茯长 ｓ ■ 《 ｜＿ ÷１０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１４．２２．０７７ 高职院校实践教学质量评价指标体系构建与实施木 ◆黄素萍 摘 要通过质量功能展开原理（ＱＦＤ），在对人才岗位需求调 研基础上，以义乌工商职业技术学院道桥专业为研究对象，结 转换。学生接受学校教育的同时也缴纳了学费，即学生也 是学校的顾客。学生专业能力竞争能力的强弱直接影响就 业，因此，专业能力需求主要通过学生（在校生和历届毕 业生）、用人企业和民众的问卷调查获取，主要由知识能力、 实践能力和职业素养三个一级需求构成，具体有专业知识、 合实践教学实际情况，构建出能力需求和能力特性模型，对各 个关键点加以控制。评价结果表明，通过实践教学ＱＦＤ模型的 实施，有效地提升了实践教学质量。 关键词实践教学；ＱＦＤ；质量评价 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ｂ 学习能力、知识应用、动手能力、解决问题能力、创新能力、 沟通能力、团结合作、自律能力等九个二级需求。利用询 问调查重要度评判法和重复频度重要度评判法，使用五阶 段对需求的重要程度进行度量，最大值为数字５，最小值为 数字１。专业能力需求重要度值越大，表明该项需求对于实 践教学能力具有越重要的价值；反之，表示重要程度低。 文章编号：１６７１－４８９Ｘ（２０１４）２２—００７７－０２ 实践教学是高职教育的重要组成部分，直接关系到学 校专业人才培养目标能否实现…，而有效地实践教学评价 是对高职教学工作达到教学目标的程度做出价值判断，这 可以保障教学质量，促进教学目标的实现 。为此，论文 ２实践教学能力特性分析 学生专业实践能力是实践教学质量的体现，这些要求 引用质量功能展开原理（ＱＦＤ），根据学生对专业能力的需求， 以义乌工商职业技术学院道桥专业实践教学为例，构建质 量功能展开模型，分析实践教学效果，评价实践教学质量。 需要通过一定的质量特性来满足。根据高职院校实践教学 的教学目的，结合相关研究成果，经过详细的分析和合理 的取舍，构建各项专业能力特性，主要有教学体系、教学 管理、教学安排、师资建设、设备建设、教学资源建设、 课程考核、学生成果 ，见表１。 １顾客能力需求分析 质量功能展开是一种以市场为导向，通过多层演绎分 析，将顾客需求信息合理而有效地转化为产品设计开发各阶 ３质量功能展开模型构建 结合上述专业能力需求和专业能力特性，构建专业能力 段的技术目标和作业控制规程的方法 ，核心内容是需求 表１ 实践教学质量评价分析 项目来源：中国高等职业技术教育学会２０１２－－２０１３年度课题（ＧＺＹＬＸ１２１３２７０）研究成果之一；浙江省２０１３年高等教育课堂教 学改革项目（ｋｇ２０１３８１７）研究成果之一。 作者：黄素萍，义乌工商职业技术学院副教授，研究方向为道路工程（３２２０００）。 ２０１４年１１月下第２２期（总第３５２期） 中国教育技术装备 一７７— ・校长论坛 １０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１４．２２．０７８ 高职院校学生管理工作的思考 ◆杨世选李超 摘 要总结现阶段高职院校学生的主要特点，结合学生管理 高职学生文化基础参差不齐，学生上课积极性不高，教学 工作实践，提出五种新的学生管理工作方法，对当前高职院校 学生管理工作有一定的指导作用。 组织相当困难。 有一定的自卑感，受挫承受能力差 因为高考成绩较 差，许多高职学生入学初就有一定的自卑感。由于没能考 关键词高职院校；学生管理工作；管理模式 中图分类号：Ｇ７１７ 文献标识码：Ｂ 上理想的大学，以及与那些考入本科院校的同学一比较， 文章编号：１６７１ ４８９Ｘ（２０１４）２２—００７８—０２ 他们不由自主地产生一种自卑感，进而逐渐形成思想上的 压力，思想敏感而且脆弱。如果遇到挫折，不管大小，他 们就会对自己进行完全的怀疑，内心气馁、沮丧，自暴自弃。 这种错误的思想如果长期得不到矫正，就会导致这些学生思 想上的禁锢和心理的障碍，从而产生更加强烈的自卑心理。 １引言 随着我国高等教育的发展，高职教育作为高等教育的 一部分，异军突起，发展迅速。而高职院校学生多数为高 考录取中的下游生源，文化素质、纪律性普遍较差，使得 高职院校的学生管理工作难度增加，然而高职教育又承担 着国家技能型人才培养的任务。面对新形势，高职院校的 学生管理工作应该怎样展开？ 人生目标模糊，学习动力不足 大多数高职院校的学 生对自己的未来没有清晰的认识，对于自己人生的长远打 算更是没有考虑过，人生目标模糊。许多学生在课堂上很 少提问题，对自己不明白的问题也不会去问个究竟，缺少 基本的求知欲望，在课堂上认为是一种“煎熬”，他们学 习的主动性和积极性更差。这就出现一些学生逃课、在课 堂上睡觉、玩手机等现象。 自我约束力差，沉溺于网络大部分高职生入学以后， 家人对他们的管教突然减少，来到大学这个相对独立的大 ２现阶段高职院校学生的主要特点 文化基础较差，学习困难大 高职院校录取的学生大 多数属于高考招生中的下游生，入学分数线低，文化基础 差，学习难度大。进入高职院校后，他们上课时经常会出 现听不懂、学习态度消极、厌学等情况。任课教师普遍反映， 作者：杨世选，渭南职业技术学院建筑工程学院院长，研究方向为高职教育教学改革；李超，渭南职业技术学院建筑工程学院（７１４０００）。 需求与特性模型，量化专业能力需求与特性之问的关系，并 对学生专业竞争能力特性进行技术评估，详情见表１。其中， 所谓专业能力是指企业对学生的岗位要求，专业能力特性是 中指出：“实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能 力。”因此，为保证实践教学的质量，应进行需求调研才 能及时改进教学方法、教学内容，从而达到培养目标。通 过运用ＱＦＤ理论，将社会、企业、学生的能力需求体现在 实践教学过程质量控制中，构建专业能力需求与特性模型， 有效提升学校实践教学质量水平。一 参考文献 ［１］陈宝春．高职实践教学评价指标体系的构建［Ｊ］．高等 函授学报：哲学社会科学版，２０１０（１）：２６—２８． ［２］张蓓．高职实践教学质量评价体系探索［Ｊ］．延边教育 学院学报，２０１２（４）：３２—３４． 描述学生专业竞争能力提升所要求的技术保障，需求重要度 用Ｋ 表示。将专业能力特性对专业能力需求的影响程度分 别用△、◎、●表示弱、中、强，数值取Ａ：◎：●＝ｌ： ２：５。学生专业竞争能力分析是对该实践教学质量进行评 估的反映，教学能力评估是质量屋的输出部分，可以根据 该项来制定实践教学能力改进的措施 。通过相关公式计 算得出义乌工商职业技术学院与同行院校道桥专业实践教 学质量的市场竞争能力指数和技术竞争能力指数。 由表ｌ数据分析可以看出，义乌工商职业技术学院道 桥专业原有实践教学能力指数和技术竞争能力指数均低于 同行院校，在实践教学管理、师资建设、设备建设、实践 教学资源建设及学生实践成果方面经过改善后，其竞争能 力高于同行院校，学院实践教学效果有了很大改观。 ［３］黄素萍．基于ＱＦＤ的建筑企业安全生产应急能力分析 ［Ｊ］．建筑安全，２０１４（５）：３６—３７． ［４］杨立军，党新安，盛强，等．基于ＱＦＤ的工程应用型人 才实践教学质量保障体系研究［Ｊ］．实验室研究与探索， ２０１３（３）：１６８—１７０． ４结束语 教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》 ２０１４年ｌ１月下第２２期（总第３５２期） ［５］元蕊．ＱＦＤ的理论方法及其应用［Ｄ］．山东：青岛大学， ２０１ １：４３—４７． 中国教育技术装备 一７８一