部编版五年级语文上册 习作：二十年后的家乡 教案(2019最新版)

 课题 二十年后的家乡 课型 习作 授课 时间 1课时 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。 2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 教学 3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。目标 培养热爱家乡的情感。 4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。 教学 重点 事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。教学 培养热爱家乡的情感。 难点 学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 一、谈话导入，激发兴趣 师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣【设计意图：用图赏。（课件出示1）出示二十年前民居、交通、景片的方式导入，能导入 色等和二十年后的对比。 （ ） 看了这组图片，你有什么感受？ 分钟 激发学生兴趣，并有利于引导进入本课教学。】 生交流感受。 师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越 来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在 基本都普及了。二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。 板书：二十年后的家乡 二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3） 1.指导审题 【设计意图：引导 （1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性学生从审题入手，质的习作？ 板书：想象习作 让学生在审题的过程中明白写作意 （2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么图，在此基础上明确写作要求，这样呢？ 生交流、总结（课件出示4） 有的放矢，能提高学生的习作能力。】 新课 A首先在现实的基础上大胆发挥想象。 教学 （ B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，）分钟 离开了感情，就会缺乏生气和真实感。 （3）明确写作要求 同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？ 板书：写什么 生交流、总结（课件出示5） 师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通 等方面写二十年后家乡的变化。 三、指导想象，书写变化。（ 【设计意图：给学

1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有生提供具体的材料怎样的感情？课件出示6）

板书：写变化， 融入感情 师提示：

⑴ 家乡二十年后的变化：

街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。

⑵ 二十年后与亲人团聚的场面： ⑶二十年后与同学聚会的场面： 生组织材料，并汇报。

2.汇报自己的材料。

进行指导，能让学生快速进入写作。并且提高学生搜集材料，选择材料的能力。】

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认 真听，并做出合理的评价。

（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做 出评价。

【设计意图：师生

（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学合作，共同探索表们共同指导。

达方法，能对学生

四、师生合作，探索表达方法（课件出示8） 的习作在写作方法 板书：怎样写

上加以指导，提高

】 1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按学生的习作能力。一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头 结尾。

3.指导学生编写作文提纲：

【设计意图：指导

学生自行修改习（老师举例──学生编写──集体示导──作，能提高学生修个别辅导。） 4.叙述过程中要详略得当。 改习作的能力，进而提高学生的习作】 为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具能力。体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学 们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。 板书：详略得当，突出重点 五、试写初稿，自行修改（课件出示9） 1.要求书写工整，语句通顺。 2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把 家乡的巨大变化写具体。 板书：要修改 六、小组评议，互改 1.小组内互读互改，提出修改建议。 2.修改步骤：（课件出示10） 思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺） 七、佳作赏评 可以课堂小 1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，结及拓展延伸是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。 （ ） 2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其分钟 他同学进行启发。 板书设计 写什么----写变化，融入感情 板书 内容 二十年后的家乡怎样写--详略得当，突出重点 要修改 教学反思 1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。 2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。 美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。