梗概作文范文

梗概作文范文

《开国大典》梗概

五 三史立颖

1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府在首都北京举行开国大典。全场有三十万人。

下午三点整毛泽东主席出现在主席台与群众见面了，中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始了。毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”接着五星红旗徐徐上升表明中国人从此站起来了54门大炮28响使全中国人民的心一起欢呼起来。

毛主席宣读说：“选举毛泽东为中央人民主席，”全场一起欢呼起来。阅兵式又开始了，阅兵式进行了两个半小时，那整齐有力的步伐让我们惊叹。

群众又进行了群众游行，一直到晚上九点半他们才完全走出会场，光明充满了整个北京城。

梗概

建构主义(Constructivism)的学习理论是认知学习理论的一个重要分支，它认为个体的认知发展与学习过程密切相关。由于八十年代初期至九十年代以前，社会上还缺乏实现建构主义学习环境的理想条件，所以在很长一段时期内它并未引起人们的足够重视。近年来，随着多媒体技术和网络通信应用的Et益普及，尤其是Hot Java等技术的出现，使二者进一步融合。多媒体技术和互联网应用的多种特征，特别适合实现理想的建构主义学习环境，二者较为完美的结合能有效地促进学生的认知发展。因而，建构主义开始引起人们的广泛注意。本文在作者多年从事网络教学的基础上，着重探讨如何在建构主义理论指导下，使用多媒体和网络通信技术作为理想认知工具来有效地促进网络英语教学的发展。

1建构主义学习理论的基本内容和核心特征

1．1积极性

建构主义认为，学习者应该是根据自己的经验，积极地建构和重建对世界的认识(Kafai

And Resnik，1996)。真正的理解是与事物怎样动作以及事情怎样做有关的，理解在本质上是联系动作的，教育基于行动(杜威，1916)。而另一位俄国著名心理学家维果茨基(1991)也提出了“活动与心理发展统一”的观点，二者都一致强调了学习者在建构性学习中的积极作用(高文，1998)。

1．2建构性、累积性

建构主义认为学习的关键在于学习者必须对新信息进行精制，并通过各种途径将新旧知识关联起来，以求在保持简单信息的同时，理解复杂信息，建构性的学习方式强调知识是由个人建构的，它存在于人的头脑中；建构知识的同时必须依靠意义的共享和协商；建构知识是一种带有一点偏见和通过一定滤镜的意义制定活动。建构主义的学习是累积的。新的学习都是以决定学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前学习的基础上，是对原有的知识的深化、突破和超越，是一种质变。

1．3目标指引性

学习的成功与否在很大程度上取决于学习者是否能清晰意识到自己的学习目标，并获得相应的预期成果。建构主义的学习是有目标定向的，它由学习者自己设定，形成于学习过程的内部，以及学习者与教师、教学内容、学习环境的交互中，因此在动态的学习过程中应鼓励学习者确立自己的目标，通过不同途径达到目标并能够评定自己在达到目标过程中获得的进步(何克抗，1997)。

1．4诊断性与反思性

二者是建构主义学习评价的重要组成部分，主要通过使用学习者的自我分析和元认知工具，来实现自我测试、自我监控以诊断他们在学习中所追求的是否是自己设置的目标(高文，1998)，学习者应积极、亲身参予这一评估和反思过程，并能清楚表达所学知识、以及新旧知识的联系方式。综上，建构主义认为在一个好的学习环境中，如果学习者有权利决定建构和创造的知识，他们会更乐于亲身参予和积极投入

到学习活动中去，建构主义还意识到学习者有各不相同的学习水平和学习风格，一个理想的学习环境将有利于那些使用不同学习方法获取不同知识表征的学习者；学习者的创造性能够在一个交互的、不受时空约束的、自然的友好的、开放的环境中得到最好体现。

2、建构主义理论指导下的网络英语教学

网络英语教学具有多媒体集成、跨平台资源共享、个别化学习、交互和远程教学等许多独特的优势。经过仔细对比研究建构主义的基本特征和网络教学的有利条件，我们可以发现能够以建构主义理论为指导，在网上创造一个理想的第二语言习得环境。在这个环境里，学习者能够充分利用网络的特性与功能，亲身体验各种创造性和合作性的英语学习活动，最大限度地满足意义建构的需求。

2．1情境教学

的了解也是停留在文字基础上。多媒体网络系统可以让人如身临其境般认识爱因斯坦这位伟大的科学家平易近人又充满稚气的性格特点，唯一的区别在于所认识的对象，只能呈现在电脑屏幕上)。

2．2意义(“图式”)建构

建构主义强调学生必须充分发挥积极性、自主性才能达到意义建构这一学习目的。在一个界面友好、形象直观的多媒体“情境”教学环境中，容易激发学习者的学习兴趣。但由于学习者学习水平、学习风格各不相同：有的主动性强，有的则比较依赖环境。如果在设计网络英语教学时，充分考虑到学习者的差异性，从而对学习内容实行控制，引导不同的学习者进行个别化学习，如：当一个知识点未被充分掌握时，不允许学习者进行更高一级的学习等，这就能进一步发挥学习的自主性和有效性。由于学习还是累积性的，在解决新问题时，总是先有一个激活原有知识(原有“图式”)的阶段，然后再通过同化或顺应过程重建新知识(新“图式”)与原有知识之间的联系，使认知发展从一个平衡状态进入另一个更高的发展平衡状态。在网络教学设计中，不仅多媒体技术能提供声、文、图并茂的多感官综合刺激，有利于学生建构客观世界与内在本质的联系，而且同一学科内和跨学科各种超文本方式的内容组织也同

样能促进学习者激活旧知识，建构新知识。

2．3交互性

建构主义认为真正有效的学习应产生于学习者与教师、学习者之间、学习者与教学内容及教学媒体的相互作用中。网络系统用于教学能够最大限度地提供各种交互功能，从而创造学习者最理想的意义建构环境。

2．3．1 学习者与教师，学习者与学习者之间的交互

建构主义指导的网络英语教学环境基本是以学习者为中心的学习环境，但教师的作用也不容忽视。首先表现在教师应就具体的学习内容帮助和鼓励学习者确立自己的目标，掌握达到目标的不同的途径并评定自己在达到目标过程中所获得的进步。在教学上，教师可以从网站搜索和下载相关教学资料，分析文章及背景资料，把它们储存在服务器上，并提供与学习内容有关的导人性的讨论问题，以求达到激活学习者旧图式和构建新图式的目的(李绍宠，xx)。互联网上的电子邮件也正被许多教师采用，使师生及学生之间能互送邮件并参加讨论会。 具体做法是教师通过网络通讯系统(如BBS系统)提供相关英语阅读背景材料及某一特定的论点，学生开始仔细阅读文章，思考问题，然后对这一论点进行争论，反驳或辩护。这一过程可以是师生间，一个学生群体问，甚至可以是一个地区、一个国家乃至全世界范围内的。学生通过仔细阅读和思考他人的信息反馈，逐步形成自己观点。教师在整个讨论过程中，可以适时提供恰当的评价，并在讨论结束时，由学生或教师对整个过程做出小结，这种采取协作

(Collaboration)的方式对复杂问题进行分析、综合，能完成较高层次的意义建构。在讨论大学英语精读第二册第八课《诚实，正变得不合适宜?》时，可以采取这种协作讨论式的论坛(具体流程如图2所示)。

如何写故事梗概

梗概，就是文章的简要内容，就是把读过的一篇文章或一本书最主要的内容用简略的语言写下来，它属于读书笔记的一种。

梗概是读者阅读一本书或一篇文章后，用最简练的语言将其大意介绍出来，一般不需要对文章内容、艺术表现、人物形象等加以评述，其目的在于向别人介绍这一本书或这篇文章写的是什么内容，当然允许对其思想价值进行极概括的交待，让人明白这本书或这篇文章好在哪里。

写梗概不就是从前的复述和缩写吗？

梗概它不同于文章复述和缩写，应该比复述和缩写更为简略，它不需要有故事情节，也不必对人物形象进行刻画；而缩写是对文章的内容进行压缩，可长可短，但往往需要有简单主要的故事情节和人物形象，其内容更丰富。

写梗概与概括文章的中心思想有什么区别呢？

梗概它也不同于文章的中心思想，它比中心思想更详实，比缩写更简单；它也不同于文章的段落大意或结构提纲，看了它基本能了解文章的主要内容和价值所在。

练习写梗概有什么好处呢？

随着年级的增高，我们阅读的文章或课外读物会越来越长，如果不写故事梗概，即使阅读完了可能也没什么印象，更谈不上收获。经常把阅读的文章或者书写成梗概，既能帮助同学们记住文章的内容，提高同学们阅读理解能力，还能提高同学们的写作水平。

这次写梗概有什么具体要求呢？

这次习作主要有五点要求：

1．选取一篇自己最近读过而且喜欢的文章再读一读，形成整体印象。

2．再次复读课文，体会文章的主要内容和中心思想。

3．分析文章的结构，写出每个段落的段意。

4．抓住文章的主要内容进行归纳、，写成梗概。

5．读一读自己写的梗概，看看有没有错别字或不通顺的地方，呢？检查自己概括的内容是否准确完整。

你选取故事性强的文章先自己多读两遍，形成整体印象后，再用自己的语言说一说故事梗概，请听的人帮你提提意见或建议，最后再把梗概写下来。

因为故事性强的文章通常都有较为完整的故事情节和人物形象、阅读时紧紧抓住故事的起因、经过和结果。如果一遍没弄懂可以多读一遍，还可择其重点部分多读两遍，“找”出事情的起因、经过和结果，为写好梗概作好准备。

这些都想清楚了，那我们就可以开始动笔了。方法提示：

写故事梗概有什么好方法呢？

一篇比较长的文章，要想让读者在短时间里对它有所了解，就必须写好文章的梗概。虽说梗概只有短短几百字，但是“麻雀虽小，五脏俱全”，要想写好一则梗概还是要讲究技巧的。具体来，可分成四步：

第一步：读。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。

第二步：抽。在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。

第三步：连。将抽取出来的各段大意连接起来。

相信你通过以上四步就能写成一篇梗概，不过好文章都是改出来的，梗概也不例外。成文后多读多改，梗概才能更精彩。

内容仅供参考