9、《枫树上的喜鹊》教学设计

1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 学习目标 2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。 3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。 学习重点 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。 学前准备 教学环节 1．制作多媒体课件、生字卡片、学生的彩笔想象画作品若干。(教师) 2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 教学过程 设计意图、留白 一．创设情境，激发学习兴趣。 1、小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。 教学“鹊”字。 2、齐读课题 3、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读全文，读准字音，圈出生字，标好自然段； 边读边想：你喜欢这只喜鹊么？说说理由。 2、自由读、指名读 （1）、生字教学。 这些有趣的故事，都来源于那棵很大又很高的枫树，让我们一起再来认识它，读。 它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。 指导生字“荫”“蔽” （2）、仔细观察，发现什么，认识结构与写法。 3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？ 三、品读领悟，体悟情感 1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。 （1）找出写喜鹊语言的句子。 （2）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌 设计意图：新课伊始，通过引导欣赏想象画作品，激发学生的学习兴趣。“题目中哪个词语吸引了你？”则在潜移默化中指导学生在读题目时要尝试抓住题眼，提高学生语感能力。 设计意图：根据学生预习和自学情况，从词到字依次检查认读情况，以学生自学为主，教师指导为辅，加强学生对生字的识记。 1

一会儿教喜鹊弟弟做游戏 一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母…… 2、仿写拓展 一会儿···一会儿···一会儿 3、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。 鹊鹊···· 四、拓展延伸 1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么··· 师创设情境，引导学生自己创作童话 课堂交流，师给予评价 2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。 举例造句，指导朗诵。 五、主题升华 这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。 六、课外好书推荐 徜徉在童话故事的海洋中，我们都是无忧无虑的小精灵，这样有趣的童话还有很多很多，比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。 设计意图：通过不同梯度、不同形式地读课文，引导学生逐渐读通课文，对字音加以重点指导，用读准字音创造生字反复再现的机会，帮助学生在一定语言环境中巩固生字的读音。 板书 教学反思

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