浙师大《教育学》历年大题目总和

1．教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。（3分） 2．《学记》：战国后期作品。（1分）它从正反两个方面总结了儒家的教育理论和经验，系统地说明了教育的作用与任务，教育、教学制度、原则与方法，教师的地位与作用，师生关系和同学生态系统等等，是罕见的世界教育遗产（2分）。

3．课程：课程是一个发展的概念，它是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量、进程的总和（2分），包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容（1分）。

4．学校管理：学校管理是根据一定的教育和管理目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用学校的各种要素，以实现培养人的社会活动。

5．教学评价：是根据一定的教育价值或教育目标，运用可操作的科学手段（1分），通过系统地搜集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程（2分）。

6．教学效率：是学生学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。（3分） 7．教育：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。

8．教学：教学即教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。教学是教师行为，而不是学生行为；教师行为包括主要行为（如呈示、对话、辅导等）和辅助行为（如激发动机、教师期望、课程交流和课堂管理等）两大类别。

9．教学策略：所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。

10．体谅模式：体谅模式是由英国道德教育学家彼得·麦克费尔等人创建的一种德育模式。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

11．学制：指一个国家各级各类教育组织（主要指学校）的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接和关系。

12．教育目的：指人们根据社会发展的要求和人自身发展需要，以观念或理念形式体现出来的指导教育实践活动的关于受教育者素质总体发展规格的预期设想或规定。

13．教案：又称课时计划，是教师以课时或课程内容外单元而编写的、供课堂教学之用的具体方案。

14．教育制度是对组成教育系统的各要素进行调节，保证教育系统得以进行的规范系统和机会体系。（3分）教育制度的规范系统包括教育传统、伦理道德及意识形态等内在与社会的思想观念和制定成文的对教育行为进行明确规范约束的法规。（1分）教育制度的机构

包括正规教育制度、非正规教育制度和教育管理制度。（1分）

15．学生成长是指个体在学生生涯阶段中身心上的持续的有规律的变化过程，（4分）特别是学生的身心向积极方面变化的过程。（1分）

16．学校德育是一种狭义的德育，是指学校道德教育，（1分）是教育工作者通过创设适合德育对象道德生长的价值环境，促进其道德规范在认知、情感、信念和行为习惯等方面的理解和建构，从而完善其品德的教育活动，是一种规范性教育。（4分）

17．教育功能：教育功能是指教育本身所特有的对个人或社会所产生的功用或价值。一般地，教育功能可以分为期望的教育功能、潜在的教育功能和现实的教育功能三个层次。

18．学校教育制度：学校教育制度（简称学制）指一个国家各级各类教育组织（主要指学校）的总体系统，（2分）它规定了各级各类教育组织的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接与关系。（2分）

19．有效教学：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。（3分）具体说，教学的有效性包括如下三重意蕴：有效果；有效率；有效益。（1分） 三、简答题（每小题6分，共30分）

1．简述第二次世界大战以后的教育制度呈现出的发展趋势。 （1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接； （2）强化普及义务教育、延长义务教育年限； （3）普通教育与职业教育相互渗透； （4）高等教育的大众化和类型日益多样化； （5）学历教育与非学历教育界限的淡化； （6）教育制度有利于国际交流。

2．简述决定教师职业社会地位高低的因素。

（1）教师职业的社会功能； （2）教师职业的经济待遇； （3）教师职业的社会权利； （4）教师职业的从业要求。 3．简述范例教学过程的基本阶段。

（1）范例地阐明“个”的阶段； （2）范例地阐明“类”的阶段；

（3）范例地掌握规律的阶段； （4）范例地获得关于世界关系的切身经验的阶段。 4．列举6本教育名著及作者。

5．简述当代世界教育的特征。 （1）规模迅速增长（1分） （2）和结构显著变化（1分） （3）内涵逐渐扩大（1分） （4）教育的作用日益重要（1分）

（5）不平等严重存在（1分） 6．简述选择与编制课程的基本要素。

（1）合目的性（1分）：要求选择与编制课程首先确定教育目的的并具体化为各级各类教育的明确目标，围绕目标设置课程（1分）。

（2）合科学性（1分）：要求编制课程正确反应各门学科、课程内容，符合科学体系要求，要重视各学科、各课程之间的内在联系（1分）。

（3）合发展性（1分）：要求课程选择与编制与青少年儿童身心发展的规律性相一致（1分）。

7．简述班级教学管理工作的主要内容。 （1）明确班级教学管理的任务（1．5分） （2）建立并维护班级良好的教学秩序（1．5分） （3）激发学生学习动机，指导学习方法（1．5分）

（4）搞好班级教学活动的组织安排，建立班级教学管理的指挥系统（1．5分） 8．现代学校具有的派生功能：与制度的支持（1．5分）；理论与技术支持（1．5分）；信息与资源支持（1．5分）；行政支持（1．5分）；

9．课堂管理策略的有效运用应注意的一些基本问题：以静制动法（1分）；潜移默化法（1分）；环境创设法（1分）；道德体验法（1．5分）；后设认知法（1．5分）。 10．21世纪教师的思想素质至少应包括如下四个方面： （1）较高的学历水平；（1分） （2）广博精深的科学文化素质；（2分） （3）全面创新的能力素质；（2分）

（4）整体素质上的“全能型”和“完整型”。（1分）

11．校本课程是相对于国家课程与地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程。（1分）校本课程开发有5个基本特征： （1）基于学生的兴趣与需要；（1分）

（2）立足与学校现有的课程资源的充分利用；（1分）

（3）校本课程开发的主体是教师、学生与家长而不是专家；（1分） （4）校本课程开发的性质是国家课程的补充；（1分）

（5）校本课程开发追求一个共同的目标，即学校教育哲学。（1分）

12．有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。（1分）有效教学有5个特点： （1）引起学习者学习的动机；（1分） （2）明晰学习目标和学习内容；（1分） （3）基于学生的接受方式授课；（1分） （4）引导学习者投入学习过程；（1分）

（5）指向学习者的自主学习。（1分）

13．学生成长有其独特的规律，主要表现在四个方面：

（1）学生成长的不平衡性；（2）学生成长的顺序性；（3）学生成长的阶梯性；（4）学生成长的个别差异性。

14．依据《教育法》和《教师法》，我国教师具有以下基本权利：

（1）教育教学权；（2）科学研究权；（3）管理学生权；（4）获取报酬待遇权；（5）民主管理权；（6）进修培训权。（每小点1分）

15．现代学校具有6大派生功能：

（1）“托管所”的照管功能；（2）后勤保障的功能；（3）执法的功能；（4）降低失业率、缓解就业压力的功能；（5）降低人口出生率的功能；（6）学校实体直接或间接地拉动了经济增长。（每小点1分）

16．课堂管理策略的有效运用要注意如下一些基本问题： （1）让学生知道，教师随时随地地觉察他们的每一个行为； （2）能够同时处理不同的事件； （3）使分段教学活动的运作顺利进行； （4）始终维持全体学习者参与学习活动； （5）营造生动活泼的多样化的教学情境；

（6）惩罚某 一个学生时避免产生涟漪效应。（每小点1分）

17．校本课程开发的价值追求有三个：一个是学生个性成长，二是教师专业发展，三是学校特色形成。（3分）三者的关系是：学生的发展是校本课程开发的终极追求，教师专业发展是校本课程开发的必然追求，学校特色的形成是校本课程开发的自然追求。（3分） 论述题（本大题共1小题，共10分）

1．结合实例论述认知性道德发展模式实施德育的方法和策略。 （1）了解学生当前的道德判断发展水平；

（2）运用道德难题引起学生的意见分歧和认知平衡； （3）向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；

（4）引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式； （5）鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。

2．结合实例，论述在围绕道德两难问题的小组讨论中引入提问的策略。 答案要点：

（1）突出道德争端（2）询问“为什么”的问题（3）使情景复杂化 评分标准：要点正确共3分；能够结合实例阐述要点者酌情另给1—9。 3．请结合实例谈谈如何才能提高课堂教学的效率？

1）教学目标的指定策略：具体可分为学生观有背景分析策略、教学内容分析策略和教学目标的表述策略。分析学生一是了解学生的一般特征；二是了解学生的起始能力；三是了解学生的学习风格。教学内容分析一是构建教材内容的知识体系；二是确定知识点；三是确定教学内容的重点、难点和关键点。教学目标的表述要做到：行为主体是学生而不是老师；行为动词必须是可测量可评价的、具体而明确的；行为条件必须限定；规定学生达到的最低目标。（3分）

2）在教学实施前，应该考虑教师自身条件分析、教学条件分析以及教学方法选择、课

堂教学组织形式选择、教学媒体选择五要素。在实施教学中，教师要做两件事情：一是引导学生参与教学；二是引导学生自主学习。为了提高教学实施的效率要注意：1。重视课程上学生的主体地位；2。发挥课堂上教师的主体作用；3。树立现代效率观。（3分）

3）课堂管理策略的有效运用要注意以下一些问题：1。让学生知道，教师随时随地察觉他们的每一个行为；2。能够同时处理不同的事件；3。使分段教学活动的运作顺利进行；4。始终维持全体学习者参与学习过程；5。营造生动活泼的多样化的教学情境；6。惩罚某一个学生要避免产生涟漪效应。（4分）（根据结合实例的情况酌情再给1-2分）

4．请就教育界目前依然存在的教育价值取向上的“应试教育”、“题海战术”、“片追”、“高分低能”、“教育公平”等现象进行分析，并论述我国中小学教育培养目标的实施策略。

简要说明教育界目前依然存在的教育价值取向上的“应试教育”、“题海战术”、“片追”、“高分低能”、“教育公平”等现象。（4分）

实现中小学教育的目标应该从四个方面努力：（1）坚持社会会主义教育方向，进一步端正办学思想认真全面贯彻教育方针，坚持德智体等全面发展，全面实施和推进“素质教育”，促进学生全面发展；（2）进一步加强学校德育，强化育人意识，优化育人环境。把全面发展的育人目标贯彻与学校教育的全部活动中；（3）面向全体，实施全面发展教育，坚持统一目标与因材施教相结合，鼓励学生主动学习，学有特色，各有特长；（4）中小学教育还要根据自身特点，抓住办学过程中的难点和薄弱环节，采取有效措施，确保自身培养目标的实现。

5．现代学校有效性的特征是什么？开展学校德育可采取那些策略？

可从（1）学校德育有效性A关注人，B体现人的主体性，C促进人对德育的理解，D融合个人道德、社会道德和学校生活。

（2）学校德育策略A道德认知、道德情感、道德行为的并举；B学校德育理想与现实的平衡；C学校德育原则内化的强化]

（3）学校德育方法等任一角度或多角度结合材料分析都可。

6．评述学校道德教育的“体谅模式”的基本观点及其对我国学校德育的启示。 体谅模式在目的上侧重于道德情感，强调培养儿童的道德敏感性。它的创立者英国道德教育学家彼得·麦克费尔认为道德教育就是要使个人摆脱那些破坏性和自我损害的冲动，引导人过利他主义的生活，将人从彼此的不信任和恐惧中出来。它的基本假设有：满足学生与人友好相处的需要是教育的首要职责；道德教育重在引导学生学会关心。在此基础上，麦克费尔等人还编制了《生命线》丛书，作为体谅模式的实践支柱。（观点部分8分）

体谅模式为我国学校德育中道德情感方面的教育提供了重要的启示，如学校德育应着重引导学生学会关心他人，并从中获得快乐，以提升自己的道德。但该模式也有不足之处。尽管它没有偏废品德的知、情、行方面的发展，但它显然侧重于情。一个人的品德的发展往往是全面和谐的，即道德认知、道德情感、道德行为的同步发展。这三者是相互关联的一个整体，我们不能孤立其中的任何一项，而要使它们从同一起跑线上出发，齐头并进共同促进学生道德水平的发展。（启示部分5分，阅卷老师可根据考生回答情况酌情给分）