部编版《繁星》教案完美版

4* 繁 星 导学案设计

课题 繁星 1.能正确认读“昧、坠、怀”3个生字。 教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。 4.结合自己仰望星空的经历，运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的内容写下来。 教学重难点 巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。 课前准备 课时安排 1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，自学生字词，熟读课文。课前观察星空，记录当时的感受。(学生) 1课时 教学过程 教学环节 一、揭示课题，简介作者(用时：3分钟) 教师指导 1.引导学生交流自己仰望星空的感受。 2.揭示课题，板书课题。 3.简介作者。 学生活动 1.结合实际交流自己仰望星空时的感受。 2.朗读课题。 3.介绍作者巴金。 1.围绕自读要求，自主阅读课文。 (1)自主轻声朗读课文，读准生字，1.出示自学单一，引导学生自主学习。 (1)自由轻声朗读课文，借助拼音读准生字，读通课文。 (2)小组内相互读读，比一比谁读二、自主阅读，整体感知(用时：7分钟) 得更好。 (3)小组内交流识字方法。 (4)默读思考：课文写了作者哪几次观看繁星的场景，分别是哪几个自然段写的，并在小组内交流。 2.组织学生交流汇报。 (1)小组推选代表来朗读课文，相机正音。 (2)指名交流对生字的识记。 (3)指名交流对课文的整体感知。 读通课文，边读边画出生字词。 (2)在小组内相互朗读课文，比一比谁读得更正确、更通顺。 (3)小组内交流识记生字的方法。 (4)再读课文，理清内容，小组交流。 2.在教师的组织下交流自学成果。 (1)小组代表朗读课文，做到正确、流利，师生评价、正音。 (2)交流生字识记情况。 (3)交流对课文内容的整体把握： 第1自然段：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡庭院夜望星天的情景和感受。 第2自然段：描写“我”三年前在南京读书时夜望繁星的情景和感受。 第3自然段：描写“我”如今在海上观看繁星的情景和感受。 三、想象画1.指名朗读阅读提示，把握阅读任1.朗读阅读提示，明确学习任务和1.这是一篇略读课文，教学中1.小组合作时，教师要给学生充足的时间，让学生把精读课文习得的学习方法和策略，充分运用到自主学习之中。 2.引导学生整体感知课文内容，可以抓住“从前”“三年前”“如今”等关键词，指导学生要善于抓住关键信息把握文本结构。 教学提示 课前可以让学生搜集有关巴金的资料，制作一张“作家卡片”，增加对作者的了解。 课型 新授课 面，感情朗读(用时：20分钟) 务和策略。 2.出示自学单二，运用策略自主学习。 (1)默读课文，用不同符号画出课文中作者看到的和想到的句子，说说从这些句子中体会到了什么。 (2)根据课文的描述，想象繁星满补充。 (3)练习有感情地朗读课文，小组内比一比，谁读得更有感情。 3.组织学生交流。 (1)出示学生圈画的句子，引导交流阅读体会。 ①看到的景象：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”引导学生抓住“悬着”“无数”“半明半昧”“摇摇欲坠”交流感受。 ②想到的情景：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。……我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。” (2)指名以小组为单位交流想象到的画面，相机进行指导。 (3)指导学生有感情地朗读，评选朗读小能手。 1.引导学生交流自己观察星空时看到的画面和产生的感受。 2.指导学生运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的写下来。 3.组织学生交流，相机点评指导。 学习策略：有感情地朗读课文；想象繁星满天的画面；交流自己观看星空的感受。 2.根据自读要求，开展小组学习。 (1)默读课文，圈画句子，批注阅读体会。 要突出学生的自主性学习，要充分发挥小组学习的优势，加强小组内的相互交流，相互补充，实现互动提高。 2.引导学生想象画面是本单元学习的重点，教学中要突出重交流，交流中教师要相机指导，教给学生一定的想象方法，引导学生将画面想具体，想丰富。可以抓住星星的形状、图案、动态等，运用一定的修辞方法来想具体，如：蓝蓝的夜空宛如一面光滑的镜子，上面点缀着许多“小钻石”，这些“小钻石”闪耀着迷人的光芒。再如：空中的星星十分醒目，有的大，有的小，有的亮，有的暗，还可以看出许多的星座。你看，靠着银河的那几颗星，多像一只在银河中展翅飞翔的天鹅，那就是“天鹅座”。在个高举双夹，翘着尾巴的大蝎子，它是有名的“天蝎座”…… 3.“感情朗读”是这一类课文学习的一个重要策略，教学中要引导学生入情入境地朗读，用声音来传递美，表达情，强化体悟，培养语感。 (2)想象画面，小组内交流、补充。 点，给予学生更多的机会进行进行评议。 3.在教师的组织下全班交流。 (1)交流各自圈画的句子，并交流各自的体会。 ①从“无数”“半明半昧”可以体会到夜空中繁星满天，忽明忽暗的迷人景色。从“悬着”“摇摇欲坠”可以感受到作者感觉和星星离得很近，好像可以触及一样的神奇感觉。 ②从“飞舞”“眨眼”“小声说话”“睡在母亲的怀里”等词语中可以感受到作者对繁星的喜爱。 (2)以小组为单位交流想象到的画(3)有感情地朗读，选出朗读小能手。 天的画面，并在小组内相互交流、(3)练习有感情地朗读课文，小组内面，同组同学补充，师生共同评议。 银河南端的那几颗星，多像一1.结合自己观察星空的经历，交流看到的画面、当时的感受，以及产生的想象。 2.运用写法进行写作。 3.交流自己的习作，在老师的指导下修改。 对学生的写作不要做过多的，引导学生大胆想象，自由表达。注重练笔后的交流反馈，养成修改的习惯。 四、联系实际，写作表达(用时：10分钟) 4* 繁星

［教学目标］

1.认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。【语文要素】 3.仿照课文句式，写下自己的观察和想象。 ［教学重难点］

有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。仿照课文句式，写下自己的观察和想象。 ［教学课时］1课时 一、谈话导入，揭示课题

师：（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？（生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。（板书课题，学生齐读。） 二、初读课文，读词正音

1.初读课文：

（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自读课文，师巡视。） （2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。 2.读词正音：

（1）（课件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。

①（将“昧”字标红）看这个字，读ｍèｉ，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？（出示：金文＝“未，没有”+“日，光亮”）

②在字典里，“昧”有四种意思：①糊涂、不明白；②隐藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？你怎么理解这个成语的意思？（明确“半明半昧”词义：形容有时明亮，有时昏暗。）

（2）师：我们一起再读词语。（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。你还知道哪些描写星星的词语呢？（出示成语，齐读积累：月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。）

三、品读课文、想象繁星

（一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”

1.（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？

2.（标红“我爱……我也爱……我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？先说给同桌听一听。（同桌互说，全班分享。）

3.指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。（全班再次齐读第1自然段） （二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱”

1.第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？（家乡庭院——南京住所后门——海上。）

过渡：这几个地方的繁星，写得最详细的是哪一处呢？那我们就乘上船，跟随巴金一起去欣赏海上的繁星吧！

2.小组合作，共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。

（出示共学提示：①找：找到描写“繁星”的句子。②想：读到这句话，想到了怎样的画面？③读：带着感受再读句子。）

（小组合作，选择代表上台交流分享。教师相机点拨。） 3.通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”，想象繁星的画面。 （出示：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧……真是摇摇欲坠呢！”）

师：读到这句话，你想到了怎样的画面？（学生分享）是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠。谁能把你想象到的画面读出来？（指名学生边读边想象画面。）

4.品味比喻，体会修辞手法的妙用。

（出示：“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”）

师：读到这句话，你想到了怎样的画面？作者把星星比喻成什么？（学生分享）想象一下，这一颗一颗星星在你周围飞舞，就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读？（生读比喻句）

5.“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”来，我们一起躺在船舱里，去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。（配乐，全班朗读。）

（三）链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爱

导语：在这句话里，巴金觉得星星像——“萤火虫”。其实，每个人看星星，都有不一样的感受和想法。 1.（出示两首儿童诗：顾城《星月的由来》、林焕彰《夜晚的天空》）这两首诗中星星是什么呢？（树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。）

2.让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面，随课练笔。发挥你的想象，你觉得天上的星星是什么？你也写几句话或几句诗。（学生汇报分享）

（四）了解背景，升华对“繁星的爱”

1.这繁星，让我们浮想联翩，巴金继续写到——（引读：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”）

2.（出示背景，补充介绍：此文写于1927年，巴金23岁时独自一人赴法留学途中。在写给弟弟的信

中，他这样说道：“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我的心确实是寂寞得很！冷得很！”）师：现在你再读他在海上对繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引导朗读。）

四、延学拓展，巩固提升

这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金还写过这样一篇文章（出示《海上日出》全文），也适合用这样的方法去阅读。课后同学们可以继续运用“边读边想象画面”的方法，自己读一读《海上日出》。 ［教学板书］

4* 繁星

时间 地点 景象

从前—家乡—密密麻麻 三年前—南京—星群密布 如今—海上—半明半昧 热爱自由 追求光明

［教学反思］

本次授课结束后，我总结了一下本课中如何逐渐体现本单元的语文要素。首先，从课题入手，引导学生联系生活想象画面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，从学生的生活实际出发，唤起学生已有经验，激发阅读兴趣，为理解文本内容、促进情感共鸣奠定基础。其次，在品读课文环节引导学生用“我爱……我也爱……我最爱”介绍喜欢的地方，为习作中的“向同学推荐一个好地方”提前铺垫。最后，运用“边读边想象画面”的方法，抓住关键句进行阅读实践，提升学生的表达力和审美力。

资源教学设计模板

课程基本信息 课题 教科书 《繁星》 书名：语文 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年 8月 教学目标 教学目标： 1．认读生字，理解新词，了解作者三次看繁星的不同情景及感受。 2.通过自读、精思、想像等方式来培养和提高学生的想像能力、朗读理解与表达能力。 3.抓住作者丰富的联想，体会他爱繁星爱祖国的思想感情，从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。 教学重点： 了解作者三次看繁星的不同情景以及感受，体会作者运用丰富的想像来抒发热爱祖国、热爱大自然的情感。 教学难点：体会作者运用丰富的想像来抒发情感，并尝试借鉴表达。 教学过程 时间 教学环节 一、导入新课，初识星空 二、初读课文，学习字词 主要师生活动 同学们，在前面的学习中，我们领略了海潮的汹涌澎湃，感受到月夜的宁静幽美。这些都是自然之美！今天，让我们一起去欣赏夜空中的点点繁星吧。 出示星空图片三幅 我们先看一组关于星空的图片，你们看这密密麻麻的星星布满了夜空就是繁星满天。 有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你产生了怎样的遐想？ 有的同学会说，我想到的是牛郎织女。有的同学说，我想起了星空奏鸣曲。 同学们的想像太丰富了，懂的知识也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。 首先我们一起读读课题《繁星》。请同学们小声读读课文，读准字音, 读通句子，读不好的地方就多读几遍。 课文读完了，我们一起看看这几个词语，请跟我一起读： 摇摇欲坠 半明半昧 静寂 模糊 怀抱 半明半昧：（昧与味相区分，此处指的是昏暗，不清楚的意思。）形容有时明亮，有时昏暗。我们放到句子中体会一下： 深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。 深蓝的天空挂着许许多多星星，它们一闪一闪的，忽明忽暗，显得柔和而寂静。 摇摇欲坠：（坠的意思就是往下掉。）形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 我们放到句子中去看一看： 船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 轮船在大海上行驶，星星低低地挂在天空，作者感觉到星星好像随时都会掉落下来。 接下来请同学们默读课文，思考作者几次描写繁星的？又是按照什么顺序来写的？ 出示课文图片。 细心的同学肯定已经发现了这几个关键词，一共有三次描写。一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，原来作者是按照时间顺序来安排的。还有的同学发现这几个关键词“家乡”、“南京”和“海上”，原来作者看星空的地点也不同。 出示课文图片，圈画表示时间和地点的词语。 三、再读课文，交流感受 请大家自由地读一遍课文，深入地思考：作者三次看繁星的情况和感受有什么不同？你可以边读边标注关键词句。也可以通过填写学习单上的表格来帮助你思考。 时间 从前 地点 家乡 情景 感受 三年前 南京 如今 海上 好，我们一起来看看。 时间 地点 家乡 情景 密密麻麻 感受 最爱看天上密密麻麻的星星。 从前 三年前 如今 南京 星群密布 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话……我觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里了。 海上 半明半昧 元：作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的繁星”，从“最爱看”和“密密麻麻”这两个词，可以感受到作者十分喜爱星空，对星空观察很仔细。 师：你读书很细致，体会到作者对于星空的喜爱之情。还有其他同学补充吗？ ，并且“觉得光明无处不在”。他的确非常喜爱星空，因为他觉得星星能够带来光明。 天”师：是啊！当时，在作者的眼里，这密布的星群就像是光明的使者一样。如今呢？ 淇：在“三年前”南京的“一个静寂的夜”，下面是一片菜园，作者看到的是“星群密布的蓝杰：如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“仿佛看见它们在对我 作者运用了比喻的手法，写出了星星带给他的感觉就像妈妈一样亲切、温暖。师：你们结合重点词句谈出了自己的理解，同学们，你们看作者三次看星空，感受是一样的吗？ 在眨眼，我仿佛听见它们在小声说话……”，作者“觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里了”。 靖瑄：我觉得三次看繁星，作者的感受是不同的。“从前”，我只是最爱看。三年前在南京， 在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着，仿佛回到了母亲的怀里似的”。这说明作者与星星的之间的关系越来越近 ，感受也越来越深刻了。 我就感受到了星星带来了光明，感受光明无处不在。而如今在海上，“望着星天，我就会忘记一切，师：说的真不错。作者的感受的确是越来越细致，越来越深入了。作者对星空的喜爱不仅没 有变，而且越来越深刻了。同学们有没有思考过，为什么会这样？ 朔语：老师，我想会不会跟年龄有关系？因为年龄大了，他懂的就多，观察、思考就深入一些了。 师：很有道理！那么，除了年龄原因还有其他吗？老师这儿还有一份资料，请一位同学来读 读。 出示资料： 在南京求学时的巴金，把星星当做朋友，时时与星星谈话。当时的社会正处在黑暗时期，但巴金仍对未来充满了希望，所以才说“光明无处不在”。而当他写这篇文章时，正乘坐在轮船上， 想要去远方“寻找救国救民的真理”，心中包含着对祖国的热爱、眷恋之情。 师：读了这份资料，你又有什么体会？ 朔语：老师我明白了。作者写这篇文章时已经离开自己的家乡，自己的祖国，心里充满着依依不舍，作者这时表达的已不仅仅是对大自然的热爱，更有对祖国的热爱之情。 师：说得太好了，了解课文的写作背景，我们明白了原来作者的感受里包含了这么深刻的思 想。请同学们将相关句子再读读，再次体会一下其中的情感。 杰：我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。 师：这位同学用轻柔的声音读出了作者对繁星的喜爱。 元：三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面 是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 师：光明无处不在，真好，我们都感受到那份充沛饱满的情感。 对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 师：读得多么动情啊，仿佛把我们所有人带到了大海之上的星空下，与作者一起陶醉在星空 的微笑中，陶醉在母亲的怀抱里。一边朗读一边想象画面你就能够读得入情入境。 淇：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在 现在你一定能说出课文的主要内容吧？ 课文按照时间顺序，描写了作者在不同地方不同时期观看星空的情景，表达了自己热爱大自然、热爱祖国的感情。 在前面《观潮》和《走月亮》两篇课文的学习中，我们学习了一边读一边想像画面，来感受自然 《观潮》想像钱塘江潮的样子和声音。 《走月亮》想像文中描写的各种气味。 我们在边读边想像画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道…… 同学的想像——清屿：淘气的小星星像音符在天空飞舞，我仿佛听到了它们奏出的小夜曲，是那么的悠扬，那么 的悦耳。所有的小星星围绕着我眨眼睛，有时候很清楚，有时候又模模糊糊的。真像是调皮的小 听了他的想像，你有什么感受？谁来评价一下。书赫：他想像中的星星是多么调皮多么可爱啊。他一定是结合课文中“半明半昧”这个词语和“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”这句话来展开想像的。 师：的确是这样，抓住课文中你感受最深的一些词句来展开想像，画面会更加具体、形象、生动。 朋友，在邀请我和它们一起做游戏。 现在就请你仔细读读课文，一边读一边想像。看看你的眼前浮现出怎样的画面。我们来听听这位之美。 朔语：老师，作者说星星摇摇欲坠，感觉好像要掉下来似的。我仰望星空，亮晶晶的小星星，一再听听这位同学的想像。 闪一闪的。它们有的真的离我好近啊，我仿佛看见无数萤火虫在我的周围飞舞，它们一边舞蹈还 一边唱着欢快的歌儿呢！有的离我有些远，不过我仍可以看到它们之间调皮地眨着眼，似乎在小 师：你们看，围绕“摇摇欲坠”这个重点词语，想像的画面有声有色，太有吸引力了。再听听他声说着自己的新发现，聊得真是不亦乐乎啊！ 的想像： 元：奶奶经常给我讲牛郎和织女的故事，所以当我怀着无比神奇和美好的遐想遥望夜空时，我总 他们之间隔着广阔的银河，真希望他们能够天天见面，幸福地生活在一起。想到这儿，我觉得作是一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。 是仔细辨认着一颗颗星星，那是北斗星，那是大熊座，那是仙后座。那两颗就是牛郎星和织女星，者写的也是我的感受——这时候我忘记了一切，在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己 师：结合生活中听到的民间传说来想像，你眼中的星空就更加神秘和浪漫了！ 嫣：船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦再听听她的—— 幻的。我对这几句话印象特别深刻。因为我曾经和爸妈一起坐游轮，海面上视野开阔，看起来星四、结合课文，多种想像 星确实离我们很近很近，好像一伸手就能够着一样。一直望着天上的星星，眼睛就会慢慢变得模糊起来，眼前真的好像有无数萤火虫提着小灯笼在飞来飞去。那一瞬间，我似乎也变成了一颗小星星，飞向了浩瀚的夜空！真是太神奇了。 师：是啊，结合生活经验来感受和想像，那画面就更加生动而传神了。相信你们也能够结合课文的中感受深的词句，或者结合生活经验来想象，相信你在想象中也能看到样子、听到声音、闻到味道。 再次放映星星闪烁的夜空，设置情境。 星空璀璨，如此迷人，现在就请你拿出学习单，运用想像来畅谈自己仰望星空后的感想吧。 咱们来交流一下，一位同学说道： 靖瑄：在农村姥姥家，我最喜欢的事情，就是听姥姥教我辨认各种星座。四周围非常安静，偶尔还传来几声狗叫声，好像在告诉我：“天空的帷幕打开了，星星们开始表演了……”看那里，有七颗星星排起了队形，像盛饭的勺子，那是北斗七星，他们更像是特别要好的兄弟。突然，有颗星 ”我想：“太好啦，看来我今年的钢琴考级必过啦！”我仿佛看到星 星的人，一切都会顺顺利利的。星都被逗笑了，冲我调皮地眨着眼睛。 小作者说出了自己与姥姥一起看星空的情景，将美丽的星空描绘得有声有色，是不是也令你陶醉 呢？ 星动了起来，从天空划过，留下一条白色的线，“呀！流星！”我高兴地喊起来。姥姥说：“看到流 书：望着深蓝色的天空中那无数颗亮晶晶的小星星，我的心中充满无限遐想，耳边回荡着小时候再听一个同学写的： 曾唱过的歌谣：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……记得当时我正躺在姥姥温暖的怀抱里，手 里拿着她亲手为我做的桂花糕。我一遍一遍地回味着那甜甜的滋味，就像牛奶加了糖带给我浓浓 星空下是多么温暖甜蜜的记忆，不仅有美好的遐想，动听的歌谣，还有浓浓的甜甜的幸福的味道。相信你也能够用优美的语言描绘自己眼中与心中的繁星。 同学们，这节课我们和作家巴金一同体验了看星星的感受，理解了作者的情感，还学到了运用想的幸福。 想像画面，进一步感受自然之美。 像来描绘美景和抒发感受的方法，收获真不小。课后同学们可以再好好朗读课文，一边朗读一边 五、放飞想像，尝试练笔 六、课堂小结，布置作业 4 繁星

课题 繁星 课型 略读课文 授课 时间 1课时 1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。 2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。 教学 法，体会文章的语言美。 目标 4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手教学 重点 感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。 教学 运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。 难点 第一课时 1.掌握本课的字词，了解作者。 教学 2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。 目标 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。 4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。 教具 准备 课件 教学设计 一、导入新课，了解作者。 设计意图 同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？ 【设计意图：用问导入 （星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧句来设计悬念，引起学（ ）分的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充生的好奇，激发学生积钟 满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同极思考。】 学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：4 繁 星） （媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音 mó 模型、楷模 模 mú 模样、模具 （3） 2.查字典理解词语 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。 密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（4） 3.分小节读课文。 新课 教学 （ ）分钟 三、研读课文，体验作者情感 1.默读课文，完成填空。 第一次 第二次 第三次 时间 地点 看到的 感受的 【设计意图：图表的对比让学生一目了然了解课文。】 感受的 （5） 2.根据表格概括课文的主要内容。 时间 地点 看到的 密密麻麻仿佛回到母亲第一次 从前 家乡 的怀里 的星星 星群密布仿佛和朋友对第二次 三年前 南京 话 的蓝天 半明半昧仿佛睡在母亲第三次 如今 海上 的怀里 的星 （6）(板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三 年前 南京 仿佛和朋友对话 如今 海上 仿佛睡在 母亲的怀里) 3.为什么三次看星空情况和感受会不同？ （明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。） 第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。 第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。 第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。） 4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。 看着满天的繁星，我_______________________。 （7） 5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？ （大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。） （出示关键句） 比喻句—— 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我 的周围飞舞。 （这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。） 教师范读，指导朗读。 教师指导学生仿写拟人句。（8） 拟人句—— 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 排比句—— 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。） 教师范读，指导朗读。 教师指导学生仿写排比句： 我们的生活是 的，是 的，是 的。（9） 教师范读，指导朗读。 四、总结仿写，拓展作业 1.总结： 作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然 向往美好生活) 2.仿写：（10） 师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就 课堂小结叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样【设计意图：将写及拓展延的话。 法学以致用，培养学生伸（ ）分钟 渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听的写作能力。】 见__________，我觉得_________________。 （1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。 （2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。 （3）大组交流汇报自己所写的句子。 3.拓展。 （1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就 用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。 （2）画一幅星空图，并写上几句话。（11） 4 繁星 板书 内容 从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然 三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美好生活 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里 课堂作业新设计（12、13/14） 一、在带点字的正确读音后画上“√”。 半明半昧（mèi wèi） 坠落（duì zhuì） ．．．二、根据意思写词语。 1.又多又密（多指小东西）。（ ） 2.抬头看。（ ） 三、仿写句子。 1. 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 虽然……然而……： 2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 是 ， ， 。 四、读“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”想画面。 想画面： 【答案】 一、mèi√ zhuì√ 二、1.密密麻麻 2.仰望 三、1.春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。 2.冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲切的。 四、略 教学反思 成功之处： 这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。 不足之处： 这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。 【教材分析】

《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。 【作者介绍】

巴金（1904～2005）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副，中国作家协会副、，作协上海分会，上海文联，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。 【与文章相关的资料介绍】

这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步

研究无主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。 课后作业 基础积累大巩固 一、看词语，写拼音。 怀抱（ ） 纳凉（ ） 二、写出下列词语的反义词。 静寂——（ ） 微小——（ ） 模糊——（ ） 三、根据意思写词语。 1.形容极不稳固，就要倒下或坠落。（ ） 2.形容非常安静。（ ） 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。 文中通过写自己三年前在 看星光，又写如今在 看星星，表达了对繁星的 之情。 五、重点段落品析。 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 1.辨字组词。 萤 （ ） 眨（ ） 荧 （ ） 泛（ ） 2.辨析下面词语分别属于哪种感觉描写海上的夜的。 柔和——（ ） 静寂——（ ） 梦幻——（ ） 3.作者用拟人的手法把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子抄写在下面。 思维创新大拓展 六、想一想，说一说。 根据文中的描述，你也想象一下繁星满天的画面，并说说你的感受。 参 一、huái bào nà liáng 二、热闹 巨大 清晰 三、1.摇摇欲坠 2.静寂

四、南京自家后院 海上 赞美喜爱 五、1.萤火虫 荧光 眨眼 广泛

2.触觉 听觉 幻觉

3.我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 六、略