优秀课例评析(诗释#小稚#采获6表学设计苏荣华(天门中学,湖北天门43170))(关键词:高中语文;5采菠6;教学设计;重章叠唱;发散思维中图分类号:G633.3文献标识码:B文章编号:1009一010X(2011)11一0063一25采薇6是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修2第二单元(<诗经>两首6(中的第二首,是新课标教科书改版后的一篇新课文,笔者通过对教材的研读,在教法上做了一些探究\"品味一个回家的故事\"二!文本探究请学生阅读课文5采薇6,回答:环节一:[三维目标]一!知识与技能大家最熟悉的5诗经6中的章法特点是什么?排比?反复?重章叠唱!重章叠唱是5国风6和5小雅6的民歌中惯用的章法,重章叠唱的章法在5采薇6中集中体现在哪几节?(一二三)1.理解并熟记5诗经6的相关文学常识;识记5采薇6中的字词和经典语段\".学习/以乐景写哀0和/以哀景写乐02的写作手法\"教师指导学生分析:3.把握5诗经#小雅#采薇6的思想主旨\"二!过程与方法这三节都以采薇起笔,同5卫风#氓6用/桑叶0来起兴一样,这里也是比兴手法,引出下文\"大家看一看这三节写了薇菜生长的哪几种形态?(作一柔一刚)有什么作用?明确:用薇菜的生长来反映戍边时间长,归期的推移和不定期\"1.字词方面,鼓励学生自学,能够借助工具书答疑解惑;.学生立足文本,通过思考!2讨论提出自己的见解三!情感!态度与价值观在诗歌的整体理解和诵读中,让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神,树立正确的家国观念\"教学重点:鉴赏文本思想内容和艺术形式教学难点:多角度鉴赏末章之美教学方法:诵读法!演示法!合作探究法课时安排:一课时作者除了用薇菜的生长还用了什么来表现戍边的漫长?明确:用年月的更替,从/莫0到/阳0战士们靠野菜来充饥也反映了战士们生活艰苦,兴中有赋\"学生自主分析:细读前三章诗句,看这一部分还写了哪些内容,表达了什么情感?明确:/靡使归聘0(不能派人探望我)/我行不来0(我戍守在外,不能回家)与家人音信隔绝,生死未卜表达了战士们思乡思亲之愁苦\"教师指导朗读:重章叠唱有什么效果?一咏三叹,表现感情递进\"所以这课前准备:1.学生课前预习\"借助课本注释及工具书疏通字同,熟读成诵,记下有问题的地方\"2学生回忆学过的5关雌6!5.兼蔑6和5氓6,复习有关5诗经6的文学常识\".教师将相关文献资料印刷,课前分发给学生,要求学生3认真阅读并完成相关练习\"三节应该怎么读?1要读得慢一点,低沉!哀婉!悠长)请一生朗读\"环节二:=教学过程>一!情境导入一年一度冬雪飘飘的季节,我们依然走在求学的路上,岁末又至,天寒地冻,缺衣少钱,在这种情况下,同学们最期待的事情是什么?(生或答放假或答回家)家,是一个多么温暖的字眼,家永远是人们心灵最温馨的港湾,今天我们一起在5采薇6中还有没有其他地方体现了重章叠唱的手法?明确:/四牡业业0/四牡骏骏0和/四牡翼翼0\"那么四五两节又写了什么呢?先看有没有比兴的诗句?明确:/彼尔维何,维常之华0\"第四五两节以棠棣花起兴,主要描写什么?{丽百屯七必Edu是濡斋实线与研究PraCtiCeandResearCh画明确:战马肥壮!装备精良(/君子之车0/四牡),.\"写这些用意何在?/昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏\"0以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐\"(清末#王夫之5荃斋诗话6)王夫之从修辞的角度,看到了乐景写哀和哀景写乐\"这也是我们在诗歌鉴赏题中常常提到的什么修辞手法?(反衬)教师指导分析:明确:间接说明战斗激烈!战事频繁(/岂敢定居,一月三捷0/岂不日戒,捡犹孔棘),.\"你们觉得这两节该怎么读啊?(生惯常回答:高兴)是吗?可是有人反对呢\"请看(多媒体显示资料):中国社会科学院研究生院导师韦凤娟教授在5采薇赏析6一文中指出:/不能忽略的是,在这一部分歌唱中还透露先看前两句/昔我往矣,杨柳依依0是如何以乐景写哀的\"(多媒体显示资料)出对苦乐不均的怨恨情绪\"0(这一部分是指5采薇6第四五两节)/昔我往矣,杨柳依依0,昔,过去;往,去;杨柳,古诗文中杨柳通用,泛指柳树;依依,轻柔的样子\"这两句是说当初我出征的时候,内心是多么的悲伤和不舍,可身边的杨柳却随风拂动,婀娜多姿\"景是美景,可情却是离愁别绪\"/柳0与/留0谐音,古人送行,折柳相赠,以示依依惜别之情\"看见杨柳,更添离愁\"所以说这两句是以乐景写哀\"/你看,拉车的马儿-业业.-骥骥.,高大强壮,可见喂养得好,不言而喻,它们的主人吃喝更不会差;而士兵却靠采集薇菜勉强果腹,个个面带菜色,骨立形销\"将帅坐在车上,服饰鲜明,神气活现;而士兵则整日跟在车后跋涉,满脸尘土,衣衫残破,,0川学生自主赏析:教师故意持与学生对立的观点,补充/岂敢定居0可以理解为战士疲累!被动应敌\"此处支持学生自由辩论,无论学生认为此处的情绪是愉至于后两句,倒是有不少人对王夫之的论断表示怀疑,认为/今我来思,雨雪霏霏0根本没有/乐0可言,是/以哀景写哀情0\"请大家认真思考一下,说说你同意哪种观点,或者还悦的还是哀伤的,只要言之有理都应给予肯定\"但教师应指出据一些学者分析,作为背景的战争是一次胜利的保卫战\"从诗歌记载的内容看,当时国力还相当强,军威还相当盛\"12最后请男生齐读四五两节\"环节三:有第三种观点\"然后按我们刚才对前两句的分析方法对这两句诗进行分析\"教师适时点拨学生从/对举句式整齐美0/过渡总结结构美0/情景交融情感美0三个方面分析\"环节四:第六节还有没有重章叠唱?(没有)这一节在章法上与众不同,写什么?请女生齐读第六节\"这一节写什么?明确:回家的时候下大雪了,战士们走得很慢,心中悲伤\"归纳诗歌主旨\"明确5采薇6通过一个士兵在归途中的回顾和自述,描绘了军旅生涯的艰难困苦,反映了服役士兵思家与卫国的矛盾心理;体现了士兵为国舍家!舍生报国的高尚情操;揭示出在反抗异族侵犯的正义战争中,士兵们的牺牲精神\"环节五:相传东晋宰相谢安问谢家子弟:5诗经6里哪几句最好啊?你们猜他们说什么?他侄儿谢玄回答说,/昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏\"0历来学者文人都极推崇这四句诗,看相关点评(多媒体显示资料):1.有/东方黑格尔0之称的清代文学家刘熙载在他的论著5艺概6中说:/昔往0!/今来0对举的句式,则屡为诗人追摹\"发散思维:由戍边战士的家园之思联想到游子思乡情结,继而体会奔波在外的父母对家人的牵挂\"播放视频5回家的路6让学生自由抒发自己的感受体会\"=附>板书设计:章节比兴兴赋情感感如曹植的5朔风诗6/昔我初迁,朱华未希;今我旋止,素雪云飞\"0.(教师解释:/朱华0泛指红花,/旋止0,归来\"当初我离开时,花儿还开得很艳,现在我归来时,漫天雪飞\")重章叠唱杜甫5兵车行6:/去时里正与裹头,归来头白还戍边\"0(教师解释:/里正0指里长,地方官吏\"/与裹头0意为替征丁裹扎头巾,表示征丁年幼还不会自理生活\"我出征的时候,年纪太小,还是里长给我梳的头发,回来时已经满头白四五六采薇薇戍边时长!生活艰苦!音讯不通通思乡之苦苦棠棣花花战马肥壮!装备精良!一月三捷捷愉悦畅快快雪中前行行哀乐交织织发,却仍要去戍守边疆\")2.诗人体物之妙,体于造化\"然皆出于离人孽子征夫之口,故知感情真者,其观物亦真\"(近代#王国维5文学小言6)(教师解释:/孽子0,原指失势的臣子和微贱的庶子\"比喻生存于忧患中的人\"/伴0,相等\"王国维说这四句用词精妙,写出了真情实感\").对这四句话的点评以清代学者王夫之的最为著名:3参考文献:712韦凤娟.5采菠6赏析7M8.人教版高中语文必修2,教师教学用书,2007.728王凡.5采筱6的年代!作者及其他7J2.北华大学学报(社会科学版),1994,(02).=责任偏析牛宾已]加l孟(卜e教育实践与研究EdueationalP份etleeandResesrCh冲代
