兴趣是研究性学习的动力

兴趣是研究性学习的动力

研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。

研究性学习课程与学科的关系,首先教师应认识到研究性学习课程不同于学科课程,它的内容和对象不属于某个学科,是综合性的,研究的问题也是综合性的,必须结合各科知识才能解决。其次,应认识到研究性学习是一种学习方式,它需要学生对已有的知识进行重新分析、整理、组合、使用,这个过程就是对学科知识的巩固、充实和提高的过程,同时学生通过研究实践的体验和感受,将会更深切地感受到“书到用时方恨少”,从而激起他们渴求知识的愿望,使他们更加自觉地主动地投入到科学知识的学习中去,并能广泛猎取知识,以弥补自身的不足,促进各学科知识的学习。在教学中,我认为教师应该从兴趣入手,在充分调动学生兴趣和爱好的情况下进行研究性学习,才能更好的使教学效率的到提高,教学效果也会更加显著。我认为教师在开展活动时应从以下几个方面提高和学生的兴趣,使其发挥自主能动性,在兴趣的指引下进行研究性学习。

1. 在自然中寻找研究的兴趣学生对探索自然的秘密是永远都会有兴趣的,所以教师要善于抓住学生的好奇心进行研究性学习,使学生在对自然的探究中获取知识,认识人与自然的关系,并从探究中得到快乐。

影子是常见的自然现象,十分贴近孩子们生活,生活经验中肯定有过与影子的紧密接触。但是从来没有思考过影子从哪里来与什么有关等等这样的科学问题。因此我组织了探究《影子的秘密》的活动,给学生提供了这样一个研究的机会,孩子们对学习研究影子是十分感兴趣的,教师就是抓住学生对于自然现象的兴趣,了解影子、应用影子。首先我让学生找找影子,然后问学生为什么会有影子?利用学生对光与影的兴趣在教师的指导下让学生自己研究影子的原理。接着让学生去制造影子,最后利用影子做一些有趣的活动。学生们很愉快的上完这一课。在教学中教师充分利用学生对自然的兴趣,引导学生正确的进行研究性学习,是学生获得知识的同时增强对自然的研究兴趣。在兴趣的指引下进行研究性学习,已达到学生有所得,教师有所悟的双赢结果。

2. 在生活中激励研究的兴趣

在生活中也有许多事物,能够激发学生的研究兴趣。在上《瓜果之乡》这一课的时候,我让学生说说瓜果之乡是哪里?学生们都说是著名的瓜果之乡。我继续问为什么说是瓜果之乡呢?学生们纷纷举例说明,并对所知道的瓜果进行分类整理总结出他们的特点,然后通知学生下节课制作水果拼盘,让学生们回去找关于瓜果的资料。学生们很高兴这样的活动。于是,大家找来的资料非常多,学生们不但去调查关于瓜果的资料,而且找到了许多制作水果拼盘的

方法和技巧。学生们的拼盘各具特色和造型,还让许多老师品尝了他们的成果。

从这个活动中,我们可以看出生活中也有许多能激发学生研究兴趣的事物,在这些兴趣的指引下,学生不但锻炼了自立的能力,而且从生活中找到了乐趣,体验了生活的快乐!

3. 在解决问题中提高研究的兴趣

当学生们遇到问题,教师应给与相应的指导,并且使学生获得解决问题的动力。这就需要老师正确的启发和引导学生对问题进行分析与思考,找到合适的方法来解决问题,在解决问题的同时使学生获得成就感,使其提高对解决问题的兴趣与信心。

在上《绿色行动》这课时,我问学生“一次性用品在我们生活中多见吗?常见的都有哪些?”由于我学区的学生大多离家较远,学生们都在学校附近饭馆吃饭,学生举出了很多例子。“为什么会有这么多一次性的东西呢?”学生说是人们生活的需要,很多一次性用品给人们的生活带来了许多方便比如……。还有学生说:“因为一次性用品价格很便宜,能够被大家所接受。”我很高兴学生的答案在我意料之中,于是我出示了几个例子是关于塑料袋和一次性筷子的污染和不卫生情况的调查。我问学生你们知道这些情况吗?学生们都点头,“是啊一次性用品确实对我们的生活有许多的影响。”本想平铺直说的我决定改变策略,把这个问题对给学生让他们去思考,解决这个矛盾。于是我又问:“既然一次性用品对于我们的生活是有害的,可是我们却又不得不用它们。同学们,你们说怎么办?”学生们七嘴八舌的议论开了。这时,我抓住机会:“同学们互相讨论一下,说说你的办法或建议。”学生们的结论让我感到高兴,比如让查处一次性筷子的生产的黑窝点、自带筷子等等。还有位同学提出要建议出台打击一次性筷子的生产和销售厂家,建立单一、正规的生产厂家。

最终,我们进行了一些可行性的活动,比如一个小组开展:“人人节约一双卫生筷,全班同学留住一棵树”的活动,学生自发组织,每人从家自带来一双筷子。通过活动学生不仅增强了环保意识,还带动周围人的环保意识。还有的组开展了《“限塑令”从我做起》的活动,调查自己家塑料袋的使用情况,制定塑料袋的使用计划。

学生们不但获得了解决问题的方法,锻炼了解决问题的能力,而且获得了解决问题的信心。更愿意对身边的事情进行研究与思考,在解决问题的同时提高研究的兴趣。

知之者不如好知者,好之者不如乐之者。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样,自身的素质固然是一个方面,更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”,当学生对事物产生了兴趣之后,自然会认真的进行学习和研究,这也是研究性学习最好的动力。