统编人教中外历史纲要上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融-教

案

必修上 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

北京市第四中学 高耀敏

一、教学理念

本课主要设计思想是：以学生已有的三国两晋南北朝时期的知识为载体，引导学生分析史料、探究历史问题，在过程中提升时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养。 二、教学内容分析 （一）课标要求

（2017版）通过把握三国两晋南北朝分合更迭的历史脉络，认识这一时期民族交融、 区域开发的历史意义。 （二）教材分析

本课教材以史实叙述为主，所涉及的时间跨度很长，课程容量比较大，若按子目顺序讲解，会比较散，也不容易在一课时完成。本课的主要内容是三国两晋南北朝时期国家 ，政权更迭频繁，民族冲突严重，但是社会经济在曲折中仍有进步，汉民族与内迁民族在频繁接触中，其政治、经济、文化、风俗习惯等方面相互渗透和影响，逐步走向交融，推动了统一多民族国家的发展。

基于课标要求和以上分析，我按本课标题对课程内容进行了整合，第一部分讲“三国两晋南北朝的政权更迭”，第二部分讲“三国两晋南北朝的民族交融”。 三、学情分析

学生经过初中阶段的学习，对于三国两晋南北朝时期朝代更迭频繁、民族交融等阶段特征有基本认识，部分学生对于朝代更迭情况能简单叙述，但是初中没有选考历史的学生，对这段历史一片茫然。学生对于三国两晋南北朝时期民族交融的影响缺乏全面的认识，对于促进民族交融的途径，不能从宏观的角度认识三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用。 四、教学目标

通过地图和教材内容，在概括三国与两晋、东晋与南朝、十六国与北朝等时期朝代更替的基本史实的基础上，能够运用示意图梳理三国两晋南北朝的政权更迭情况，认识三国两晋南北朝时期国家、政权更迭频繁的时代特征；能够运用有关史料，分析当时尖锐、民族冲突严重的特点；在概括南方的开发、北魏孝文帝改革等基本史实的基础上，说明三国两晋南北朝时期的民族交融。能够运用有关史料，从当时的情境和历史的角度论述三国两晋南北朝时期民族交融的重要影响；探讨三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用。 五、教学重点难点

（一）重点：三国两晋南北朝时期民族交融的影响 （二）难点：三国两晋南北朝时期促进民族交融的途径 六、教学设计思路

七、教学过程 环节一：导入

中国历史是富有连续性的，当然这不是说它是一个线性发展的进程，在它的历史上也出现过断裂，出现过波动，问题是在经历了这些断裂、动荡和变态之后，中国历史或者说中国的制度与文化，最终又回归于它发展的中轴线。在历史早期，这种波动和变态的幅度就来得比较大。比如三国两晋南北朝时期。

我们一起来学习一下三国两晋南北朝的政权更迭和民族交融，了解一下这一阶段在中国历史发展中的地位和作用。

环节二、三国两晋南北朝时期的政权更迭

结合地图，引导学生通过已有知识和教材，梳理政权更迭情况

设计意图：引导学生通过示意图，建立知识结构，把握时代特征。 提问：结合政权更迭情况，概括三国两晋南北朝时期的时代特征。 特征：政权更迭频繁，尖锐，民族冲突不断。

因各种原因，导致这一时期战争很多。真正大一统的就是西晋短短几十年，有过局部统一，但总体上是战乱状态。老百姓的日子不好过。白骨露于野，千里无鸡鸣是常态。 出示图片：《东晋十六国形势图》及教材所提供的《十六国统治者族属表》分析十六国的政权特点。

设计意图：引导学生认识这一时期民族关系的复杂性。

出示材料：石勒“号胡（羯）为国人”……石虎时期大兴劳役和兵役，巨大的灾难都落到了非国人的汉人和胡人身上。石虎死后，冉闵反过来利用“赵人，诛诸胡羯”，死者二十余万，“国人”几乎灭绝。

——《陈寅恪魏晋南北朝史讲演录》

坚曰：“但引兵少却，使之半渡，我以铁骑蹙而杀之，蔑不胜矣!”融亦以为然，遂麾兵使却。秦兵遂溃，不可复止。……初，秦兵少却，朱序在陈后呼曰：“秦兵败矣!”众遂大奔。

——《资治通鉴》

分析材料，并引导学生认识导致民族的主要因素是、民族差异，按这样的逻辑去推导，一个政权要想完成统一，需要的前提条件是缓解，缩小民族差异。就是在历史上缓解、差异的现象叫什么？民族交融。魏晋南北朝之后的隋也是北方政权统一北方之后，再攻打南方政权，之所以能成功，有一个很重要的因素就是民族交融。这种融合不仅影响了当时局势的改变，对后来中国历史也产生了很重要的影响。 设计意图：使学生进一步加深对这一时期尖锐的认识，并过渡到下一个环节。

环节三、三国两晋南北朝时期的民族交融 提问：民族交融的含义。

民族交融：是指各民族间平等相处、经济文化交流、生活习惯互相影响、生产方式逐渐趋于一致。民族融合是指民族间的自然融合，民族差异和民族隔阂的消除，即不同民族之间在民族迁徙、杂居相处、长期交往、矛盾斗争的过程中，不同生产方式、风俗习惯、文化心理特征等的相互影响和渗透。 提问：促进民族交融的途径有哪些？

①民族迁徙：魏晋以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族大批内迁，他们在北方各地和汉族人民杂居相处。

②联合斗争：西晋末年统治者对各族人民的残酷剥削和压迫，十六国时期的连年战乱，北方经济破坏，人民生活困苦，迫使各族人合起来，共同斗争，从而使民族之间联系更加密切。

③友好往来：魏晋以来，我国北方出现过几次统一局面，在和平的环境中，各民族人民频繁交往，使民族大融合进程进一步加快；在战乱期间，这种交往也始终未断。 ④各族间的征战，在当时的历史条件下，打破了各族原有的部落组织，有利于民族融合。 ⑤少数民族统治者的改革：最住民的就是北魏孝文帝改革，实行汉化，促进了民族的大融合。

设计意图：让学生对民族交融有基本认识。

让学生根据教材有关北魏孝文帝改革的段落，概括北魏孝文帝改革的措施。

北魏孝文帝改革措施：①迁都洛阳；②移风易俗:易服饰；讲汉话；改汉姓；通婚姻；改籍贯。 出示材料：

魏主欲变北俗，引见群臣，……帝曰：“夫‘名不正，言不顺，则礼乐不可兴。’今欲断诸北语，一从正音。其年三十已上，习性已久，容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧；若有故为，当加降黜。各宜深戒！王公卿士以为然不？”对曰：“实如圣旨。”……六月，己亥，下诏：“不得为北俗之语于朝廷。违者免所居官。”

——《资治通鉴》卷一百四十 齐纪六

详细分析孝文帝改革措施。

让学生概括教材有关南方开发的情况，认识这一时期区域开发的历史意义。 出示材料：

南北朝后期，南北双方关系出现了明显的变化。南北使节往还日益频繁，……南北方经济上的互市交易也越来越多，沿淮、汉边境由“大市”、“小市”，打破关禁的要求日益迫切。尽管全国尚未实现统一，但北人不再因民族压迫而南流，各地对统一文化的认同感也日趋强烈。

——袁行霈等主编《中华文明史》

设计意图：由于是新教材试用课，需要充分利用教材，并结合教材培养学生的概括能力，帮助学生理解孝文帝改革、南方开发等在促进民族融合方面的作用。 结合以上分析提问：三国两晋南北朝时期的民族交融产生了怎样的影响？ 出示材料:

（北魏后期）稻谷亩产量一般在4斛左右，若精心耕作，可达10斛，大大超出了汉代平均亩产3斛的水平。……为适应农业发展的需要，冶铁业也大有发展……酿酒业，制瓷业以及其他供城市消费的手工业，从业人数增加很快。……（洛阳）城不仅五方杂处，市场繁荣，沽贩云集，而且在城南的特定区域，安置了南、北、东、西各族降民以及西域和域外商人。

——张岂之主编《中国历史·秦汉魏晋南北朝卷》

在北魏前期的官制里，既有汉文化的执政机构——尚书制度，又有鲜卑文化的大人制度；既有汉文化的监察机关——御史台等，又有鲜卑文化的监察机关。

——周建江《太和十五年：北魏政治文化变革研究》

让学生找出教材中有关民族交融影响的内容，并出示材料，进一步分析民族交融在政治、经济、文化等方面的影响。 影响：

经济：打破了农牧经济的天然界限；使北方经济恢复，并促使对南方地区的开发。 政治：内徙民族认同与接受汉族政治模式。

文化：促进各民族文化上的相互渗透和影响，胡汉文化激荡交汇 ,在冲突中走向融合 缩小了少数民族和汉族之间在政治、经济、文化、风俗习惯等方面的差异。 设计意图：帮助学生认识三国两晋南北朝时期民族交融的影响，强化教学重点。

环节四、总结

出示材料：中古时代，中国经历七八百年的民族重整过程，原有“汉人”的中国人口，在接纳无数北方、南方的外族成分，形成一个新的庞大而多元的民族。这个民族不是由血统界定的种族，而是认同于一个文化传统，却又呈现多元性的人群。

——许倬云《万古江河－中国历史文化的转折与开展》

讲述：三国两晋南北朝时期各民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文明和精神文化，并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。

设计意图：帮助学生认识三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成中的地位和作用。 八、教学评价 1、知识落实

魏初风俗至陋……迁都之后，于革易旧俗，亦可谓雷厉风行。……民族根柢，莫如语言，语言消灭，未有不同化于他族者。孝文以仰慕中国文化之故，至欲自举其语言而消灭之，其改革之心，可谓勇矣。其于制度，亦多所厘定。

——吕思勉《两晋南北朝史》

李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。

——陈寅恪《李唐氏族之推测后记》

根据上述两则材料并结合所学，分析北魏孝文帝改革在中华民族文明发展进程中的作用。 2、学习拓展

征镇驱使，但为虞候白直，一生推迁，不过军主。然其往世房分留居京者得上品通官，在镇者便为清途所隔。……少年不得从师，长者不得游宦，独为匪人，言者流涕。

——《魏书》卷一八《元渊传》

东魏、北齐重新使用鲜卑语，还出现了“鲜卑共轻中华朝士”的情况。

北魏孝文帝改鲜卑姓为汉姓，而西魏宇文泰反其道而行之，不但恢复了胡族诸将的胡姓，还向汉人广赐胡姓。

——叶炜《从王光、叱罗招男夫妇墓志论西魏北周史二题》

北魏孝文帝改革长远来看有巨大的积极意义，但在短时期内也产生了明显的副作用。一部分在改革中利益收到损害的少数民族军人揭竿而起，导致了北魏的覆亡。北方民族交融的进程，也在北魏灭亡前后出现短暂的回流。

请查阅相关材料，初步了解上述史实，体会历史发展的复杂性和曲折性。 九、板书设计

十、教学反思

1.本课的主要特点是站在中华民族多元一体格局形成的角度，认识三国两晋南北朝的历史地位。设计的主线是从政权更迭看民族冲突、，为缓解而进行民族交融，民族交融为隋朝的统一奠定基础。立意较高，主线清晰。 2.材料包含信息丰富，图片资料趣味性强，有利于激发学生兴趣。 3.在区域开发方面可以进一步深入挖掘，以加深学生认识。

4.本课教材容量非常大，在教学中必须有所取舍，有些内容就没有深入讲解、分析，比如三国鼎立的局面，东汉以来少数民族不断向内地迁徙的原因，西晋的八王之乱，“士族”的特点及影响，北魏的原因，北魏灭亡前后民族交融进程的短暂回流等 。

二、中外历史纲要上册论述题

2．阅读材料，完成下列要求。

材料 中国党历次全国代表大会情况(一大至七大) 会议 一大 时间 1921年 地点 介绍 上海 嘉兴 建党；通过党纲、宣言；强调与第三国际的联系。 制定了最高纲领和最低纲领；明确提出彻底的反帝反封建的民主纲领。 二大 三大 四大 五大 1922年 上海 1923年 广州 讨论同建立统一战线问题。 1925年 上海 明确提出无产阶级在民主中的领导权和工农联盟问题。 1927年 武汉 莫斯科 批评了陈独秀错误，但对无产阶级如何争取领导权，如何领导农民进行土地及建立武装未能作出回答。 认真总结了大失败以来的经验教训。解决了中国的社会性质与性质问题，提出了党的总路线是争取群众。 作《论联合》的政治报告；确定了思想为全党的指导思想。 六大 1928年 七大 1945年 延安 ——中国党历次代表大会数据库

依据材料，结合所学，综合分析建国前中国党的历次会议，从中提炼出一个观点并结合所学知识加以说明。(要求：观点明确、史实准确、史论结合) 【答案】观点：会议地点的变化反映了历程的曲折

论述：1、中国党在上海诞生。上海是近代中国工人阶级集中的地方，前两次大会都在上海举行。2、由于第一次国共合作的实现，随着北伐胜利进军，中心转移到广州、上海和武汉。3、国共合作破裂后，情况危急，六大在莫斯科举行。4、随着长征的胜利，延安成为中心；5、战争胜利后，建立新中国，北京成为首都，故以后均在北京举行。6、历次全国大会地点的变化反映了的艰难和曲折历程。 观点：实事求是是中国党的思想灵魂

论述：中国党注重实事求是。1、一大提出要资产阶级，但二大结合中国实际，提出团结民族资产阶级的民主纲领，体现了实事求是的精神。2、建党初期以城市工人运动为重心，遭受重大挫折，四大、五大及时调整，提出了建立工农联盟和开展土地的主张。从中国的具体情况出发，体现了实事求是的精神。实事求是，一切从实际出发是中国党取得和建设伟大成果的法宝。 【解析】 【详解】

首先，分析材料信息，从材料中提取部分或者整体相互关联的信息确定一个主题，本题可从历次代表大会得出会议地点的变化反映了历程的曲折，其次，根据论题从材料中提取相互关联的历史信息并结合所学按照逻辑论证论题，最后，论证表述成文并总结。阐述时注意题目要求：观点明确、史实准确、史论结合。 6．阅读材料，完成下列要求。

严格意义上的留学生运动，是伴随着我国现代化进程而出现的历史现象。近150年来，留学生作为一支学贯中西的新型知识分子群体，直接影响了中国的现代化进程和中国先进文化的构建。 高潮时期 主要方向 方式 规模及代表人物 1872-1875年间120名（广东84名，江 清末 同治时期 清末光绪年间 留学美国 官费 苏20名，浙江9名，福建4名，安徽2名，山东1名）。代表人物有詹天佑，唐绍仪等 留学日本 官费自费各半 16年到1912年期间近3万人赴日留学。黄兴、宋教仁、秋瑾、鲁迅等。 代表人物有梅贻琦、胡适、竺可桢等赴美，蔡元培、周恩来、等赴法国勤工俭学，刘少奇、刘伯承、蒋经国等赴苏。 从1978年到2015年底，走出国门的留学生累计达404.21万人；2015年，有来自202个国家和地区的397635人来华留学。代表人物有李彦宏，张朝阳等。 民初前后 留美、留法、留苏 庚子赔款赴美，留法，留苏基本民间社团组织 初期公费为主，进入21世纪后，自费留学占主流。 社会主义现代化建设新时期 全方位，欧美发达国家居多 ——李喜所《中国留学生的发展历程及其与现代化进程的关系》

评述近现代中国留学教育这一现象。 【答案】 阶段 信息 分析 第一阶段 官费，留学美国，主要是学习军事和工艺技术、自然科学。留学生多来自沿海家庭。 背景，第二次鸦片战争中国战败，西学的传播，新思潮的萌发，洋务运动的兴起。 影响：成为近代民族工业和海军的中坚力量。促进了工业，科技与国防的现代化。 背景。明治维新后日本的强盛。甲午中日战争中国战败，民族危机加剧。清末新政。科举制度被废除，民间求学风气转变。距离日本近，费用低，文化风俗习惯相似。影响。成为民主运动的骨干，推动政治民主化进程。 背景：新文化运动提升民众的民主，科学意识。十月。运动传播马克思主义。美国返还部分庚子赔款。影响，促进中国科学文化的发展，为中国党成立准备了中坚力量。 背景：改革开放（因素）。社会主义现代化建设对高层次人才的迫切需 留学日本，主要是学习资本主义制度来改造中国。自费留学人数大增。留学逐渐成为风尚。 第二阶段 主要是到美国，法国，留学。留学资金来源多样化，浓厚政治色彩（学习马克思主义，探索救国救民道路。） 第三阶段 第四阶段 以留学欧美经济文化发达国家为主。自费留学逐渐占主流。规模空前，双向。 要。思想。社会主义市场经济逐步确立。全球化潮流。中国综合国力提升。 影响：促进中外经济文化交流，融合。友谊的桥梁，增强国际了解和沟通。促进我国经济科技发展，加快现代化进程。 总论 【解析】 【详解】

分析结合每一个阶段特点，从经济、政治以及思想角度分析回答。比如：第一个阶段可从“官费，留学美国，主要是学习军事和工艺技术、自然科学。留学生多来自沿海家庭。”分析，背景从两次鸦片战争战败等角度分析，影响从近代教育、工业、国防等角度分析。

3．阅读材料，回答问题。

材料董仲舒是汉代的第一大儒，封建社会理论大厦的设计师和建筑师，封建社会初期的有建树的思想家，同时，他还是汉代的第一大教育家。以上这些都是值得肯定的方面。不过，董仲舒的新儒学体系也包含了神秘主义的、形而上学的东西，特别是作为封建地主阶级的意识形态，其维护封建和压抑人性的方面，始终是消极方面，特别是到封建社会的后期，便日益走向了阻碍社会前进的方面。

——王永祥《董仲舒评传》

根据材料并结合所学知识，对董仲舒的主要思想加以评析。（要求：对董仲舒思想持赞成、反对或另有观点均可，观点明确；结合史实进行评析，史论结合）

【答案】观点一：赞成董仲舒思想。

史实依据：统一是中国发展的主流，“春秋大一统”思想可以为实现今天祖国的完全统一提供理论支撑；董仲舒继承和发扬了儒家的民本思想和“仁政”思想，有利于统治的长治久安；“五常”思想推崇仁义礼智信，可以改造成为中华民族传统美德的重要组成部分，应该弘扬。

观点二：反对董仲舒思想。

史实依据：“春秋大一统”思想充满唯心色彩；“罢黜百家，独尊儒术”思想禁锢了人们思想，扼杀了人们的聪明才智，不利于学术文化的自由发展；“天人感应”学说宣扬了“君权神授”；“三纲”思想充满等级色彩。

观点三：对董仲舒思想应该一分为二地客观评价。史实依据：可以参考上面两个观点。 【解析】

本题考查对董仲舒思想的评价。

本题为开放性试题，在回答时，首先要表明观点，如果是赞成主要从其思想有利于社会发展、政局稳定和中华民族优秀文化传统的角度分析；如果是否定则从其 “罢黜百家，独尊儒术”思想禁锢了人们思想， “天人感应”学说宣扬了“君权神授”，“三纲”思想充满等级色彩的角度进行分析，也可结合上述材料一分为二地全面分析。

4．阅读材料，回答下列问题。

材料一在新中国成立前夕，就提出，“我们在国际上是属于以苏联为首的反帝国主义战线一方面的。真正的友谊的援助只能向这一方面去找，而不能向帝国主义战线一方面去找。”在帝国主义和社会主义两大阵营中间，“中立”是不可能的，中国必须站在以苏联为首的和平民主阵营一边。明确宣布“一边倒”，打破了帝国主义的幻想。这一外交方针对新中国建设起了重大作用

——靳德行《中华人民共和国史》

材料二“一边倒”外交的实施不仅使新中国在经济援助、外交等方面倚重苏联，并且政治、经济的某些方面也照搬前苏联经验，产生了许多弊端，走了许多弯路。同时也加剧了中美关系的冻结程度，了中国外交向纵深的发展

——游艳丽《美国对华与新中国“一边倒”外交之联系》

选择材料中的一个或两个观点进行评述。注意①评述要围绕主题展开②论点应由史实支持③论述要层次分明④语言要通顺流畅。

【答案】第一种观点：“一边倒”外交具有重大的积极影响。评述：从政治上看，为新中国获得国际承认、发展对外关系、粉碎帝国主义的封锁、孤立起了积极的作用；从经济上看，为我国迅速医治战争创伤，促进国民经济的恢复与发展提供了援助和支持；从军事上看，为我国挫败美国的包围与挑衅提供了坚强后盾，维护和民族尊严，提高国际地位。第二种观点：“一边倒”外交产生很多消极影响。评述：从与领土完整来说，与美国敌对树立了更强大对手，中国领海及沿海弧形地带承受的压力骤然上升；从得到的国际承认来说，同美国敌对导致中国不被很多国际组织接纳，越来越走向自我封闭，与世界的发展潮流相脱节；从经济的恢复与发展来说，参加朝鲜战争和长期面临战争威胁，以及美国经济上的封锁和禁运，使中国无法利用外部条件发展自己。 【解析】 【详解】

新中国成立后，面临着国内外的复杂形势，采取了一边倒的外交，这一在为我国经济建设赢得了相对稳定的国际环境的同时也给我国的政治经济发展带来消极的影响，材料一从一边倒的积极影响来论述，分别当时我国的政治、经济和军事均产生了积极的影响，而材料二从一边倒的对我国当时政治经济和军事等方面的消极影响来说明。

5．阅读材料，完成下列要求。

材料 近代以来，我国自踏上现代化道路起，乡村即出现凋敝衰败之势，由此引发了乡村往何处去、中国经济走何种道路的争论。20世纪二三十年代，关于乡村的争论，大致形成四种主要意见：一派主张复兴农村，振兴农业以引发工业，如章士钊提出“业治与农”，主张“以农立国，文化治制，一切使基于农”。一派主张发展工业，认为振兴都市工业才能救济农村，如孙倬章认为“国计民生之病源，咸在于农业太盛，工业不振之故”，恽代英认为“中国亦必化为工业国然后乃可以自存”。第三种意见是先农后工，主张首先使农业工业化，在农村培植小规模农村工业作为向工业社会的过渡。第四种是调和论点，主张农工并重，提出发展民族工业和实行民主主义的计划经济。这场论战前后持续二十余年，直至人民政权的建立才一时终结。

——摘编自吴理财《近一百年来现代化进程中的中国乡村——兼论乡村振兴战略中的“乡

村”》

评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中的观点，结合近现代中国史实予以评析，持论有据，论证充分，表述清晰。） 【答案】示例：

观点：20世纪二三十年代关于乡村的争论是在特定历史背景下形成的，应予以理性分析。 评析：面对近代以来乡村不断衰败凋敝的现实，建设什么样的乡村、怎样建设乡村，是中华民族面对的一个历史性课题。在这场论战中，绝大多数人将中国的乡村问题简化为农业问题，要么主张农业化，要么主张工业化，要么主张工农并举。1949年以后，在特定的历史条件下选择了工业化道路，在工业化初期乃至中期阶段，以农业支持工业发展，导致工农、城乡之间发展的严重失衡，乡村逐渐沦为工业和城市的附庸。党的十九大提出的乡村

振兴战略，是中国党对近百年现代化经验、教训进行认真总结和反思后，所提出具有深远战略意义的国家发展之策，它对前一个时期将现代化简化为工业化，并片面强调城市化战略的适度纠偏和调适。

结论：振兴乡村是实现中华民族伟大复兴的必由之路，城乡互融、农工互促，理应成为未来中国现代化的主基调。 【解析】 【详解】

本题要求学生对材料进行整体把握，对各种不同的意见进行全面分析，各种意见都有自身的优缺点，由此可以得出基本观点，对材料中乡村建设的观点应该理性对待，结合材料中的观点和新中国经济建设的具体实践加以说明，新中国成立后经济建设大致可以分为两个部分，如工业化起步阶段，牺牲了农民的利益，以保证工业化所需的资金，农业发展相对滞后。改革开放的新时期提出了工业反哺农业，振兴农村经济，强调工农业的协调发展。结论回应观点，就经济建设中如何处理城乡关系进一步点题。

6．阅读材料，完成下列要求。 不同视野下孔子和儒学的形象

——摘编自林存光《孔子的形象变迁与时代转换》等

根据材料并结合所学知识，提出一个观点并予以说明。（要求：观点要具体明确，说明需史论结合）

【答案】此题为开放试题，言之成理即可

示例一：观点：儒家思想是为晚清统治阶级服务的。

说明：自汉武帝起，儒家思想成为封建正统思想。第二次鸦片战争以后，清朝面临内忧外患的局势，长期闭关锁国造成的盲目自信，促使洋务派继承了“师夷长技以制夷”的主张，形成了纲领化的“中学为体，西学为用”思想。把封建纲常伦理作为国家安身立命的根本，在不触动封建制度的前提下，学习西方先进技术，以达到巩固封建统治的目的。“中体西用”思想成为洋务运动的指导思想。洋务运动举办近代军事、民用工业和新式海军、学校，迈出了中国近代化的第一步。但缺乏对“中学”“西学”的深入了解，把“西用”与“中学”嫁接，削弱了西学对社会进步的推动作用，也直接决定了洋务运动的破产。综上，从内忧外患下的“中体西用”思想可以看出，儒家思想是晚清统治阶级服务的。

示例二：观点：孔子的形象的变迁与时代转换说明：15年甲午战败的刺激.民族资本主

义初步发展，西学进一步传入，康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派掀起了救亡图存的维新变法运动，要求兴民权、设议院，实行君主立宪等。由于资产阶级力量弱小，封建势力强大，康有为把西方资本主义政治学说同中国传统的儒家思想相结合，利用传统文化中的有利因子，在《孔子改制考》中把孔子塑造成主张托古改制的先师，利用孔子的权威论证变法的合理性，从内部否定封建的合理性，推动了维新思想的传播。 综上可知，民族危机的加深导致孔子变成了托古改制的先师。

示例三：观点：孔子的形象的变迁与时代转换说明：一战期间中国民族资本主义进一步发展，民族资产阶级力量壮大，强烈要求实行民主共和制；辛亥后，民主共和思想逐渐深入人心，西方启蒙思想得到进一步传播；袁世凯倒行逆施，掀起了尊孔复古的逆流。先进知识分子认识到民主共和制不能得到巩固的根本原因在于缺乏对旧思想、旧制度、旧礼教的彻底批判，大多数国民头脑仍被和愚昧思想牢牢控制，1915年高举“民主”与“科学”两面大旗，掀起了新文化运动，被偶像化的孔子。动摇了封建统治的思想基础，推动思想文化革新，有着思想的重大意义。但前期新文化运动有着明显的历史局限性，对东西方文化缺乏正确的认识，存在着绝对的肯定或否定的倾向。 综上可知，为宣传民主共和思想，开启民智，孔子被全盘否定。

（其他角度：儒家思想自身的发展要与时俱进，适应社会发展的变迁；对传统文化的态度应是在继承与创新等。） 【解析】 【详解】

根据材料中从洋务运动到新时期孔子形象的变化可知，论点需要围绕时代发展和孔子形象变化之间的关系展开，在解答本题时需要注意孔子的形象变化是为当时的政治服务的，结合洋务运动、戊戌变法和新文化运动的内容和背景及孔子形象之间的关系进行阐释，答案言之成理即可。