浅论小学语文群文阅读教学策略

学周刊

LEARNINGWEEKLY

教学与学法

May.2017

Vol.15

浅论小学语文群文阅读教学策略张姝虹

（甘肃省兰州市安宁区十里店小学，甘肃兰州７３００７０）

摘主要是引导小学生在进行小学语文课程学习时，大量阅读其他不同要:群文阅读是一种新型教学方式，

类别适宜小学生阅读的书籍、报纸等，通过大范围的文章阅读来提高自身的语文学习能力和素质。在小学语文课程中加入群文阅读，能够促进学生阅读量的存储，也能增强其阅读能力，对语文课程的学习可以起到非常大的促进作用。小学语文教学中教师要积极推进群文阅读的有效进行。

关键词:小学语文；群文阅读；学生；策略中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：（2017）1673-913215-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.090

一、群文阅读概论

群文阅读作为一种阅读教学模式，是在新课程改革后提出的，并且这种模式发展迅速，在各地教学已逐渐开始使用。群文阅读的主要目的是让学生在教师的引导下进行有效的阅读，并理解文章所表达的含义，而它和其他阅读教学模式最大的不同体现在：学生要阅读大量的文章；教师则需要选取出来适宜小学生学习的文章。所以我们所认为的一般意义上的群文阅读是指，教师要根据教学需要选取合适的文章范围，并引导学生进行阅读。在课程进行之前教师要选取和本堂课相关的文章提供给学生，并指导阅读，以此来辅助完成教学任务，并提高学生的阅读能力，帮助他们建立良好的阅读习惯。

群文阅读与传统阅读的主要不同体现在，传统的阅读教学方式是在课堂之中，教师选出一篇文章，不是进行整体的讲解，而是把它分为几个层次，逐段逐句地进行讲解，这样会使文章缺乏整体性，不利于学生对整篇文章的理解，影响他们的学习兴趣和阅读水平的提高。而群文阅读是选择在一堂课中讲解多篇文章，帮助学生提升兴趣以及对文章的理解。当然，群文阅读和传统阅读相比不只是阅读数量的提升，更多是在新课改之后，教师的教学理念的改变和创新。这显示出了教育界不断完善教育理念的精神，这样更加有益于教育事业的发展以及学生综合素质的提高。

二、群文阅读的教学策略（一）教师对阅读内容进行筛选

在小学语文的课堂上进行群文阅读时，教师一定要把握阅读的内容，需要选择和教学计划相符合的文章类型，在进行课外阅读时，也一定要选择适宜小学生知识水平和年龄阶段的阅读内容。此外教师一定要先把这些阅读内容理解透彻，首先了

解其中的思想和主旨，在文章的基础上还可以根据文章特征进行补充。群文阅读由于阅读数量大会增加教师的工作量，但是这种教学方式带来的教学效果也是非常好的。既可以帮助提高课堂效率，也可以提高学生的阅读能力和语文学习成绩。

在文章内容选择时，除了针对教学计划选取适合的文章外，也需要帮助学生选取一些课外的内容，既能拓展他们的课外知识，也可以进一步地帮助学生建立阅读兴趣，但是教师在进行阅读内容的选择时，要注意文章内容的科学性和全面性，这样可以使学生的阅读范围更加宽泛，阅读能力进一步地获得提升。

（二）指导学生学习阅读的方法

在小学语文的教学中，不应只是进行知识的教学，更多的是要让学生学会学习的方法，群文阅读更是如此。教师不应只是简单地把文章交由学生自行阅读，而是要有针对性地对他们的阅读方法进行训练，并且学会从文章中总结经验，体会精而且阅读方法的学习对于学生神，从而提高阅读能力和水平。未来的终身学习而言具有重要作用，所以教师要将阅读方法的训练贯穿于整个阅读教学中。

强化学生阅读方法的训练的方式有很多，比如，在进行群文阅读的课程时，教师要从全文出发，让学生找出文中所表达的信息然后再进行分析总结，根据总结出来的结果进行思考感悟。教师在教学中切忌仅仅针对于文章字句的理解，而不是整篇文章的把握。在阅读方式的选择时也要把握方法，比如，在初次阅读某篇文章时，可以先让学生进行默读，并适当地锻炼速度，在阅读完毕后让学生对文章的主旨进行总结；然后在初次阅读完毕后进行略读，快速地将文章一些段落、关键点等标注出来。最后一遍是让学生回顾重点语句和段落，如此三遍之后，可以大大加深学生对文章的印象和理解，非常有利于其

作者简介：张姝虹（１９７１．８—），女，汉族，辽宁沈阳人，高级教师，研究方向：小学语文教学。

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May.2017Vol.15

学周刊

LEARNINGWEEKLY

教学与学法

2017年5月

第15期

浅谈合作学习在中学历史教学中的应用张文芳

（甘肃省张掖市二中，甘肃张掖７３４０００）

摘要：在历史教学中，采用合作学习，通过师生、生生互助互动，体现了以学生为主体的原则，能够引导学生由“学会”向“会学”转变，变“被动”为“主动”，并有助于培养学生的历史思维和创新能力，提高历史素养。

关键词：合作学习；历史教学；应用中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：（2017）1673-913215-0141-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.091DOI：

在历史教学中，采用合作学习方式可以极大地调动学生学习历史的兴趣，提高学生全面的辩证的分析和认识问题。目前，合作学习已作为实现学生学习方式转变的重要教学组织模式被广泛使用。本文现就“合作学习”在历史教学中的尝试，谈几点粗浅认识，望同行指正。

一、合理组建合作小组

组建合作小组要和班主任进行协商，在课代表的帮助下，将不同学习成绩、学习习惯的学生的座位编排在一起，可以同桌前后４人为单位组建合作小组，每小组设组织人、主持人等，在不同学习任务中，角色可轮流互换，这样既保证了学习

作者简介：张文芳（１９６７．８—），女，中学高级，研究方向：历史教学。

良好阅读习惯的养成。此外，由于群文阅读的阅读信息量大，可以组织学生进行讨论，针对阅读中的疑惑进行解答，这样可以拓展学生的思维，进一步提升学生的阅读能力。

（三）引导学生和文章对话

在进行阅读时，只有真正地把握作者思想和心境，才能真正地抓住文章的主旨和中心思想。阅读的教学过程是引导学生和作者以及文章之间进行对话的过程。

下面可以举个例子来说明一下对话的作用，在小学语文的阅读课文中有一篇《一夜工作》，本文主要讲述了杂志社编辑给周送报告审阅，看到了连夜工作的辛苦。首先教师让学生仔细地阅读课文把握本文的重点，在学生阅读后，教师提出了几个问题：１．结合本文解释一下，一夜工作具体指的什么；２．联系实际生活，谈谈连夜工作的感受；３．在阅读本文后，同学们都产生了怎样的感悟？

通过这个例子我们可以看出，教师不只是要求学生知道“一夜工作”所表达的字面意思，还应该让学生结合生活经验感受到工作一夜的辛苦，进而领悟到文中所说的周常常参考文献：

［１］李晖．链接生活，点击教学—————小学语文群文阅读教学的实

践探索［Ｊ］．学周刊，２０１５（４）：１６９．

彻夜工作的劳苦，并与作者产生思想上的共鸣，感受到周恩来同志作为一位开国为国家和社会作出的伟大奉献。在阅读文章后，根据教师所提出的问题，引导学生和文章进行对话，二者形成联系，可以进一步地理解文章的中心思想和作者的意图。因此，在进行阅读时与文章进行对话十分的必要，只有引导学生进行深度的阅读，与作者对话，才可以帮助学生提高阅读境界和水平。

三、结语

群文阅读是一种非常新颖且有效的阅读教学模式，也是未来小学语文教学的发展方向。群文阅读可以帮助提高学生的阅读兴趣以及语文学习能力，并且可以丰富其自身的课外在群文阅读前，教师应该对阅读内容进行比较合理的筛知识。

选；在群文阅读时，教师应该指导学生阅读方法并引导学生与文章对话。这不仅能够对语文教学产生积极的辅助作用，也可以提高小学生的阅读水平，为以后的学习发展打下良好的基础。所以，小学语文教师应当根据教学需要，积极推进群文阅读的发展。

［２］陈玲．小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索［Ｊ］．考试周刊，

２０１４（５４）：３７－３８．

[责任编辑田彩霞]

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