基于就业导向、工学结合的高职机电专业教学改革探讨

广东蚕业GUANGDONGCANYE

Vol.51,No.06Jun.2017

DOI：10.3969/j.issn.2095-1205.2017.06.16

基于就业导向尧工学结合的高职机电专业教学改革探讨

胡晓华

（黄冈职业技术学院机电系湖北黄冈438002）

以就业为导向和以能力为本位当前高等教育逐步向大众化教育的方向发展，毕业生就业难已经成为社会性问题，

结合自身的实用性和职业性特点，制已经成为高职教育发展与改革的主旋律。在新形势背景下，高职机电专业需要注重教学，

推动高职教育的长远发展。文章定出适合自身发展的教学目标，从而激发学生的学习兴趣，强化课程教学的实效性与针对性，

就针对基于就业导向的机电专业高职教学进行分析和探讨。

关键词工学结合；就业导向；高职机电专业；教学中图分类号：TH-39文献标识码：C文章编号：2095-1205(2017)06-23-01

摘

要

在其实际教学过程作为高职机电专业的一门重要课程，

积极转变观念，寻找机电专业中，需要结合高职教育的特点，

有效整合教学内容，重视学人才培养与教学内容的契合点，

生的就业能力和专业能力，实施可持续发展战略。机电专业高职教学的改革路径为以下：1

优化整合教学内容

3加强实践教学

整合内容，在高职机电专业改革中，以专业为导向，明确

机电专业学生的职业发展方向，结合专业培养目标，对专业课程和程的教学内容进行详细该分析，寻找二者的相同点，

《机电专业道满足学生的差异性要求。如教师在设计与整合

需要将职业道德的相德修养与法律基础课》的教学内容时，

关内容与思想道德修养相结合，导入相关的案例进行教学，强化的针对性，调动学生的主观能动性，使学生深入理解和

教师可以在教学掌握相关知识点，提高解决问题能力。此外，

过程中，适当增加大学生职业生涯规划的相关教学内容，让

使学生形成积极健康的学生正确认识自己，制定职业目标，

就业观。2

探索多样教学法

实践教学可分为课外与课内实践教学，在实际教学中，

使学生使教师需从实际出发，将专业课实习结合实践教学，

直接上岗。课外实践教学中可利用假期安排学生到企业实

形成择业目标。同时聘请践，掌握岗位需求、企业用人需求，

帮助学生对就业形势准劳模进行讲座，讲解创业成功经验，

确分析，使学生爱岗敬业。

开展实践活动，对于课内实践教学。从就业等层面出发，

如企业面试活动，变抽象为生活化，分析问题，强化效果。例如教师可以设置以下问题：企业最重视从业人员的职业道德素质还是专业素质？集体主义还适用于市场经济的发展吗？人生的价值在于索取还是奉献？等。然后要求学生采用小组合作探究的形式进行探讨，让学生了解相对复杂的理论性问题，强化学生的辨别能力。

对于顶岗实习。学生与员工按照企业制度规章一起开展

教育学工作，体会到岗位就业责任。教师定期深入企业一线，

生形成好的道德职业素质。4

完善教学评价体系

通过动画、改变灌输式教学，利用现代化技术手段，视频

调动主观能动性。创设开发多样和图片吸引学生，激发兴趣，

提高学生积极性。如在讲解化教学场景，结合多媒体教学，

“诚信”的相关内容时，教师可以借助网络来模拟“客户与应银行”存取的场景，创设“银行系统出错而多支付客户现金”

从而了解诚的情境，让学生在虚拟的场景中进行思想抉择，

因材施教。通过座谈、面试信教育的重要性。加强集体教育，

便学生正确的就业观得会和专题讲座等，分析择业中问题，

以形成，解决择业共性问题。实际教学可通过课下交流，分析学生心理，进行个别教育。

需要发挥构建专业实际基地。在机电专业教学过程中，

专业教学发展的优势，在教学基地有效纳入机电专业实习基地，弥补教学形式单调与基地数量不足等情况。如在生产现场落实教学基地，让学生零距离接触职业活动，了解职业的实际工作情况，在此基础上进行职业素质与职业道德等主题

确保教育资源的优化整合。教育，使学生深入了解主题，

能对学生的学习实践由于评价的指向性与实践性较强，

进行指导，机电教学中重视教学评价体系。可完善如以下：①多样化的评价形式。基于就业导向的教学可分为教学实践和

则需要从理论学习，要想对教学效果进行真实全面地反映，

这两方面进行教学评估与考核，即有机结合实践考核（个人成长、适应情况、实践表现、参与程度等）和理论考核（日常作

。②评价内容多元化。高职机电专业评估学业、课堂表现等）

即对学生心生可从认知层面、实践部分和心理感悟来进行，

详细考察理健康状况关注；观察和认真记录学生实践表现；

对课堂表现与考试成绩加以学生掌握理论知识及运用情况，

重视。③多元化的评价主体。高职教学许多已逐步转向为实

所以可从践教学，纳入企业单位和社会组织在教学评价中，

使其涵盖社实际情况出发，扩充机电专业教育的评价主体，

保证教学评价的会组织、学生家长、学校师生和实践单位等，

科学性、有效性和全面性。

参考文献[1]贺山青“.就业导向、工学结合”对高职教学提出的新要求[J].教育论坛(管理研究),2011(07)95-96.

当代

作者简介:胡晓华袁女袁湖北黄冈人袁高级实验师袁主要从事电子技术应用维修研究遥

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