２０１４年第０２期 第３Ｏ卷 （总３７４期） 吉林省教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＡＬ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ＯＦ．ⅡＵＮ ＰＲ０Ｖ ＣＥ Ｎｏ．０２，２０１４ Ｖ０１．３Ｏ Ｔｏｔａｌ Ｎｏ．３７４ 非英语专业英语口语教学中的需求分析 ——以江西财经大学现代经济管理学院为例 余莉 （江西财经大学现代经济管理学院，江西南昌３３００１３） 摘要：本文应用需求理论，以江西财经大学现代经济管理学院学生为受调查者，运用问卷调查的方式对受调查者的英语 口语需求进行分析。另外，本文还对教学单位和社会企业对大学生英语口语的需求进行调查。本文认为，非英语专业英语口 语课堂应以大学生、教学单位和社会企业对大学生的需求为导向进行教学，以提高大学生的学习兴趣，切实提高大学生的英 语口语表达能力，为社会提供满足需求的高素质的综合性人才。 关键词：非英语专业；英语口语教学；需求 中图分类号：Ｈ３１９ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ６７ｌ一１５８０（２０１４）Ｏ２一伽４９—０２ Ｈｕｔｃｈｉｎｓｏｎ＆Ｗａｔｅｒｓ指出，无论是普通英语，还 “不太积极”，４１．１８％的受调查者表示“一般”， ５．８８％的受调查者表示“非常积极”，４．４１％的受调 查者表示“非常不积极”；在被问及“课外是否有自 己的学习方法”时，８５．２９％的受调查者选择“否”， 是专门用途英语，任何课程都是建立在学生的某种 需求之上的，两者的差别不在于这种需求是否存在， 而在于学生是否意识到了这种需求。Ｃｏｈｅｎ ｅｔ ａｌ指 出，需求分析可用于了解学生对外语教学的要求，分 只有１４．７１％的受调查者选择“是”；在被问及“是否 满意现在的口语水平”时，４２．６５％的受调查者表示 “不太满意”，３２．３５％的受调查者表示“非常不满 意”，２５％的受调查者表示“一般”，没有人选择“非 常满意”。 析学生成绩中的薄弱环节，确定外语教学过程中的 问题，以便能够引起足够的重视。本文应用需求理 论，以江西财经大学现代经济管理学院２０１ １级注册 会计师（１）班学生为受调查者，进行问卷调查。问 卷调查是就受调查者的英语口语学习现状和对英语 口语的需求进行分析，并分析调查结果，以更好地指 导英语口语教学。 一由此可以看出，大部分同学参加课堂活动不积 极，课外没有适合自己的学习方法，并且对自身的口 语水平不太满意或者非常不满意。因此，我们认为， 、江西财经大学现代经济管理学院学生英语 要切实提高英语口语教学效果，提高大学生口语水 平，必须要了解大学生需要什么，社会对大学生有什 么要求，才能有针对性地进行教学。 口语需求分析 江西财经大学现代经济管理学院２０１ １级注册 会计师（１）班有６８人，在接受调查时为在校二年级 学生。发出问卷调查６８份，实收回６８份反馈。问 （二）受调查学生对英语口语的需求分析 在被问及“是否希望提高口语水平”时， ９１．１８％的受调查者表示“非常希望”，在被问及“希 望达到的口语水平”时，６１．４２％的受调查者选择 “能够自如地用英语与他人交流”，２４．２９％的受调 卷信息包括学生班级和性别，不涉及学生姓名信息， 以保证调查结果的真实性和准确性。调查结果用选 择每项的人数除以总人数，得到百分比。 （一）受调查者英语口语学习现状 受调查者在经过一年的以教材为本的口语学习 之后，本文对其现状进行了了解。在被问及“课堂 活动参与是否积极”时，有４８．５３％的受调查者表示 查者选择“能够与外国人无障碍地交流”，还有 １２．８６％的受调查者选择“能够应付课堂提问和口 语测试”。在分析受调查者学习英语口语的原因 时，３５．９６％的受调查者表示“有利于以后找工作需 收稿日期：２０ｌ３—０８—２７ 作者简介：余莉（１９８５一），女，江西九江人。江西财经大学现代经济管理学院，助教，硕士，研究方向：商务英语与教学。 ４９ 要英语面试，满足就业需要”，２５．８４％的受调查者 表示“说一口流利的英语能给我带来满足感和成就 感”，２４．７２％的受调查者表示想“通过提高口语能力 来提高英语听、读、写能力”，还有７．８７％的受调查者 表示学英语口语只是为了“通过口语期末考试”。 在被问及“最希望从口语课堂中学到什么”时， ３８．７１％的受调查者表示希望“纠正发音”，３４．４ｌ％ 的受调查者表示希望“学习常用的英语句型”， ２１．５１％的受调查者表示希望“增加词汇量”。在学 习困难方面，有２９．７９％的受调查者表示口语学习 的最大障碍是“词汇量小”，２６．６０％的受调查者表 示最大障碍是“没有使用、练习英语的环境”，另外， 有２４．４７％的受调查者选择“发音不准”，１７．０２％的 受调查者表示“没有勇气开口”是口语学习的最大 障碍。 （三）教学单位和社会企业对大学生英语口语 的需求 通过了解，本文发现江西财经大学现代经济管 理学院对受调查者的英语口语需求不明确。因为学 院衡量大学生的英语水平主要是依据全国大学英语 四、六级的通过率，而很少提及对口语水平的要求。 对于英语角，也因为各种原因，并无很多人问津。 关于社会企业对大学生英语口语需求，本文与 学院应届毕业生有过交流。交流的对象主要是在工 作或实习期间应用到英语的应届毕业生。经过交 流，我们发现，工作中需要应用到的英语“只要能够 准确表达所要表达的意思”就可以了，对于语法和 词汇的要求并不一定要做到１００％的准确。但是， 受调查的应届毕业生反映，对英语国家的文化和习 俗的了解是有必要的，这对工作中顺畅地与外国人 交流是很有帮助的。并且，还应有一些交际的策略 能力。从江西财经大学现代经济管理学院就业处我 们了解到，面试要求用英语介绍自己的用人单位表 示，英语面试主要是测试面试者能否用英语顺畅地 进行交流及是否具备一定的应变能力，是否有信心 用英语与外国人进行有效交流，而不太注重语言词 汇选择的准确性、语法的正确性等要求。 二、结论与建议 通过以上分析，我们认为，目前大学生对自身的 英语口语水平并不满意，并且希望提高英语口语水 平。不同的学生所学英语口语的目的和所要达到的 水平并不一致，这就要求我们在课堂教学中不能单 ５０ 纯以教材为唯一内容而进行教学。为了提高教学效 果，我们应在以下几个方面做出努力： （一）使教师和大学生明确大学生自身、教学单 位和社会企业对大学生英语口语的具体需求。特别 要强调社会企业对大学生英语口语有效交际的需 求，因为很多在校生并不能完全知晓或意识到社会 对英语口语的需求，不知学习英语口语到底有什么 用途，在迷茫中特别容易失去学习的兴趣和动力，因 此，需要教师在课堂上对这一方面进行特别讲解和 训练。 （二）改变以教材为唯一教学内容的教学模式， 转向以需求为导向、以课堂活动多样化的形式激发 和鼓励大学生学习英语口语。这里的需求是指包括 大学生对英语口语的需求、教学单位和社会企业对 大学生英语口语的需求，即不仅要学习语言知识，还 要学习英语国家文化和有效交际策略，使英语课堂 教学做到真正“以学生为中心、教师为引导”。 （三）教学单位应明确对大学生英语口语的需 求，并对大学生的学习发挥应有的积极作用。教学 单位应向学生提供一个学习英语口语的平台，如定 期举办一些院级的英语演讲比赛，重视和丰富英语 角的活动或英语社团活动等。 ［参考文献］ ［１］Ｃｏｈｅｎ，Ｌ．，Ｍａｎｉｏｎ，Ｌ．ａｎｄ Ｍｏｒｒｉｓｏｎ，Ｋ．Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｍｅｔｈｏｄｓ ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｒｏｕｔｌｅｄｇｅ，２０００． 【２］Ｗａｔｅｒｓ，Ａ．ａｎｄ Ｖｉｌｃｈｅｓ，Ｍ．Ｌ．Ｃ．Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ ＥＬＴ ｉｎｎｏｖａ－ ｉｔｏｎｓ：ａ ｎｅｅｄｓ ａｎａｌｙｓｉｓｆｒａｍｅｗｏｒｋ［Ｊ］．ＥＬＴ Ｊｏｕｎｒａｌ，２００１（２）． ［３］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［Ｍ］．上海：上 海外语教育出版社，２００７． 【４］刘芹．中国大学生英语口语水平研究［Ｊ］．现代外语，２００８ （１）． ［５］刘芹，胡银萍．理工科大学生英语口语教学需求调查研究 ［Ｊ］．西安外国语大学学报，２０１０（１）． ［６］刘婷．英语教学需求分析研究综述【ｊ］．高等函授学报（哲学 社会科学版），２０１０（４）． ［７］潘之欣．大学生英语听力需求分析［Ｊ］．外语界，２００６（３）． ［８］束定芳．外语教学改革：问题与对策［Ｍ］．上海：上海外语教 育出版社，２００４． ［９］申鑫．大学生英语学习需求调查研究［Ｊ］．湖南农业大学学 报（社会科学版），２００６（２）． ［１Ｏ］王斌华，刘辉．大学英语学习者学习需求调查及其启示 ［Ｊ］．国外外语教学，２ｏｏ３（３）． ［１１］余卫华．需求分析在外语教学中的作用［Ｊ］．外语与外语教 学，２００２（８）．
