大学生管理论文

大学生管理探析

摘 要：大学生是国家的未来，是未来社会的生力军，做好大学生的管理工作，促进大学生的全面发展和健康成长意义十分重大。做好管理教育工作有利于大学生的身心健康，有利于形成良好的学风和校风，有利于国家和社会的发展进步。做好大学生的管理工作应当注意在指导思想上变为德育而德育为向为创新而德育，完善制定相关规章制度，实现学校对学生的加强管理与学生的自我管理相结合。促进大学生的协调健康发展，为国家和社会输送合格人才。 关键词：大学生；管理教育；意义；方法 中图分类号：g7 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）07-0041-02 一、开展大学生管理的意义

大学生的管理教育是高校管理的重要方面，抓好学生管理,事关大局,直接关系到学校的稳定与和谐。在深化教育改革的今天,在高校视教育质量为学校生命的今天，怎样充分运用严格的管理手段,把对学生的管理与思想教育结合起来,促进大学生管理教育规范化、科学化、现代化，最大限度地调动学生学习的积极性,努力使学生适应我国市场经济建设和社会主义现代化建设和需要，具有重大意义。目前，在校大学生绝大多数的年龄都在18-20岁之间，这一时期是人一生中最活跃的特殊时期，对人的成长具有极为重要的意义，无论是在生理、心理和对将社会的态度上，都是一个逐渐走向成熟的复杂过程，也是大学生人生观、世界观形成的最佳阶段。

因此，高等学校的任务就不完全是知识的传授和正确的思想灌输，还必须辅佐正确的管理教育和引导。

（一）加强大学生管理教育有利于学生身心的健康成长 大学生正处在身体生长和智力发展的高峰时期，也是性发育的成熟时期，这个时期的突出特点是心理因素具有不稳定性，具体表现为知识不足，缺乏生活经验，识别能力差，意志薄弱，缺乏自我控制能力，思想多变等特点。所以，加强行为管理教育，对于大学生的生理、心理、思想品德等方面的健康发展是十分必要的。 （二）加强大学生管理教育有利于学校和社会的安定，有利于形成良好学风和校风

加强管理教育，不仅对学生自身有利，而且有利于良好的校风的形成，良好的校风可以净化学生的思想，激励勤奋好学的精神，使学生的心理受到良好的熏陶和感染，使之在德、智、体诸方面得到发展，有利于促进学校各方面工作的发展。反之，不好的校风则是一种腐蚀剂、离心力、破坏力。而学校又是社会这个大系统中的一个重要的子系统，学校是为社会输送人才的地方，因此，校风的好坏也将渗透到社会的政治、思想、道德、经济、文化等领域，直接影响到社会的安定团结。

（三）加强大学生教育管理有利于国家和社会的进步 大学生是国家的未来，是未来社会的生力军，大学生的能力素质的好坏直接关系到未来国家和社会的发展。好的教育管理下的大学生能够在德智体各个方面得到较好的发展，能够有较高的能力素

质，能够在未来的社会中为国家的进步做出更大的贡献。 二、开展大学生管理的方法

大学学生管理与其他一般管理不同，它具有很大的特殊性，这种特殊性就在于管理目标与教育目标的重合，即管理的目的是为了使被管理者—学生得到更好的发展，这样的科学管理，必然是与思想教育结合的管理，即管理教育。大学学生管理的内容是多方面的,包括行政管理、教学管理、生活管理、集体管理、德育管理等等。在大学里,对学生的各种教育必须依靠对学生的科学管理得到保证，另一方面，对学生的一切管理必须依靠对学生的思想政治教育得到落实与提高。

（一）加强大学生管理教育工作,在指导思想上,必须实现由为德育而德育，向为创新而德育的转变

改革开放以来，高校在探索市场经济条件下的思想政治工作方面取得了不少成绩，积累了丰富的经验，在新形势下,高校必须牢牢把握学生思想政治工作这个灵魂,必须把政治合格作为培养人才的第一标准。但是，仅仅巩固和加强已有的思想政治工作经验是不够的,高校的重要任务是培养高素质创新人才，高校的一切工作，包括学生思想政治工作，都必须服务于这个目标，必须实现由为德育而德育，向为创新而德育的转变。首先,思想政治工作要鼓励和启发大学生探索未知世界,不断追求新知,包括对科学理论的理解,不是一成不变的,要引导他们深入思考,不断进行理论创新。其次,建立新的评价机制，改变传统的认为思想好、学习好、表现好、听

老师话的学生就是好学生的观念，将是否具有创新思维、创造能力作为评价优秀大学生的重要标准之一。再次，思想政治工作的内容、方式、途径都要不断创新，紧跟人类社会进步的潮流，紧跟世界新技术发展的趋势,积极探索全球化背景下、知识经济背景下、网络环境下开展思想政治工作的有效手段。

（二）加强大学生管理教育工作，在规章制度上，必须制定相关规章制度，完善校规校纪

规章制度，是一个集体为了实现共同的目的,要求它的成员共同遵守的规矩和准则,也是该集体按一定程序办事的章程。学校也是一个集体,许多学生聚集在一起,要想管理好,必须借助规章制度的约束力量,才能使学校秩序井然。这种制度约束的方式是在学校为学生制定的一些具体的规则中体现出来的。其中包括学生守则,学生行为规范,课堂规则,请假规则,课外活动规则,宿舍规则及学生生活、作息制度,扫除卫生检查制度,公物管理制度等。这些规章制度,极大地约束了那些组织纪律观念差,自由散漫的学生,防止了这些学生违纪行为的发生。所以,规章制度的约束能够使学生在统一管理中,适应环境,完善自己,逐步养成良好的习惯。这样就会形成统一的作风,使那些有违纪想法的学生不敢轻举妄动,为建立一个学风正、校风好的大学打下稳固的基础。

（三）加强大学生管理教育工作，在管理方式上，必须实现学校对学生的加强管理与学生的自我管理相结合 （下转第43页）

谈分层教学理念在班导工作中的运用 宁月峰

（惠州商贸旅游高级职业技术学校，广东 惠州 516001） 摘 要：分层教学理念可以在班导工作中加以运用并取得很好的效果。本文试从目标分层、手段分层、达标分层和殊途同归四个方面阐述分层教学在班导工作中的运用。 关键词：分层教学；班导工作；运用 中图分类号：g42 文献标识码：a

文章编号：1009-0118（2012）07-0042-02

分层教学是由中职学生个体之间、群体之间存在的较大差异决定的。由于普九教育的普及推广，由于学生自身的差异、家庭的差异，使得中职学生个体之间、群体之间的差异越来越明显。作为中职学校的班主任，在班导工作中的必须充分认识到这种差异，在承认差异、正视差异的基础上开展工作，在班导工作中的充分体现分层教学的理念。只有这样才能够有效工作、有效育人，才能够真正做到因材施教，殊途同归。以下就班导工作中的目标分层、手段分层、达标分层、殊途同归四个方面谈分层教学在班导工作中的运用。 一、班导工作中的目标分层

（一）班级总目标的制定过程中需要贯彻分段、分层的理念 2006年下学期，本人接管了一个市场营销专业班，这个班原来的人数是76人，但是第二学期也就是我接手时只有52人，其中还有4个同学是插班生。当时的班风不太好，纪律涣散，任课老师不

满意，系里学生会经常投诉。

对于这样一个由34名男生、18名女生组成的班级，如果还象以前对待会计专业几乎是纯女生的班级一样管理，用纯女生班级的标准去要求他们，至少在当时来讲显然是不现实的，弄不好还会造成师生关系紧张，让班级状况更差。

所以我在第一次班会上，对全班同学只提出了一个要求，要超过05级也就是二年级的市场营销班，在班风、纪律、学习、活动等各方面向师兄师姐看齐，从而超过他们。同学们都说好，说这个目标很容易达到。

果然很快就有任课老师反映，说我们班的纪律比以前提高了，学生的面貌也比以前有所进步，从学生会、团支部那里反映的考评分数也有了明显的改观。此时我又给他们定出了一个目标，不要比会计班的同学差太远，我们可以通过自己的努力赶上她们、接近她们。

这样通过一个学期的不断进步，不断设定目标，我们这个男生占大多数的市场营销班在班风、学风和纪律方面都有了较大的提高，到上个学期全班离校参加毕业实习，全班没有一个学生流失，即使有几个我一接手时就想退学的同学，也被班级积极向上的气氛所打动，决定留下来完成学业，被任课老师评价为近年来最好的市场营销班。

（二）个体学生个体目标的制定也要提现分层的理念 班主任的一个重要工作就是协助班级中的每一个个定切实

可行的发展目标。孔子三千弟子七十二贤，中职学生中个体之间的差异就更大了。大致对于班级学生目标的制定可以考虑以下几个因素：

1、班团干部和非班团干部因素。对于班团干部的目标要从高从严，当然这中间也会存在差距，如对班长、团支书的要求要最高，纪律委员在纪律方面要更严格一些，劳动委员在责任心方面要更严格一些。

2、男同学和女同学因素。对于男同学，要强调他们的责任、自律、勇于奉献，特别是在纪律方面要加强。对于女同学，侧重强调团结、吃苦耐劳、克服困难，在纪律方面要强调对男同学的督促和监督。

3、学生自身因素，对于本班每一个同学的个体情况要了如指掌，明了他们每个人所处的发展状态，根据他们目前的状况，制定出切实可行的目标。

（三）个体学生目标的确定要贯彻分层思想，体现可发展区域的理念

所谓可发展区域，就是个体的学生在目前的状况下，尽自己的最大的努力可能获得的进步。对于学生可发展区域的确定，要有逆向、顺向和发展三种思维。

所谓逆向思维，就是学生经常犯错误、经常不达标的区域，往往就是学生的可发展区域。比如0611市场营销班有一个张兴财同学，由于不尊敬原来的班主任，在工学结合期间顶撞班主任，聚众

，被学校处分。我在担任班主任后，对这个同学首先进行感恩教育、礼仪教育，并在教师节前夕给他提了一个目标：买一件礼物给原来的班主任，并当面向她承认错误，求得谅解。这个学生做到了，他后来还担任了班里的劳动委员、篮球队长、校篮球队长，进步很快，毕业时被一家来学校招聘的企业第一个选中。同样的道理，那些经常违反校规，迟到早退的同学，就可以把守纪律、不违规作为他们一段时间的发展目标。

所谓顺向思维，就是对于学生由于历史原因形成的、很难在短时间内有较大改进的领域，班主任在协助学生制定目标时要正视现实、注意适度。比如说对于一个入学时数学成绩为零分的同学，对他在数学科的学习要求，认真听讲、及时完成作业、考试及格可能就是很高的要求了。

所谓发展思维，就是学生的可发展区域是不断变化的，或者说是在不断进步的。作为班主任，就必须时时监测个体学生当前所取得的进步，当前准确或者说相对准确的可发展区域，用适时更新的目标去要求学生，引导学生。

二、班导工作中实现目标的手段分层

（一）班主任要重点管好班团干部和问题学生，抓两头带中间 1、关注班干部特别是主要干部的表现和目标实现情况；2、关注问题学生的情况。班干部抓好了，以点带面。问题学生抓好了，既可以减轻班干部工作的难度，又可以让问题学生在班级起到现身说法的效果。

（二）班团干部重点管好绝大多数同学

每日的卫生、纪律、考勤、仪容仪表等各项班级工作，都必须依靠班团干部的有力保障。选好班长、团支书等重要角色，可以让班导工作事半功倍。 （三）学生个体管好自己

学生个体在自我达标、班级达标中也扮演了重要角色。每周的周记可以反映学生的自我认知、自我评价。每个学期学生填写的十项目标卡，可以反映他们的思想状况，要求将十项目标卡贴在桌子的右上角，时时提醒自己。另外全班范围内开展的操行量化、量化活动，也可以有效地督促学生个体的成长进步。

（四）除以上的层次渠道外，班主任还要经常与校系学生会、团支部、任课教师沟通，利用各种资源为自己的班导工作服务。 三、达标分层与殊途同归

（一）达标分层是客观的要求，也是现实的结果

在0611市场营销班级参加毕业实习的52个同学中，有一名学生参加了校十佳毕业生的竞选，有5名同学获得校百名优秀学生称号，各方面发展优秀；有10名同学获得优秀干部、优秀学生、学习标兵、社团标兵；有30名同学学习良好，平时表现不错，顺利参加实习；当然也还有部分同学在校期间受到了学校处分，或者是学习科目存在不及格，需要补考或者重修。

但是，所有的52名学生均付出了努力，均得到了他们相应的进步和成绩，比如说全班没有一名学生退学，遏制了第一学期有近30

名同学退学的势头，这一点就值得肯定。

（二）达标分层的最终目标是消灭差异，实现个体学生的殊途同归

分层的根据是学生个体之间、群体之间的差异，但是分层的最终目标确是消灭差异，实现学生个体本身的殊途同归。 达标分层之所以能够消灭差异、实现殊途同归，是因为它是实现学生个体进步、缩短差距直至殊途同归的唯一途径。还是要回到可发展区域这一传统的理论依据上。达标分层的根本意义还是促进学生进步，让学生能够跳一跳，摘果子。班主任在班导工作中通过不断拓宽学生的可发展区域，让学生在不断的分层达标中得到进步。反之，如果不实行分层达标，如果对学生的要求还是整齐划一，那么处于弱势或者相对弱势的同学，由于目标超过或者远远超过了他们的可发展区域，使得他们永远得不到进步，永远没有殊途同归的机会。

达标分层的不仅为先进同学提供了发展的空间，让他们吃得饱，同时为后面层次的同学提供了一个真实可信的模板，让他们学有榜样，心中有底，让他们看到了成功的路径。

学生之间的学习和交流有时比教师和学生之间的学习和交流更有效、更快捷。现在的0611班全体学生全部进入了社会参加毕业实习，平时表现比较积极、担任班团干部、学习成绩较好的同学，大都找到了比较满意的工作，收入也不错；相反，那些平时表现平平或者自律不够经常违纪的同学，则往往反映不能很好地适应社

会。作为班主任，我通过班级qq群、同学聚会等途径让同学之间尽量多点交流，互相取长补短，互相鼓励、互相启发。 达标分层的另一个重要意义还在于它可以使学生始终保持向上的动力和信心，始终让学生处于可持续发展的状态，从而为殊途同归创造了一个可能的空间。目标不是遥不可及的，目标是一步一步的，这种基于学生个体特点、个体差异的目标激励，使学生始终处于一个积极的思想状态中，就是“我努力我就会进步，我进步就会得到肯定”。这样的引导方法可以让学生始终走在正道中，走在向上、向善、向美的人生道路上。 参考文献：

［1］王艳凤.浅谈如何实施分层教学.