【探索与实践ｌ 当前职高数学教学模式的发展趋势探析 曹运浩 （邳州电视大学，江苏邳州２２１３００） 摘要：随着我国教育改革的不断深入发展，对传统的数学教学模式已提出了新的要求，当前职高数学教学的 重要任务是要发展与课程整合相适应的数学教学模式。笔者通过对当前职高数学教学模式的发展趋势进行探析， 希望能够为职高数学教学提供一点有益借鉴。 关键词：职高数学；教学模式；趋势 职高数学教学模式的发展受到数学教学理论、教 学手段、社会因素等各方而的影响和制约。从教学理论 层面上来看，认知学习理论、建构主义学习理论取代了 行为主义学习理论；从教育技术和手段上来看，现代教 育技术的发展成为改革传统教学模式的突破口，为人 们从教育观念上实现教学思想，提供了必要的条件；从 社会因素方面来看，当代数学课程、教材、教学方法和 学习方式有了重大变化。因此，随着理论与实践以及实 际条件的不断发展，职高数学教学模式的发展也必然 呈现出新的趋势。 理论基础将不断强化 一、首先，随着现代教育心理学的迅猛发展，职高教学 模式与心理学的联系日益密切，教学模式中的心理学 色彩越来越浓。近年来，认知学习理论的重要分支—＿．＿ 建构主义学习理论研究的兴起，更加深了人们对数学 学习的认识，并对数学哲学观、数学学习观、数学教学 －＋＊＋－＋一—＋一一－－卜一——卜－—－＋一＊＋－—斗ｒ”—－卜一＋“—卜一－＋－一＋－＋－—卜一－－卜一—＋一－—卜－＋ ＋一一—＋＿＊＋一＋－＋－＋一＋一— ～－—一－＋－＋一＋ ＋一＋－＋－＋一＋一＋－＋”＋一＋一＋一＋＊＋一＋“＋对象：我们随意挑选广西体育运动学校的２２名ｌ４～１５岁 足球运动员为试验对象，将其分为两组：ｌ为试验组：１１ 名运动员；２３／７对照组：１１名运动员。Ｂ＿经过广西体育运 动学校足球训练小组的同意，根据研究进度，并且通过 （２）通过研究和ｌ２周的试验，为研究对象选出能够 提高其正脚背接控球技术的ｌ２项练习，显示出明显的 优越性，对本地足球训练＿Ｉ 作起到良好的效果。这些练 参考一些教学与训练材料，我们开始将为试验组选用 的练习进入试验阶段。试验时间为ｌ２个星期，每周３次 课，试验进程按事先的计划进行。Ｃ．检查手段：在试验过 程中，我们定期按测试内容每６周进行一次成绩检查， 总数为２次 ②评价练习的实际效果，为了能够更客观 地评价已选练习的效果，试验前我们对两组的正脚背 接控球技术进行检查对比，检查结果显示，两组试验前 呈现 博＝０，４４＜ｔ ＝１，９６￣Ｉｔ锋＝０，２０＜ｔ表＝１．９６的成绩，从而 可以得知，两组之间的差距在Ｐ＞Ｏ．０５的几率上是没有意 义的。换而言之，对照组和试验组试验前的成绩是相当 的。经过１２周的试验时间，我们再次对两组进行检查， 检查对比结果看 ：测试１：在直径１米的圆形中正脚背 颠球，在Ｐ＜Ｏ．０５的几率上ｔ尊＝２．２１＞ｔ去＝２．１０１。测试２：连续 习是：①正脚背颠球练习。②存直径一米的圆形中用正 脚背接控球练习。③抛球碰墙返回进行接控球练习。③ 接球后转身传球练习。⑤中距离传高球结合接控球练 习。⑥左右两侧移动结合接控球练习。⑦前后移动结合 接控球练习。⑧在直径１．５米的圆形中转身接球练习。⑨ 边线进攻结合接控球练习。⑩巾场进攻结合射门练习。 倚人接球结合射门练习。在毽球场上用正脚背来回传 球。 ２．建议。 （１）实践表明，广西体育运动学校ｌ４～ｌ５岁足球运 动员的正脚背接控球能力还存着较多需要解决的问 题。因此运动员在刚开始训练的第一时间要有一个足 球技术的定向系统，以便让训练和教学工作能达到更 好的效果。 往身体左右两侧移动接控球，在Ｐ＜Ｏ．０５的几率上ｔ算＝２． ２７＞ｔ去＝２．１０１：经过３个月的试验时间，对照组和试验组 在Ｐ＜Ｏ．０５几率上的差距是有意义的。换言之，试验组的 正脚背接控球水平高于对照组的。可以说，我们选出的 练习对于提高广西体育运动学校１４～１５岁男子足球运 动员的正脚背接控球技术起着明显的效果。 四、结论与建议 （２）因为受研究时间的，我们希望可以在更长 的时间内、更广的规模上继续进行研究此题目。 参考文献： ［１１４￣吉林，郎海泉．浅谈足球比赛中的接控球技术Ⅱ】＿辽宁师专 学报（自然科学版），２００５，（４）． 【２】高升．谈接控球技术在足球比赛中的作用 辽宁体育科技， ２００３，（６）． １．结论。 （１）经过对广西体育运动学校ｌ４～ｌ５岁男子足球运 【３］林志中．足球接控球技术的初步探讨ＵＪ．辽宁体育科技， ２００３，（５）． 。 Ｉ４】李化雨．足球正脚背踢球技术教学策略模式的建构Ｕ】．兰州 教育学院学报，２００５，（３）． 动员正脚背接控球技术的现状进行调查，我们发现其 正脚背接控球技术存在着较多的，因此球队的成 绩不高。导致这一现状的原因有很多，最主要的是所采 用的发展运动员正脚背接控球技术的练习均已落后， 其中一些练习已不符合现代足球的发展趋向。 一【５】黄寿军．脚背正面踢定位球易犯错误及其纠正 中国学校 体育，２００５，（４）． 【６］刘卫民．对正脚背踢球技术最佳程序化教学设计的实验研 究ＵＩ．中国体育科技，２００３，（７）． １８３— 【探索与实践】 观以及教师观和学生观产生了深远影响，有力地推动 合化的职高数学教学模式将逐步成为数学课堂教学的 主流教学模式。 四、基于现代信息技术的职高数学教学模式将得 以推广 了职高数学教学模式的发展。 其次，职高数学教学理论对职高数学教学过程影 响的研究，对职高学生学习数学特点、心理特点的研究 为职高数学教学模式的发展奠定了理论基础。例如，近 年来关于数学概念学习、数学命题学习理论的系统研 究，数学思维、问题解决以及数学课程改革的理论与实 践，为职高数学教学模式的实践与研究提供了理论基 础。 首先，随着科学技术的发展，现代教育技术可以很 好地利用多媒体教学，这也是现代教育技术的一大优 势。和传统的教学模式相比，学生获取知识的渠道除了 学校、教室和书本外，还可以扩延至校外、家庭、社会， 此外，在现代数学教学模式的形成和发展中，还广 泛吸收了系统论、信息论、社会学、管理学、工艺学等理 论的养分，使教学模式的理论基础呈现出多元化和综 合化的趋势。 二、由“注重教师的教”转向“注重学生的学” 随着主体性教育思想的广泛传播以及建构主义教 学和学习理论被教育理论界和实践者的逐步认可，人 们对职高数学教学中师生关系的地位和作用有了新的 认识。人们已注意到，数学教学活动作为一种群体行 为，教师与学生都是这个“共同体”中的成员。如果想要 真正地激发学生们的学习兴趣，调动他们的个人经验 和创造力，实现“优势互补”，就必须使教师也参与到这 个共同体中，只有共同体中的全体成员积极参与、相互 作用，才能最终使教师的教和学生的学有效结合起来， 使数学学习富有成效。其实，在现代数学教学模式中， 更重视的是教师在如何传授知识的同时，学生们是怎 么学的。在职高数学教学中，更应该注重对学生掌握数 学思维方法的培养，教会他们学会获取数学信息，并创 造性地使用数学知识解决问题；同时还要考虑到教学 的情感性，首先要让他们树立正确的学习态度，形成良 好的学习习惯，其次要注意培养学生的学习兴趣，激发 学生的学习动机，而不应该只是灌输式的教育。这种教 学模式，对职高教师提出了更高的要求，需要他们真正 树立教学民主意识，为学生提供一个宽松自由的、使学 生有心理安全感的学习环境，以促进学生自主活动的 展开；要求学生要充分调动自身已有的知识经验，在独 立自主的思维活动的基础上，积极主动地与教师、同学 开展交流，以实现对数学知识的多层次、多侧面的理 解。 以至超越国界，“师之所存，道之所存”的传统教育时空 观逐渐变迁。教学信息显示方式也多种多样，包括文 字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式。多媒 体课件的开发与应用，网络技术的推广，改变了传统的 “口语＋粉笔＋黑板”的传道授业模式，使教学情境发生 改观，给学生带来了全新的视听界域。 其次，利用多媒体技术可以使学生学习数学的自 主性加强，学生面对取之不竭的网络信息资源，可根据 个人的兴趣爱好和需求来择录信息 或择取课程内容， 甚至受教方式。 再次，教学软件的发展也给现代数学教学带来了 机遇和便利。例如，Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ、Ｍａｔ—ｌａｂ数学软件包具 有强大的运算功能，此外，一些制作ＣＡＩ的教育平台，如 Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ和３Ｄｍａｘ也逐步在课堂上使用， 特别是科学计算器、图像计算器、几何画板、ＬＯＧＯ软 件，以及Ｚ＋ｚ智能数学教育平台等，其计算和猜想、过程 演示、动画模拟、智能化推理和证明功能，为教学创设 了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为 教师顺利实施教学提供了形象的表达工具，为学生提 供了一个人机交互，具有丰富友好的交互界面。这些软‘ 件的使用，有利于营造生动活泼的课堂教学气氛，提高 课堂效率，优化教学过程，也有利于激发学生的学习兴 趣和参与教学的积极性。 由此可见，现代信息技术为构建教学模式提供了 可供借鉴的经验与直接使用的技术手段，相信随着我 国综合国力的增强、数学教育技术的发展和应用，网上 查询资料、网上教学等网络环境中互动的职高数学教 学模式将会受到广大师生实施的喜爱而进入课堂。 总之，教学模式是一个开放的体系，随着数学教育 理论的发展和教学实践研究的深化，新课程的实施，教 学实践中还会涌现出更多新的职高教学模式。在具体 使用时，我们不应该将它们对立起来，以一种模式取代 另一种模式，而应该对教学目标、教学内容的性质、学 生的年龄和认知水平、教师自身教学特教学设备等进 行全面衡量，并对职高基本教学模式进行优化组合，取 长补短，灵活运用，以发挥各自的优势，使职高教学模 式达到效益的最大化。“教学有法，而无定法”。职高教 师要通过对教学模式的学习、研究和运用，达到超越模 式，最终走向教学的“无模式”。 参考文献： 三、由单・化向多样化和综合化发展 长期以来，传统讲授式教学模式在职高数学教学 史上占有主导地位。的确，这种教学模式在班级授课制 中有其自身优势和价值。但是，随着社会对人才需求的 变化、数学教学价值的转变，特别是新的数学课程标准 的实施，探究—发现式、自学一辅导式、数学建模式、实 践活动式等体现现代数学教学理念的教学模式将越来 越多地被应用于职高数学课堂中。近年来随着西方数 学教学理论的引人，“大众数学”“问题解决”“开放题教 学”“建构主义”等以借鉴西方数学教学理论为主流的 数学改革浪潮对我国职高数学教学模式产生了巨大的 影响。在我国也产生了一批诸如加强数学思想方法教 学的“ＭＭ”教改实验等较有影响的具有综合性特质的 职高数学教学模式。相互补充和相互融合的多样化、综 ～［１１崔克忍．数学教学论ｆＭ】．北京：北京师范大学出版社，２０１０． ［２１４￣小亚，姚静．数学教学设计ｆＭ】．北京：科学出版社，２００８． ［３１伯拉基斯著．数学教学法『Ｍ１．北京：人民教育出版社，１９５４． １８４—
