·学科教育·2017年第47期基于标准的小学科学课堂教学评价研究刘勇重庆（重庆市荣昌区远觉镇中心校，402471）对促进小学科学课堂教摘要具有高效性的小学科学课堂教学的评价体系，是确保小学科学课堂教学良好发展的前提和保障，学的顺利开展起到重要的作用。本文通过对影响小学科学课堂教学有效性的因素进行分析，从而指出重新构建小学科学课堂教学评价体系的重要性和原则，同时对完善教学评价体系提出几点建议。关键词课堂教学评价；现状分析；评价体系中图分类号：G622文献标识码：A一、小学科学课堂教学的现状分析小学科学课堂教学的主要的目的在于培养学生的科学素养，是一门科学的启蒙课程。科学素养的培养是一个长期的过程，主要让学生通过科学课程的学习，树立严谨的科学态度和正确的价值观，运用科学的思维和对科学的理解分析问题，从而提高运用科学的方法解决问题的意识和能力。小学科学课堂的有效性教学对小学生科学素养的形成具有至关重要的作用，但是影响小学科学课堂教学的因素也是非常多，本文主要从四个方面进行分析。自然科学的本质特征就是客观存在的现实，不会因为个人的意愿的改变而转变。尽管人们必须以客观的态度认识问题，但是我们并不是只有被动的认知，还应该积极主动地去认识世界和把握世界。所以在小学科学课堂教学中必须注重培养学生通过实践活动中去验证自然科学，避免主观因素的干扰，通过对自然科学客观性的把握，以求达到理性的认识。小学生的自身发展还不完善，无论生理和心理上都需要教师进行耐心的教导，活泼好动、充满了好奇和想象力是小学阶段学生的特征，由于每个学生对观察、认识和体验都是不同的，所以对自然的认识也是不同的。在科学课程教学中，教师应该注重对学生扩展性思维的培养，扩展学生认识自然现象的方法，从而提高学生的认识能力。教师的自身素质也对小学科学课堂教学的质量起到了重要的作用，教师必须按照新课程标准的教学要求进行科学课堂教学，在教学过程中，以探究学习为核心，教师在课堂的教学环境中，给学生留出充分进行科学探究的机会，发挥学生的主动性。教师对学生进行适当的指导，让学生自己在探索自然科学知识的过程中，体验学习自然科学的乐趣。培养学生运用科学知识分析问题的能力，提高学生的实践能力，促进学生科学素养的形成。教师自身的专业能力是教师对科学教育目标的理解，体现在教学中，对学生对科学素养的形成起到最为直接的影响。小学科学课堂教学的结构设置也是对科学教育的影响因素之一，小学科学课程的教学结构没有完整统一的规范模式，但是教学的过程中必须体现有利于学生科学素养的形成和发展的教学思想。根据新课程标准的要求，科学课程教学结构必须以探究性为核心，采取有利于学生知识结构的建构形成的模式进行教学，教学的形式多种多样，但是必须体现教学的本质，学生在学习的过程中，掌握科学的方法，养成科学的态度和意识。二、小学科学课堂教学评价体系的建构对于小学科学课程教学评价体系的建构，应该吸取上述中影响教学因素的基础上，重新建构评价体系，从而建立一个统一的富有生命力的机制，促进小学科学课堂教学的发展，提高教学质量。1.教师评价的多元性文章编号：1002-7661（2017）47-0131-01教学评价的主体是教师，在评价体系中应该采取多元参与的原则对教师进行公正的评价，主要由教师通过自我评价开始，教师根据自己在教学中出现的问题进行反思，通过对教学内容或者教学方法的改进，并在教学实践中得到反馈，从而再学习再实践，不断提高教学质量达到良好的教学效果。教师自我评价是教师自我的一个认识，再通过教师之间的互相评价，也是一直对话交流和学习的形式，弥补自我认识的遗漏。请相关领域的专家对教师进行评价，能对课堂教学进行全面客观的评价，对教师之间相互争论的问题或难以解决的问题，专家能够根据自身丰富的理论知识和实践，给予解答，并提出有建设性的意见，对教师帮助非常的大，促进教师的反思和成长。还有不要忽视学生的意见，教师教学的最终目的是为了学生的学习，学生的建议非常重要，是教师发现教学不足的直接来源，促使教学的改进。最后通过家长的评价，有助于扩展评价的范围，弥补师生评价的不足，从而促进教师的全面发展。2.评价内容的多样性评价的内容越全面越好，有利于教师发现教学的不足，促进教师反思与教学的改进，避免教学的单一性，将学生的学习评价和教师的教学评价相结合，以学生的学习评价为重点，通过对学生学习的情况进行评价，进一步评价教师的教学方法对学生学习的影响，充分体现以学生为本位的教学评价理念。课堂教学是在教师的教学中和学生对知识的接受中完成的，教学质量的高低体现在学生的学习效果上面，评价一节课的优劣，主要表现为学生是否能够有效性的进行学习，是否有利于学生的长远的发展作为评价的标准。对学生的学习状态进行评价，包括思维状态、情绪状态等，对教师的教学行为进行评价，包括组织能力、教学态度等，使得评价体系的内容更加丰富和全面。在完善小学科学课堂教学评价体系过程中，应该特别注重小学生评价的有效性，学生往往根据自己的主观喜欢进行评价，对自身素质评价还不全面，教师通过学生的评价就能够看到他们的需求和发展方向，这是教师了解学生的一个重要的手段。教师自身应该提高对评价重要性的认识，评价内容最后做到全面的涵盖，例如将学生的学习行为和教学行为相互之间影响的问题等。对网络共享问题的评价的能力还有待提高，教师应该指导学生合理地运用网络的共享资源，指导学生开发自己的网络自评资源。参考文献：[1]杨小风.基于标准的小学科学课程教学评价研究[D].山东师范大学,2014.131
