第１７卷第５期 兰州工业高等专科学校学报 Ｖ０１．１７，Ｎ０．５ ２０１０年１Ｏ月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌａｎｚｈｏｕ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｃｏｌｌｅｇｅ ０ｃｔ．，２Ｏ１Ｏ 文章编号：１ＯＯ９—２２６９（２Ｏ１Ｏ）Ｏ５－－００４１－－０３ 高职院校实践教学质量评价指标体系的建立与应用 黄素萍 （义乌工商职业技术学院科研处，浙江义乌３２２０００） 摘要：建立合理、完善、高效的实践教学评价体系是高职院校发展的必要条件．根据专家的意见确 定评价体系，并运用因子分析法确定各指标权重，通过对学院２００７级建筑工程技术专业实践教学 质量进行评价，验证评价体系的有效性． 关键词：高职院校；实践教学质量；评价指标体系 中图分类号：Ｇ ７１２．４ 文献标志码：Ａ ０ 引言 技能型人才的目标要求，结合高职院校的办学特 教学质量评价指标体系的本质是对教育质量 点和实际情况，高职院校学生实践教学评价体系 的价值判断，其任务是将收集到的必需信息经加 涉及的内容可以由表１组成． 工处理后，获得准确的、可行的、有用的评价信息． 表１ 高职工科专业实践教学评价指标体系 在高职院校实践教学质量评价中，如何合理地选 取评价指标，如何更可靠、更有效地对教学质量进 行评价，是当前高职院校在教学评价工作中所面 临的问题． １ 模糊综合评价的基本原理 模糊综合评价主要是利用模糊综合评判法和 层次分析法，考虑影响被评判事物的各个因素，并 对事物做出总的评价的过程． １．１ 建立模糊评价因素集 因素集是影响评判对象的各种因素所组成的 集合．高职学生实践教学质量评价因素集的形成 在于通过校内教学质量监控系统的正常运作，不 １．２确定各指标体系的的权重 断协调影响高校教学质量的内部因素和外部因素 的关系并不断加以改善． 权重是各指标重要程度的定量表示，其合理 制定科学合理的指标体系是提高高职学生实 性与否直接影响到评价结果的准确性．一级指标 践教学评价有效性的基础，根据素质教育的要求、 的权重采用“权值因子判断表法”，首先组成评价 高职院校学生的特点、高职学生实践教学评价工 小组，根据专家填写的评价值因子判断表，汇总并 作的基本理念和原则，以及高职教育培养应用型、 进行统计，同时将统计结果换算为权重．二级指标 ＊ 收稿日期：２０１０－０８—２０ 作者简介：黄素萍（１９７８一），女，浙江义乌人，讲师，硕士生 ・ ４２ ・ 兰州工业高等专科学校学报 第１７卷 权重的确定根据统计因子分析中的方差贡献度来 确定，再由此反馈给专家意见确认后调整最终权 其中：Ｂ 一｛Ｃ ，Ｃ：，Ｃ。）一｛专业技能，基本技 能，应用技能）， Ｂ：一｛Ｃ ，Ｃ ，Ｃ ，Ｃ ）一（教学方法，教学手段， 教学准备，教学内容）， 重．各主因子的权重系数可由因子分析中各主因 子对应的特征分别占方差贡献率的大小直接给 出． Ｂ。一｛Ｃ ，Ｃ。，Ｃ 。，Ｃ。 ）一｛师资建设，设备设 施，经费投人，管理制度｝， Ｂ 一｛Ｃ 。，Ｃ 。）一（学生评价，用人单位评价）． １．３模糊综合评价模型的构建 构建高职院校实践教学质量评价模型的步骤 为： １）确定评价因素集：Ｂ一｛Ｂ。，Ｂ。，……，Ｂ ）； ２）确定评判集： 一｛Ｖ。，Ｖ ，……， ）； ３）确立隶属关系，获得模糊评价矩阵； 由学生分别对各因素进行评分，统计得分并 归一化，从而得到模糊评判矩阵：Ｒ一（Ｒ。，Ｒｚ， ……，Ｒ ），所有单因素的模糊评判向量构成对因 素模糊评判矩阵． ４）模糊矩阵合成预算； 构造准则层评判矩阵Ｒ ，Ｒ 一（Ａ ，Ａ。，……， Ａ ） ， 计算评判向量：Ａ—Ｇ・Ｒ ，Ｇ为准则层权重矩 阵． ５）确定评价等级． 通过对评判集Ｖ中的元素给予相应分值，计 算高职院校实践教学质量的最后得分Ｍ．计算公 式为Ｍ＝Ａ×Ｄ．其中Ｄ为四个评语等级的分数， 采用对实践教学质量评价等级赋值进行划分并适 当放宽优秀等级的范围，具体Ｄ＝（９０，７５，６５， ５５） ，见表２． 表２评语等级对应分数 评语等级 优 良 中 差 分数 ９Ｏ ７５ ６５ ５５ ２ 实例分析 采用层次分析和模糊评价综合的方法对学院 ０７级建筑工程技术专业实践教学质量进行评价． 首先由２０位专家分别对该校的实践教学质量评 价指标进行打分，然后根据打分情况，进行评判分 析．具体计算过程如下： １）确定评价因素集； Ｂ一（Ｂ ，Ｂ。，Ｂ３，Ｂ ）＝｛目标体系，过程体系， 保障体系，效果体系）． ２）确定评判集； 一｛Ｖ。，Ｖ：，Ｖ。，Ｖ ）一｛优，良，中，差）． ３）通过专家打分情况，建立评判矩阵； 『Ｉ ０・２，０・５，０・２，０・ １ｌ Ｒ目标体系一ｌ ０．７，０．２，０．１，０ ｌ ｌｏ，ｏ．４，ｏ．５，ｏ．１ Ｊ ０．６７，０．１４，０．１４，０．０５ ０．８６，０．２Ｏ，０．０４，０ Ｒ过程体系一 ０．５３，０．２７，０．１，０．１０ ０．７２，０．１９，０．０５，０．０４ ０．５０，０．３３，０．０７，０．１０ ０．６０，０．３０，０．０３，０．０７ ．Ｒ保障体系一 ０．４０，０．５０，０．０７，０．０３ ０．４３，０．３４，０．２０，０．０３ Ｒ效果体系一ｌ０．６２，ｏ．２８，ｏ．１０，０ Ｊ ４）构造指标层权重矩阵 指标层权重矩阵为： Ｇ目标体系一（Ｏ．４，０．３５，０．２５）， Ｇ过程体系＝＝（Ｏ．１５，０．２０，０．３５，０．３０）， Ｇ保障体系＝＝（Ｏ．３０，０．３０，０．２０，０。２０）， Ｇｌ效果体系一（Ｏ．６０，０．４Ｏ）． 准则层权重矩阵为： Ｇ一（Ｏ．１５，０．３０，０．３０，０．２５）． ５）进行一级模糊综合评判； Ａ目标体系＝Ｇ目标体系・Ｒ目标体系 ｒＯ．２，０．５，０．２，０．１］ 一（Ｏ．４，０．３５，０．２５）・１【０．７，０．２，０．１，０ ｌ ０，ｏ．４，ｏ．５，ｏ．１ 』 一（Ｏ．３５，０．４，０．２５，０．１）． 归一化处理后得：（０．３２，０．３６，０．２３，０．０９）． Ａ过程体系：＝Ｇ过程体系・Ｒ过程体幕 ：（Ｏ．１５，０．２０，０．３５，０．３０）・ ０． ０． ０． ０． ０． ０． ０． Ｏ． 第５期 黄素萍：高职院校实践教学质量评价指标体系的建立与应用 ・４３・ 一（Ｏ．３５，０．２７，０．１４，０．１）． 归一化处理后得：（Ｏ．３２，０．３２，０．２３，０．１３）． ８）得出评价结论． Ｍ＝Ａ×Ｄ＝（Ｏ．３２，０．３２，０．２３，０．１３）×（９Ｏ， 归一化处理后得：（Ｏ．８６，０．３１，０．１６，０．１２）． Ａ保障体纛一‘１保障体系・Ｒ保膏体系 一（０．３０，０．３０，０．２０，０．２０）・ ０．５０，０．３３，０．０７，０．１０ ０．６０，０．３０，０．０３，０．０７ ０．４Ｏ，０．５０，０．０７，０．０３ ０．４３，０．３４，０．２０，０．０３ ７５，６５，５５） －＝７４．９∈Ｅ７０，８０）． 因此，判定该课程实践教学质量评价为良好． ３ 结语 研究结果表明，构建的高职院校实践教学质 ＝（Ｏ．３，０．３，０．２，０．１）． 量评价体系能够反映大学实践教学的特点；制定 归一化处理后得：（Ｏ．３３，０．３３，０．２２，０．１１）． 的评价标准较为科学合理并具有较强的操作性， Ａ敷果体系＝＝（１敛果体幕・Ｊ 艘果体系 能体现现代教学理念；利用该评价体系对教师实 ｒ，Ｏ．６０，０．０３，０．１５，０．０５、 一（ｏ・６０，０．４０）～＼ 践教学质量进行评价得到的结果比较客观、公正、 ０．６２，０．２８，０．１０，０ ． ． ． ｊ／ 可靠． 一（Ｏ．６，０．２８，０．１５，０．０５）． 归一化处理后得：（Ｏ．５６，０．２６，０．１４，０．０５）． ６）构造准则层权重矩阵； 参考文献： Ｒ 一（Ａ目标体系，Ａ过程体系，Ａ保障体系，Ａ效果体景） — ｒＯ．３２，０．３６，０．２３，０．Ｏ９ ［１］ 陈宝春．高职学生综合素质评价及实证分析［Ｊ］．邢台 １ ０．８６，０．３１，０．１６，０．１２ 职业技术学院学报，２００９（４）：７－１０． ｌ【 ０．３３，０．３３；０．２２，［２］查吉得，王晓敏．高职院校实践教学评价初探［Ｊ］．职 ｏ．５６，０．２６，ｏ．１４，０．０５ ０．１１ 教论坛，２００４（１７）：９－１０． ７）进行二级综合评判 ［３３黄华．浙江高职院校实践教学质量评价指标体系构 Ａ＝Ｇ・Ｒ ＝（０．１５，０．３０，０．３０，０．２５）・ 建ＦＤ］．金华；浙江师范大学，２００６． ［４］景滨杰，师振华，柴民，李健．高职教育教学质量监控 ０．３２，０．３６，０．２３，０．０９ 与评价指标体系分析研究［Ｊ］．长沙航空职业技术学 ０．８６，０．３１，０．１６，０．１２ 院学报，２００２（１）：１７－２１． ０．３３，０．３３，０．２２，０．Ｉ１ Ｉｓ］ 叶树荣．教学质量管理上作效果的评价［Ｊ］．卫生职业 ０．５６，０．２６，０．１４，０．０５ 教育，２００１（５）：６２－６４． 一（０．３，０．３，０．２２，０．１２）． Ｔｈｅ Ｅｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔ ａｎｄ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｐｒａｃｔｉｃａｌ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｑｕａｌｉｔｙ Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ Ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｈ ｏｏｌ Ｈ ＵＡＮＧ Ｓｕ—ｐｉｎｇ （Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｙｉｗｕ Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ＆Ｃｏｍｍｅｒｃｉａｌ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｙｉｗｕ ３２２０００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ，ｓｏｕｎｄ ａｎｄ ｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ｉｓ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ ｆｏｒ ｔｈｅ ｄｅ— ｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｏｐｉｎｉｏｎｓ ｏｆ ｅｘｐｅｒｔｓ，ｔｈｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ｗａｓ ｆｉｎａｌ— ｉｚｅｄ，ａｎｄ ｅｖｅｒｙ ｔａｒｇｅｔ ｗｅｉｇｈｔ ｉｓ ｄｅｔｅｒｍｉｎｅｄ ｂｙ ｕｓｉｎｇ ｆａｃｔｏｒ ａｎａｌｙｓｉｓ ｍｅｔｈｏｄ．Ｔｈｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓｙｓｔｅｍ ｗａｓ ｖｅｒｉｆｉｅｄ ｔｈｒｏｕｇｈ ｅｖａｌｕａｔｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｍａｊｏｒ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｃｈｏｏｌ；ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ；ｅｖａｌｕａｔｉｎｇ ｔａｒｇｅｔ ｓｙｓｔｅｍ