论师范生教育技术基本技能的培养

论师范生教育技术基本技能的培养

［摘要］文章阐述了教育技术技能培养的重要性，并通过对教育技术基本技能范畴的充分认识，根据教学实践经验，提出要通过实施新型教学模式，促进学生的技能培养；抓好软硬件建设，营造良好的氛围等途径来提高师范生的教育技术技能。

［关键词］师范生 现代教育技术 信息技术 技能训练

一、师范生教育技术技能培养的意义

随着科学技术的飞速发展，人才的培养对教育提出了越来越高的要求，加强对师范生的教育技术能力培养就具有特别重要的意义，培养一大批既懂专业知识又懂现代教育技术且具有实践能力的人才，实现教育技术现代化已成为教育发展的新趋势。

1.掌握现代教育技术与信息技术手段是知识经济时代对教师的最新要求。科技发展日新月异，知识经济时代需要的人才不仅要有渊博的专业知识，而且要有宽厚的知识基础、良好的心理素质、获取与处理信息的能力和一定的创新精神。这些人才的培养要依靠高素质的教师来完成，高素质教师的标志之一就是要掌握现代教育技术和信息技术手段，并具有运用这些手段进行教学的能力。

2.有利于提高师范生的综合素质。师范专业学生的综合素质包括许多方面，但掌握现代教育技术和信息技术显得尤为重要，它关系到学生是否具备应用教育技术的能力，能否适应未来教育发展的需要。如果我们在这方面能加强对学生进行系统的培养和训练，就能提高他们的竞争力和生存能力。

3.有利于推动基础教育改革，实现教育现代化。基础教育的作用主要有两方面：一是为国家培养各个领域的高级人才提供前期准备和保障；二是普遍提高国民的素质。而基础教育质量的高低又在一定程度上取决于师范生素质的高低，所以，提高师范生运用现代教育技术和信息技术的能力，就能为全面提高国民素质、实现教育现代化做出贡献。目前，在基础教育中，许多学校的教学设备比较先进，数量也较多，但还是有些教师不太愿意用，有碍基础教育中现代教学手段的改革步伐，只有从源头上（师范教育）下工夫，使我们培养出来的师范生都具有应用现代教育技术与信息技术进行教学的能力，才能真正推动基础教育的改革，实现教育现代化。

二、师范生教育技术基本技能的范畴

从我国教育技术的发展现状来看，笔者认为目前师范生主要掌握的基本技能为：教育技术媒体的应用技能、教学软件的设计与制作技能、教学设计技能、信息技术能力和网络教学的技能。

1.教育技术媒体的应用技能。我们通常把教育技术媒体分为常规教育技术媒体和现代教育技术媒体两大类。常规教育技术媒体主要指光学投影类媒体、电声类媒体和电视类媒体；现代教育技术媒体主要指计算机、多媒体和计算机网络。目前我国的一些学校普遍都购置了现代教育技术媒体，深受年轻教师的欢迎；而常规教育技术媒体具有使用简单、价格便宜、普及率高的特点，是教学中既经济又好用的媒体。根据上述特点，学校要求学生都了解教学媒体的种类和功能，掌握现代教学媒体的使用方法及其软件编制的方法，根据教学内容和学生的特点选择、使用教学媒体，设计制作教学所需的教学软件及简易教具。

2.教学软件的设计与制作技能。教学软件是根据教学目标制作的用来记录和呈现教学信息的物质载体。教学软件的制作是教育技术实验教学中的重要环节，制作技能是师范生必不可少的教育技术技能之一。教学软件的制作主要有以下几方面：投影教材的设计与制作、录音教材的设计与制作、电视教材的设计与制作、多媒体课件的设计与制作、网络课件的设计与制作等。学生必须了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念，掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和学生的特点，把教学技能应用于教学实践，掌握多媒体的特点和制作工具，把多媒体技术整合到教学中去。

3.教学设计技能。教学设计是运用系统方法来分析教学问题和确定教学目标，提出解决问题的方案、试行方案、评价结果，并对方案进行修改的过程。教学中应用教学设计理论可使教学工作科学化、规范化，提高教学媒体的效益，提高教学效果，促进教学改革目标的实现。因此，教学设计的知识与技能是师范生必备的知识与技能。从教学设计的以系统为中心、以课堂为中心和以产品为中心三个层次的设计来看，毕业后从事课堂教学工作的学生，掌握以课堂为中心的教学设计技能具有非常重要的意义。学生必须熟练掌握教学设计的方法，理解教学设计的概念，通过训练能制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法。结合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学。

4.信息技术能力和网络教学技能。信息技术能力是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。有效地运用各种技术手段特别是信息技术手段开展教学活动，成为未来教师教育技术能力的一项重要内容。高等师范院校的教育要为适应新形势作出相应的改革，把信息技术作为公共基础课程，对师范生加强现代信息技术教育，增加有关信息技术教育的内容，在学科教学活动中进行有机整合，通过“未来教育”的一些好的教学理

念、教学方法和手段，激发广大师范生参与信息化教学实践的热情，转变他们的观念，使师范生感受到信息化教学的熏陶，将来能够自觉地将信息教育的观念和能力迁移到各个学科的教学活动中去。同时，学生必须掌握制作多媒体的教学网页，能够利用www，FTP，email，BBS等功能进行教和学，具有利用因特网进行终身学习的意识和能力，适应瞬息万变的现代教育技术的新发展。

三、实施新型教学模式，促进学生的技能培养

结合教育技术的最新发展以及社会对人才培养的规格和素质结构需求，我们已对教学内容和课程体系以及教学方式作了一定程度的调整，并进行了一些改革探索和实践。目前，我们的做法已取得了一定的成效，如重新修订全部理论课和实验课的教学大纲，制订新的教学计划，根据社会需要进行专业课程的调整，在适当增加实验和实践课教学内容的同时添加部分综合课程，突出计算机媒体的使用，使理论课程与实训课程的比例更趋合理。技能培养重在实践，根据课程需要，积极创造条件使学生获得专业实践训练，初步探索出新型的人才培养模式，即技能培养可分校内、校外两大块。校内主要是开展专业实践活动，校外主要是开展专业实习。

校内培训是通过必修学时培养学生教育技术的基础知识与初级技能，还通过选修课程满足一部分学生想要进一步深入学习教育技术专业课程，掌握专业技能的需求，并根据教育技术发展中的热点难点问题，面向全系开设公共选修课程。我们利用微格课堂实训室、多媒体课件制作与教学资源实训室、三维动画创作实训室、数字影视制作实训室、音响操作实训室、计算机网络组建实训室、摄影与暗房技术实训室等对学生进行课程实验和实训，培养学生的实践技能。为了适应基础教育改革的需要，注重培养学生掌握信息能力和创造性思维，使学生成为教学过程中真正的认知主体，通过对“现代教育技术”公共课教材内容进行简化和调整，删减了部分陈旧的教学内容，更新补充了常用的新技术内容体系，如增加了利用PowerPoint制作电子教案、利用Authorware制作课件、利用FrontPage、Dreamweaver制作网络课件、利用3Dmax制作三维动画、利用计算机和数码设备获取和处理数字教学信息等。同时，还增加了信息技术与课程整合的内容，使学生学习既能跟上教育技术知识的新发展需求，又提高了教学绩效。