浅谈中职教学中的包装设计课程

浅谈中职教学中的包装设计课程

作者：张冰

来源：《商情》2014年第33期

主要从中职学生学情分析、校企合作的重要性和包装设计课程特点以及相关岗位对人才需求方面，明确中职学生包装设计课程的定位，以及围绕课程定位组织好课堂教学的环节、方法，探讨如何有效的进行课堂教学。 课程定位校企合作实训项目教学形式 一、包装学科的特点

包装设计是一门具有综合性、理论与实践并重的艺术类课程，在市场中需求量大，属于视觉传达领域中重要的一个学科，涉及的相关领域学科包括：视觉传达学、包装工艺技术材料学、广告营销学、心理学等学科内容，学科特点反映出包装设计实践教育要以系统思维为指导，培养具有创新能力复合型应用人才。一般的包装设计课程大都只是学习些常见纸包装盒型和包装装潢设计上，学生在学习中容易忽视包装设计的主要目的和包装设计是在商业整体策划活动中的一系列设计。由于包装设计学科与企业、商品、消费者密切相关，同时包装设计一般是要放到一个整体、系统的设计策划思维中，这就要求课堂教学要以实践为重，加强项目教学，培养学生运用系统的方法思考和实践从设计构思到生产制作全过程的能力，树立市场与品牌意识。从而适应岗位需求，推动教育与市场需求的结合。 二、教学现状

在包装设计教学中，学校教学中往往在包装设计创意方面要求较高，而在包装设计中的常见包装结构、包装材料，制作印刷工艺等技术要点上重视不够，同时包装设计只是从美感出发，容易忽略包装产品本身的特点、性质，也没有深入的了解企业需求，消费者需求，只是按照自己的理解去设计包装，如安排的以自己家乡的某一土特产进行系列包装设计，学生在综合构思方面、针对客户需求方面、对产品特点的认识方面、包装设计定位方面、包装细节等方面考虑不全面，设计与实际脱节，只注重盒型、包装平面设计是否美观，忽视包装的成本、产品定位、消费需求等。这样导致的结果是包装设计没有符合市场需要，包装没有起到包装设计本身的意义。作为一门在视觉传达专业中的重要专业课程，包装设计与相关行业关系密切，同时也是视觉传达设计专业中要求能力较为综合的一门课程，如何让学生能够通过专业项目设计实践，综合运用之前学过的专业课程进行包装的项目设计，又需要学生立足市场需要，设计出符合产品特点，个性鲜明，美观大方的包装是专业课程教学中面临的一项挑战。 三、中职学生特点和课程目标定位

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中职平面设计专业的学生一般入校前就没有相关的专业基础，也不是很理解专业的情况，学生的年龄偏小，理解能力稍弱，在进行包装设计课程之前，已经开设了绘画基础课、平面设计软件课以及版式设计等专业课程。包装设计课程定位要根据包装市场需要，以人才需求为导向，明确培养目标，让学生掌握包装设计所涉及的相关知识、技术点，注重对市场行情的分析，了解企业的不同岗位需求，强化专业训练，结合中职学生的学情分析，确定教学任务。在进行包装设计课程教学中要掌握的能力包括：掌握常规的包装结构，了解包装设计结构的尺寸细节，认识包装结构的功能特点，了解相关的制作工艺，能够根据包装设计需要合理选择包装结构的能力。掌握包装市场调查、了解客户需求的能力，收集商品资料，经过分析整理提炼出商品特点、宣传点，考察现有包装，了解市场需求、分析包装定位的能力。掌握根据产品宣传定位进行字体设计、图形设计、色彩搭配、版式编排的设计表达能力。了解包装的材料、印刷制作工艺、后期工艺，设计成套包装、系列包装项目的能力。另外还要在包装设计教学中结合职业岗位需求，引导学生树立明确的学习目标，通过系统练习让学生运用造型能力和对版式设计相关能力的把握进行综合设计的训练。 四、校企合作的教学模式

包装课程教学的目的就是让学生的包装设计作品能够得到企业、市场、消费者的认可，经得起市场的考验才能真正掌握包装设计的相关技能。在学校单一的教学模式中，学生往往不太重视设计任务，没有认真构思自己的设计作品，不明确包装设计优劣的评判标准，通过校企合作的模式，按照课程教学进度的需要可以定期到企业进行参观、实践，了解包装设计流程，了解包装材料，能直观的认识到包装设计中要注意的细节，通过校企合作，学生可以参与到真实的包装项目任务中，通过真实的情境和工作环境，要求学生按照规范的标准、认真调研、深入全面的进行设计构思，强化了责任意识和职业观念。通过设计实践，认识到自己的不足，目标明确，逐步提升自身的包装设计水平。 五、实训项目安排，重视岗位能力的培养

根据学生的课程定位和学习进度在实训环节分为包装纸结构设计、包装的单项训练、包装的专项练习三个方面，纸结构设计安排让学生了解常见包装结构的特点，动手制作，给出设计项目，让学生能够根据产品特点合理选择盒型，训练学生的结构设计能力。在单项训练中，根据包装中的文字设计、图形设计、色彩和版式设计，给出具体的小命题，分别针对包装的设计要素进行专题训练，学生通过专项训练，相互比较，掌握包装设计的一般方法。在专项练习中，通过从企业合作等途径给学生寻找真实的命题，有针对性的进行项目练习，通过走出去进行市场调查问卷、分项练习等途径，积累解决问题的方法，同时多借鉴优秀作品，写心得、分析设计要点，不断提升审美能力，在课题训练结束时进行自评、小组评价、老师、企业设计师评价等。

教学方式，由教师教转为注重学生学，加强自主探究的教学方式，注重引导学生主动思考解决问题，安排好学生的练习环节，课堂教学多带学生走出去到设计公司、看设计作品展、考察市场、了解印刷工艺、常用纸张等，通过分项练习、综合练习、真实案例训练、印刷工艺的

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实践等练习环节解决包装相关技术的掌握，让学生从多种途径认识包装，学习包装设计的方法。

在教学过程中老师的作用重点放在设计好训练项目，分项解决学生在包装中如何想，想什么的问题、解决如何准确表达设计想法的能力、后期的工艺的掌握、解决包装设计整体构思把握的能力，通过课堂教学做到符合市场需要、企业需要、产品需要、消费者需要、有创意、具有一定审美、内涵的包装作品，注重学生动手实践，使得学生的理论水平和实践能力都能得到提升，满足符合企业需要的设计人才。 参考文献：

[1]黄江鸣.包装设计教程.广西美术出版社.