！

生2：“小喇叭”一词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了秋天的雨的作用——告诉小动物和植物们准备迎接冬天的到来。

生3：文中还用了拟人的修辞手法描写了动物和植物是怎样准备过冬的。秋天过后就是冬天了。 3.齐读课文，学习第5自然段。师：秋雨的作用是什么？

生：秋天是丰收的季节，是小朋友最喜欢的季节。

师：这一段起着概括全文的作用。这篇课文的结构是:总—分—总。

4.你能把每个自然段的中心句连起来读一读吗？课件出示:（加背景音乐，钢琴曲《月光》或另外一首轻缓抒情的钢琴曲）

课件出示：

秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 5.指导背诵第2自然段。（课件出示）

第2自然段第一句是一个总起句，下面的句子就是围绕这句话来写的，我们可以按照“黄色—银杏树，红色—枫叶，金黄色—田野，橙红色—果树，菊花得到的颜色就更多了”这个思路去背。

6.小拓展：秋天的雨还会给谁？课件出示：

它把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨像一个个黄色灯笼，晃啊晃啊，晃来了阵阵梨香。它把红色给了冬枣，红红的冬枣，笑啊笑啊，笑出了最美的秋天。设计意图：

教学中采用比较、表演等方法感悟秋天的美丽，既让学生感受到秋天的独特之处，又关注了学习方法，还领悟了文章的语言美，提高了审美鉴赏能力。

师小结：本文以秋天为线索，把秋天的景物巧妙地联系起来，从整体描绘了一个美丽、丰收、欢快的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美。

《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。

成功之处：

朗读时，重点指导学生关注表达有特点的词语和句子，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。

不足之处：

这篇散文很美，因为时间的关系，感觉课堂上留给学生的时间比较少。应该给学生一点时间仿写一两句诗。

教学建议：

如果再给我三分钟，我会将一首优美的小诗呈现在学生面前。如果让我再上这堂课，我会把小练笔这一环节删除，直接进入“留住秋天”这一环节，品读小诗。

7*听听,秋的声音

1.会认“抖、蟋、蟀、振、韵”等9个生字。

2.有感情地朗读课文，一边读一边展开想象，和同学们交流：你听到了秋天的哪些声音？ 3.从秋天的声音中体会秋天的美好。感悟作者对秋天的热爱和赞美。重点

1.会认“抖、蟋、蟀、振、韵”等9个生字。

2.有感情地朗读课文，一边读一边展开想象，和同学们交流：你听到了秋天的哪些声音？难点

感悟作者对秋天声音的喜爱和赞美。

1.识字写字教学

生字教学不能只是反复强调，也要重视识字的生动性和趣味性，如抽象的字或词语可以用图片、动画帮助学生理解，如“掠”可以用一个小动画让学生理解。

本课的会认字，可以组成词语“抖动、蟋蟀、振动、韵味、掠过、吟唱、辽阔”，在进行认读时，可以借助多种方法进行理解。比如，“抖动、振动、吟唱”可分别借助表演的形式理解词语的意思,“蟋蟀”可以通过图片或者视频认识理解词语。

2.阅读理解

（1）有感情地朗读。

引导学生圈画关键词句、进行批注阅读和有感情地朗读，通过朗读课文理解作者对秋天里声音的喜爱之情。

（2）读写结合。

学习作者抓住事物特点的方法，如课文中描写树叶飘落的声音“唰唰”，蟋蟀振动翅膀的声音“

”。秋天就是一个音乐厅，这样的描写生动形象、富有趣味，多积累这样的词语对提高学生的表

达能力和写作能力也很有帮助，也可以把自己喜欢的句子抄下来。

3.学习修辞

作者运用排比的修辞手法，把景物写得更细腻、形象、生动，感情的表述也更丰富，如文中“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里”就是恰当地运用了排比的手法。在学习这篇课文的时候，让学生多读，多练说，为以后写句子、写文章做好积累和铺垫。

1.预习提纲

（1）通过查阅字典认识本课生字，理解“话音、歌韵、叮咛、掠过、饱满”的意思。（2）对作者毕国瑛做一个简单的了解。（3）搜集蟋蟀、大雁、音乐厅的图片。

（4）初读课文，能把课文正确流利地读通顺，把自己喜欢的句子抄下来。 2.多媒体课件教学课时 1课时。

一、出示图片，导入新课。

1.师：现在正是秋季，秋天的景色真迷人，让我们一起走进大自然的秋天，感受秋天的美丽。（多出示几张秋天的图片）

秋天不仅美丽，还有很多美妙的声音呢，听——（播放各种声音，比如：蛐蛐的叫声，雨水滴落的声音，大雁南飞的叫声，小朋友啃苹果的声音等）

2.师：在作者毕国瑛的眼中，秋天有哪些声音呢？今天我们就来学习一篇新的课文。 3.板书课题，齐读课题。 4.作者简介。课件出示：

毕国瑛，山东人，1980年毕业于上海师范学院。《上海少年报》编辑。当代诗人、作家。 5.课件出示课前预习的资料：

蟋蟀：昆虫纲，直翅目。亦称促织，俗名蛐蛐、夜鸣虫。

大雁：大雁又称野鹅，天鹅类，大型候鸟，属国家二级保护动物。大雁热情十足，能给同伴鼓舞，用叫声鼓励飞行的同伴。

音乐厅：是举行音乐会及音乐相关活动的场所，是人们感受音乐魅力的地方。（出示这三张图片） 6.质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种问题：（1）秋天有什么声音呢？（2）作者听到了哪些声音？设计意图：

用秋天的美景导入，容易激发学生的学习兴趣，引发学生对美好的想象，把学生带入到美丽的大自然中。

二、初读课文，识记生字。

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。（要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，并把自己喜欢的句子抄下来。）

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。 4.同桌合作，汇报交流。分类写字。（1）课件出示：

抖、蟋、蟀、振、韵、掠、吟、辽、阔

（2）仔细观察这些生字结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？（3）指导识字，在词语情景中识字。抖动、蟋蟀、振动、韵味、掠过、吟唱、辽阔

（4）归类指导，“抖、振、掠”都有相同的偏旁“扌”，都是表示动作的生字。 “蟋蟀”的偏旁是“虫”，和昆虫有关系。学生认读，开火车读，领读。

5.圈画本课难理解的词语。道别：离别前与人打招呼。歌韵：和谐悦耳的歌声。叮咛：反复地嘱咐。掠过：从上面飞过。饱满：丰满。

6.师小结：本节课我们通过朗读和指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并用多种方法识记，如借助图片理解词语、利用生活情景理解词语等方法掌握了词语的意思。

设计意图：

引导学生发现规律，同时放手让学生自学、合作探究识记生字词，既充分发挥了学生学习的主动性与积极性，又提高了学生的识字能力。

三、学习课文，品味感悟。

1.学习第1～4小节。（1）课件出示自学提示：

①请大家小声地读一读第1～4节。 ②诗歌中介绍了哪些声音？（2）小组合作交流汇报。课件出示：

黄叶蟋蟀大雁秋风

（3）语言训练：仿照第一句的形式将诗歌内容换个表达方式。课件出示：

秋天的声音，是黄叶道别的话音。秋天的声音，是________的_______。秋天的声音，是________的_______。秋天的声音，是________的_______。引导学生一边读一边想象，将句子补充完整。

（4）与同桌合作，课件出示重点句子，自学为主，教师点拨。

课件出示：

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。

朗读指导：“叮咛”读得轻一些，“歌吟”读得美一些，“暖暖的”读得慢一些。师：你还能听到哪些秋的声音？

生1：蛐蛐的叫声，雨水滴落的声音，小朋友啃苹果的声音。 2.小组交流，学习第5、6节。（1）课件出示自学提示：

1.自由读诗歌，这次作者听到了什么声音？ 2.通过对这两节诗的学习，你又了解到了什么？ 3.把你喜欢的句子读出来，读给同桌听。 4.文中用了什么修辞？这样的修辞有什么好处？ 5.可以小组合作，汇报交流。（2）小组合作交流。

生1：这次没有声音，是安静的。前面的声音丰富而多彩，这两节让人感觉到温馨、静谧。生2：这里运用了排比，让人读起来感觉更细腻形象。（3）小练笔：课件出示：

冬天是个时装师，为大地披上雪白的衣裳；冬天是个魔术师，给小朋友送来棉花糖；冬天是个音乐师，用各种各样声音谱写乐章。

通过抓住重点词去体会，展开想象，让诗歌不仅是一首动听的歌，也是一幅美丽的画。（4）师小结：秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人心中。听到这么美妙的声音，让我们不由地爱上秋天，爱上秋天的声音。

《听听，秋的声音》是一首优美的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响来描写，语言精练优美，富有韵味。

成功之处：

这首诗是通过秋天的声音来体现秋天的美好，所以引导学生在课外留意更多秋天的事物和景象，自己进行诗歌创作。不足之处：

首先在备课时，“备学生”的这一环节考虑得不够周到。课前只是让学生依据学案进行自学，只是觉得说话练习是个难点，给孩子们略加指导外，其余的内容并没有给孩子进行过多的指导。

教学建议：

本课是略读课文，教学重在以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的兴趣。

习作：写日记

1.读懂给出的例文，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。

2.培养学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步养成自己写日记的习惯。重点

1.读日记，初步了解日记的格式。

2.能用正确的格式和通顺完整的语句写一篇日记。

难点

培养学生写日记的兴趣，培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯，并逐步养成自己写日记的习惯。

1.通过自己的用心观察找到写日记的格式，认真听，听老师讲解写日记的格式。2.选择观察某种事物，抓住所观察事物的最突出的特点，进行记录。

多媒体课件教学课时 1课时。

一、绘本导入,激发兴趣。

1.师：今天老师给你们带来一个朋友——绘本。我们一起来看看吧。

2.课件播放视频绘本《蚯蚓的日记》，欣赏画面。（视频内容只要是《蚯蚓的日记》的内容就行，时间大概50秒）

3.说一说小蚯蚓的日记内容，并说一说这些内容带给你什么感受。生1：日记记录小蚯蚓每天发生的一些事情。

生2：这些日记内容非常有趣。特别是小蚯蚓教蜘蛛钻地特别有意思。设计意图：

生动有趣的绘本故事，既激发学生写日记的积极性，同时也对日记内容、格式、记日记的好处都有了简单的了解。

二、参考例文，学习方法。

指名读例文。

思考：这篇日记写了一件什么事？指名回答。

1.写了自己掉牙的一件事。第1自然段是全文的重点段。第2自然段写了妈妈把“我”这颗牙洗干净并且收起来了。

2.再读例文，讨论：日记与我们以前写的作文有什么区别？学生分小组讨论后汇报，教师点拨。课件出示：格式方面：

日记的第一行要写年、月、日，星期几及天气，然后才是正文。作文一开始就是正文。内容方面：

日记就是写一天内自己经历的、看到的、听到的事。要写真实、明白、通顺。作文的时间和内容都可以自由安排。课件出示：

提示：日记不能记流水账。要选择重点的记录。如例文中，牙由更松到被晃动掉的过程写得具体，还写了自己的感受。此外还描写了小作者的动作“左摇右晃、忍不住又去晃动”，让人印象深刻。

温馨小提示：日记的内容也是每一个自然段前面空两格。 3.师：写日记的好处是什么？同桌相互讨论说一说。生1：可以记录生活中发生的点点滴滴和有趣的事。生2：能锻炼和提高自己的写作能力。生3：能养成留心观察的习惯。

生4：我觉得把自己经历的、看到的生活点滴记录下来，以后也是美好的回忆。设计意图：

在自读自悟中了解日记的格式和写法，让学生明白要想将日记的重点写细致，就要抓住人物的动作、语言、情感来写。

三、练习写日记。

1.回忆一天的所见、所闻、所感、所想。请同学们闭上眼睛想想，有什么值得你写下来的。也可以和同桌交流讨论，互相提醒。

2.提示：自己做过的、自己看到的、自己想到的、自己听到的都可以作为日记内容。注意要用第一人称来写。设计意图：

引导学生回忆交流，相互启发，对想写的内容有很大的引发。

四、尝试修改，分享快乐。

1.怎样修改日记呢？小组讨论汇报。课件出示：

一看格式是否正确；二看正文表达是否明白；三看句子是否通顺，是否抓住重点来表达。注意不要忘记修改错别字。 2.练习写日记。设计意图：

此环节引导学生学会改日记的方法和养成检查、修改日记的习惯。

五、日记例文。

挖野菜

3月24日星期日晴

今天上午我把所有作业写完了，觉得很无聊。此时奶奶提议说去山上挖野菜。于是奶奶、爸爸、妈妈带着我和弟弟去野地里挖野菜了。我不会挖，于是妈妈首先教我怎么挖野菜和怎么识别能吃的野菜，我学会后，就挖了很多蒲公英花，妈妈说蒲公英花有降火清热的功效，泡茶喝对身体很好。我们走到了一块农地，上面有很多的蒲公英花，我们挖了满满的两大篮子，然后我们就高兴地回家了。

快乐又伤心的一天 4月12日星期六晴

今天又是星期天，我的作业还没写。

直到上午我才开始写，只写了一小点。可这时我的同学都来了我家，这下我就只想疯狂地玩啊。我和同学们玩得兴高采烈。

“快写作业！”妈妈嘱咐我。 “知道了。”

我根本没有在意妈妈的话。

“我们该回家了。”同学说。这时我才发觉作业只写了一点点。

所以我就只好疯狂地补作业，从下午3点补到现在都还没有补完，现在都已经天黑了。我使出吃奶的劲连续补了四个小时。晚上还要背课文，我什么时候才能睡觉啊!

真是得不偿失，下个周末我一定周六就写完作业。

成功之处：

通过观看绘本《蚯蚓的日记》，结合例文引路，明确日记内容，让学生明白了日记的内容是我们这一天经历的、看到的、想到的、听到的内容，这消除了学生的恐惧心理。

不足之处：

课堂上，孩子们交流的部分还是不够活跃，思维有些局限。教学建议：

建议在学生写好日记后进行点评，这样能让学生对写日记有深刻印象，更能促进学生习作能力的培养。

语文园地二

1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。

2.词句段运用，积累描写四季的词语，练习用所学方法理解词语。

3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意“横平竖直”的书写方法，把字写规范、端正、整洁。

4.借助拼音诵读，体会有关秋天的词语，帮助小学生积累词语。重点

先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累有关秋天的词语。难点

学会运用各种方法理解词语。

1.“交流平台”交流和总结理解词语的方法，引导学生回想自己读书时遇到不懂的词语是用什么方法去理解的。教师点拨：联系生活实际、查字典等都是很好地理解词语的方法。

2.“词句段运用”包含两个方面，一个是积累描写春、夏、秋、冬四个季节的词语，另一个是用多种方法理解词语的意思。小组合作掌握理解词语的方法。

3.在“书写提示”中要学会观察字在田字格中的位置和字的笔画顺序，按照“横平竖直”的方法书写汉字。如“排”的写法，提示学生一是笔画要写规范、正确、整洁，二是字的大小要适中。

4.“日积月累”用读、写、默写等方法掌握描写秋天的一些词语。

多媒体课件教学课时 1课时。

一、解题导入。

1.今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 2.板块一：交流平台课件出示学习提示：

1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？ 2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。 3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。课件出示：

生1：遇到不理解的词语我会查字典，字典就是我们无声的老师，我请教它的时候很多，它对我也很有帮助，比如:有一天我看到一句话有“忐忑”这个词语，我就是通过查字典明白它的意思的。

生2：我时常运用组合的方法来理解词语的意思。一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。

生3：刚才的同学说得都不错，我有时候用联系上下文的方法理解词语意思。读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释词语或句子。

生4：遇到不理解的词时，可以找这个词的近义词，如“美丽”一词，它的近义词是“好看、漂亮”等。这就是用换近义词的方法理解词语，效果也不错哟。

师：同学们说得真好，除了刚才你们提到的方法，还可以用换词法、在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化去理解词语。

设计意图：

直接进入板块，然后根据学生的经验让他们放开去说，学生平时也有自己理解词语的方法，只是不善于总结归纳，老师提出问题“哪个小组总结的方法多”，激励他们动脑子去思考，去组织语言，激发他们的积极性，也锻炼学生的口头表达能力。

二、板块二：词句段运用。

1.课件出示：

1.你会用哪些词语形容不同的季节? 2.小组交流，组长记录。 3.教师评议，推荐积累。课件出示：

春：百花齐放春光明媚鸟语花香春风满面夏：酷暑难耐挥汗如雨烈日当空骄阳似火秋：五谷丰登秋高气爽秋风习习瓜果飘香冬：寒气逼人鹅毛大雪天寒地冻漫天风雪

2.师：说一说，你们是用什么方法理解下面加点词语的意思的？

◇听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。 ◇小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。课件出示学习要求：

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.分小组合作交流，看能用什么方法理解加点的词语。

3.小组派代表发言，互相交流，说说词语的意思和理解词语的方法，教师评议并小结。（1）查字典理解词语。

憧憬：就是对未来的美好生活的期待与向往。

忐忑不安：忐忑，心神不定。指心里七上八下安定不下来，形容心神不定。（2）在具体的语言环境中推敲揣摩，把握变化。

听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

想一想句子讲了什么。如“即将到来的一天”“期待着在活动中有出色的表现”，然后再思考“憧憬”的意思，就能领会“憧憬”在这里是对未来的美好生活的期待与向往的意思了。

（3）运用查字典和组合法理解词语。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。

“忐忑不安”一词，“忐忑”用查字典的方法理解，就是有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下，安定不下来的意思，“忐忑不安”就可解释为心里七上八下，安定不下来，形容心神不定。

设计意图：

通过第二个板块的学习，把理解词语的方法应用到词句段的词语理解中，巩固了字词理解的方法，再次锻炼学生口语表达能力。

三、板块三：书写提示。

1.观察生字在田字格中的位置，以及生字的笔画、笔顺。

2.学生按照提示“横平竖直”的规则书写，教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。 3.优秀作业，投影展示，师生评议：在书写中特别需要注意的两点：（1）笔画要写规范、正确和整洁。（2）字的大小要适中。设计意图：

老师在教学生写字时，让学生先观察，接着跟老师范写，再临写。给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。

四、板块四：日积月累。

秋高气爽天高云淡秋风习习一叶知秋金桂飘香层林尽染

五谷丰登果实累累春华秋实 1.师范读，学生跟读，自由朗读。

2.以上词语都是描写什么季节的成语？（秋天的成语） 3.分清这些词语的意思。

秋高气爽：形容秋季晴空万里，气候凉。

一叶知秋：从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。比喻透过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

五谷丰登：登，成熟。指年成好，粮食丰收。

天高云淡：天气晴朗,天空云少而高、轻薄而淡。指秋天的天空。

金桂飘香：金桂,是桂花的一种,颜色是黄色,所以称“金桂”。而桂花开在九月,也就是秋季,所以“金桂飘香的季节”就代指秋季,“金桂飘香”就象征着秋天。

果实累累：累累，连续成串。形容果实多。

秋风习习：和煦的秋风暖暖地、慢慢地吹动的样子。用于晚秋的景色。层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红,像染过一样。春华秋实：华，花。春天开花,秋天结果。 4.自由朗读，积累背诵。设计意图：

积累描写秋天词语并理解这些词语的意思，丰富了学生的知识储备库，为今后的习作打好基础。

成功之处：

在教学中遵循“以学生为主体”的原则，放手让学生自己去做、去学。教师只起引导作用，根据学生任务的完成情况，进行适当的引导点拨，教学效果较好。

不足之处：

教学形式较单一，学生的思考空间相对较小。教学建议：

在以后的教学中，我要采用多种教学形式，使课堂氛围更加活泼。同时，要鼓励学生大胆表达自己的想法，激发学生的学习兴趣。

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