论当代研究生创新能力的培养

论当代研究生创新能力的培养

作者：刘雨

来源：《文存阅刊》2017年第24期

摘要：创新是一个国家进步的摇篮。当代研究生创新能力的培养与其他发达国家相比较为落后，这与我们国家高等人才培养机制、创新教育理念等都有关系，完善我国研究生创新培养的模式，激励更多的研究生为国家之崛起而贡献自己的创新力迫在眉睫。 关键字：研究生；创新能力；培养 一、当代研究生创新能力培养的现状 （一）视角狭隘，问题意识不够

不管对于哪一类的研究生而言，问题意识都是进行任何一项研究的开始。信息时代的来临拓宽当代研究生的视角，也许是科技的发展的双手却没有相应的发展我们的大脑，在很多情况下，一些研究生会产生一种懈怠心理，缺乏一种发现问题的探究意识，却殊不知，问题意识正式创新能力发展的开端。没有问题意识，就不会有接下来一系列措施去解决，我们会更倾向于选择去接受而非改变。另外对待同一问题的视角也会影响我们的创新性。我们当代研究生也许道德水平很高，知识学识很深厚，但是却在创造性上相对以美国为例的发达国家差了一大截。不管是小学生还是当代的研究生，我认为我们的创新性培养个的最开始就缺乏问题意识的培养，眼界水平不够，自然能力的发展。

（二）缺乏创造力，学术成果质量不高，原创性成果较少

对于像笔者这样的文科类研究生而言，攻读研究生期间最重要的一件事莫过于参与课题，发表论文。学位论文作为研究生教育的重要组成部分和研究生教育的重要总结性成果，其质量直接影响和综合反映了研究生教育的水平和质量。但是，就笔者而言，平日里所进行的大部分论文撰写都存在着选题不是学科前沿、学科领域制高点的课题。研究生所做的只是程序化较为简单的工作，这实际上扼杀了研究生的创新性，以至于学位论文的创新性不够，视角不够开阔，研究方法上因循守旧，研究结果无法突破前人，学术上不能大胆创新，那么撰写出来的只能是没有营养的“学术垃圾”。因为论文的撰写关乎奖学金的评定，课题的选拔以及能否顺利毕业，所以功利性太轻的结果只能是学术成果质量太低，同时为了赶进度、凑字数也出现了抄袭等一系列的不良后果，造成学术文章原创性成果较少，论文查重率过高等等问题。 二、当代研究生创新能力培养机制的主要问题分 （一）高校创新意识缺乏。

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现如今高校对于研究生的培养模式还是传统式的“批量生产”，衡量其是否合格的标准在于其发表论文的数量或者毕业论文的答辩结果。在这个过程中研究生最应该学习的创新意识培养和创新能力形成却受到了忽视。中国教育一直也来遵循应试教育的模式，导致学生只是学习的工具，考试考什么就学什么，创新不会带来课业上的进步因而就容易遭受忽视。笔者所在的班级也出现过类似的场景。在中外教育史的课堂上，老师问道“谁能背出来任意一个朝代皇帝的谥号”结果没有一个学生表示指导，老师表示很诧异，认为这双是本科生应该具备的一项技能，但是研究生们纷纷表示“我们考试不会考这个啊”。这也从一个侧面反映出我国人才培养模式的弊端。

（二）参差不齐的导师素质。

据教育部最新数据统计，2017年考研报考人数达到201万，较2016年177万，增长13.6%。研究生的大规模增长势必带来研究生导师需求的增加。就目前我国的研究生师生比来看，导师和研究生的比例严重失调，一些研究生甚至处于“放养”状态。另一方面，诸多高校都存在着“一流教授搞科研，二流教授搞教学”的不良风气，很多老师忙于自己的科研项目或者职称的评定，忽视了对自己学生的指导。“一对一”导生制的实行也使学生的全面发展受到，单一导师自身知识以及跨领域研究的局限性不利于多样性创新研究生人才模式的培养。同时，一些学术水平有限或者思想保守不愿创新的导师，缺乏学科研究和创新的内驱力，也会扼杀学生创新意识的培养和学习氛围的营造。 （三）研究生生源质量的下降。

研究生的大力扩招必然导致的一个后果就是眼激素恒生源质量的下降。我国研究生经费的投入与发达国家相比有很大的差距，经费的使用显得比较紧张，研究生待遇不高，对于原本基础不够扎实、生源地质量欠佳的研究生教育而言，创新能力的培养犹如空中楼阁。就拿笔者所在的学校来讲，研究生复试中一志愿的学生直接进入复试，而调剂生则按照分数进行排序，以今年笔者所在专业研究生招生为例，6个名额中一志愿生就有4个，其中本科教育背景相同的只有一个，其他均为跨专业，而调剂生中仅有一个是相关二级专业，笔者认为，这对于本专业的发展来说并非是一件好事。一志愿直接进入复试在一定程度上可以激励学生多报考该学校，提升学校的影响力但是对于那些分数高、调剂的学生而言却是一件非常不公平的事情，可以说跨专业的学生缺少本科四年的学习经历，研究生阶段就会浪费宝贵的时间和精力来补习，这样就更缺少了用来科研创新的可能性。笔者认为，从根本上提高一所学校的创新能力，一定要在制度上进行创新，根据形式的改变来调整，只有这样才有继续发展的动力，否则根本无创新的可能性可谈。

三、当代研究生创新能力培养的途径

（一）转变传统研究生培养观念，强化创新培养理念

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教育观念的转变一定是影响人才培养的一个重要方法。在我们传统的研究生培养方案中，虽然也提到创新能力的培养，但是没有站在关键性的角度来审视，既没有列入各项奖学金评定的范围内，也不是学业考核的一项要求，这就导致“创新”处于一个尴尬的局面。加强当代研究生的创新能力一定要从培养观念入手，不管在课程设置还是实践考核方面都要列入考查范围。改变传统的“议论文定英雄”的模式，加入创新评定要求，同时严格把关论文的质量，

（二）加强创新基地建设，积极组建研究生队伍参加科技竞赛，实施研究生教育创新计划 创新基地是研究生进行学术交流、开展科学实验和创新思想碰撞的专门场所，是可以为跨学科研究生之间开展交流和合作的平台。当代研究生最缺乏的或许就是这样一个平台，多参加一些科技竞赛在某种程度上对于研究生创新能力的培养，以及团队意识、竞争意识等都有很明显的鼓励作用。同时，参加竞赛还可以提高研究生的实际动手能力，防止闭门造车。实施研究生教育创新计划，是加强研究生创新能力培养的又一途径，从和制度的角度来鼓励研究生进行创新，同时给予一定得经费、人力资源等来保障，可以提高创新的积极性。具体的项目应该具有创新的内容、明确的目的、较深的意义、较好的实施条件，应该有专门管理组织和学术指导，在项目进行中也要组织进行必要的检查和评价。通过实施创新项目计划，推进研究生群体自主立项、自主执行项目、团队研发等创新能力的培养，同时提高创新群体的合作意识。 （三）积极举办研究生讲座、学术论坛，营造创新氛围

当前的学术讲座，有一些在一定程度上可以认为是流于形式，学生不感兴趣，学校的出发点是好的，但是效果却不是很明显。笔者认为，高校应该从学生的确实需要出发，以兴趣为着力点，举办一些学术论坛或者研讨沙龙，关注各个学科的前沿动态，拓宽研究生的视野，培养其创新思维能力。为了鼓励研究生听学术报告，学校也可以把研究生参加学术报告会加入研究生培养的环节。同时扩大研究生校际之间的交流，采用校际公共课、讲座共享、公派留学等多种形式，来提高研究生的学术水平，开拓视野，特别是避免了一校之内本硕连读造成的知识结构单一的现象，可以使研究生吸取其他培养单位学风、教风，实现优势互补。 参考文献：

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