浅析政治经济学教学改革的问题及建议

浅析政治经济学教学改革的问题及建议

作者：杨艺瑾

来源：《现代交际》2012年第03期

［摘要］政治经济学的教学在不断的改革更新，在此过程中很多教学问题不断出现。本论文浅析了某些教学问题，并提出了几点自己的建议。论文中，对政治经济学的概念进行了详析并对其进行了分类。

［关键词］政治经济学；概述；分类；教学改革；问题；建议

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2012）03－0192－02 一、政治经济学的概述及分类 （一）概述

政治经济学，是研究生产、购买及出售以及法律、社会习俗惯例，以及之间的关系的一门学科。起源于道德哲学，主要受到18世纪发展起来的政治，社会经济的影响。19世纪，“Economics”（经济学）一词代替了“Political Economy”（政治经济学）。不过一个的著名学者William Stanley Jevons，倡导用数学模型解决经济问题，并且建议将政治经济学变成一门的学科进行研究。

我们今天所说的政治经济学，和经济学在含义上有很大的差异。应用于政治经济学的理论主要包括马克思主义分析方法和源自芝加哥和维吉尼亚州学院产生的公共选择学说等等。 （二）分类

1.马克思主义政治经济学

马克思主义政治经济学的基本观点主要包括在马克思的重要著作资本论中，马克思研究了资本主义经济学的理论，对资本主义经济学理论进行了分析和批判。马克思提出了剩余价值理论，认为劳动的付出没有得到同样的回报，剩余价值被没有付出劳动的“资本”所剥削。生产资料的私人占有和产品的社会化必然会导致产生周期性的经济危机，解决的办法只有实行计划经济，实施计划经济就要不断的加强的宏观。同事马克思发现了经济规律中的一个重要方面，在经济学领域做出了重大的贡献。 2.资本主义政治经济学

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

资本主义政治经济学以亚当·斯密的《国富论》为代表作，他认为市场有自动的调节功能，强调市场自由竞争，减少认为干预，对市场经济是一种辅助作用，它主要的职责是维护市场竞争的秩序。 3.新政治经济学

新政治经济学也被称作“政治经济学”。但是要与马克思主义政治经济学加以区分。 二、政治经济学的教学改革问题及建议 （一）教学改革中的问题 1.教科书的选择

教科书是学生学习的基础，教师授课的教学指南。如何选择一本好的教科书，成为授课前一个重要抉择。目前，有些教材从内容上来说，综合性较强，具改良、嫁接、混合等模式融为一体，其中包括马克思、恩格斯、列宁等理论同时也具有西方政治经济学和社会主义政治经济学理论。单从综合性上来说，它不失是一本教师授课的参考书，学习自学的辅导书，但是教材被采用的群体是普通高校全日制学生，其内容略显庞杂，缺少精炼性。从资料的选择上某些教材显得较为陈旧。例如，某本教材第128页表8-1“美国制造业的剩余价值率（1829-1985年）”、教材第173页表11-1“1977年主要资本主义国家重要经济部门的生产中国有企业所占的比重”。这些数据并不能反映这一经济现象的事实，与面向21世纪课程教材命题不相适应。这些陈旧的资料可能对学生产生误导作用，不能达到应用的教学目的。所以选择一本教材，要进行综合性考察。

2.教材体系结构的安排

教材结构的安排，会影响学生的接受速度和接受程度，所以教材的章节之间要有一定承上启下的关联性。我们在记忆知识的时候，都喜欢联想性记忆，这样可以用最短的时间记忆更多的东西。教材的编制，结构的安排也应该采取这种方法，这样学生学习的时候会更加轻松，理解程度也会更加深刻。但是有些教材却达不到这样的效果。例如，某本教材的第一篇是：“政治经济学一般理论”共七章；第二篇：“资本主义经济”共六章；第三篇：“社会主义经济”共八章。其中第一篇当中包括马克思《资本论》一部分理论，列宁《帝国主义论》一部分理论和西方经济学一部分理论，其他是编辑人员的一些内容。这种合成其联系性并不好，缺少承上启下的内在必然性。第一篇中的第一章第四节与导论中研究对象的内容有重复现象；第五章“社会资本再生产和市场实现”向第六章“信用制度与虚拟资本”之间的过渡难以看出两章理论之间内在的逻辑联系。总而言之，如果教材体系结构缺少内在的联系或者联系不紧密，都会影响教学效果。

3.教师授课误区

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

随着多媒体教学的引进，多媒体俨然已经成为教师授课中不可或缺的教学辅助工具，所以有部分老师走入了授课误区，把它看成是教授政治经济学的必然手段，把课堂所需内容拷入，以幻灯片的形式呈现出来，甚至一堂课就是以这种方式结束。政治经济学是一门较为抽象的学科，单是直观的从幻灯片中获取其真正的含义，还远远达不到教学目的和教学意义。正是由于其抽象，所以才更加需要老师的讲解，要把多媒体和口头授课相结合，打造有氛围的课堂。单纯的运用多媒体教学，也反映了一种不良现象。有些老师不尽其职，把学生作为牺牲品。还有就是学生本身的特点也不适合单一的多媒体教学模式。现在高校学生，学习自律性较差，积极性不够，学习态度消极，保留疑问，或者根本就不去发现问题，所以需要老师的引导，采用多谋教学方式，激发他们的学习兴趣，同时也要走出自己的教学误区，尽职尽责发挥教师应有的作用。

（二）教学改革建议 1.树立正确的指导思想

这一点在教学过程中是十分重要的，只有学生的思想正确，才能不断的在正确的道路上摸索领悟，体会政治经济学的原理和深刻含义，明确学习政治经济学的意义所在。消除学生的错误观念，认为马克思主义政治经济学已经不适合现在社会的发展，脱离新世纪的发展轨迹，要合理运用事实及事例进行说明详解，改正学生的错误思想，以理服人。 2.要立足课堂

这一点与环境经济学的教课方法有多不同，环境经济学需要更多的课外教学和实际考察，而政治经济学要立足课堂，这也是政治经济学的特点所决定的。那么如何自足课堂教学呢？也不外乎以下几个方面。第一，强调重点，解析难点和疑点。第二，在教学的过程中要运用历史唯物主义方法和唯物辩证法。其中唯物辩证法包括：矛盾分析法、科学抽象法、历史与逻辑相一致的分析方法、定性与定量相结合等方法。这些方法在课外教学中很难实现，只有在课堂上进行探讨分析。第三，进行对比教学，更新对比角度。对比教学更加直观的反映事物的不同，体现出彼此的差异。例如，对同一个经济现象和经济范畴，西方经济学和马克思主义经济学有不同研究角度和层次，价格范畴，西方经济学根据供给和需求以及各自的弹性，描述各自变量之间的关系，而马克思经济学把价格界定为价值的货币表现。 3.改革考试方法，实行综合考核制

这种方式主要是改变以最终成绩来评价教学效果，要把学生课堂的活跃程度（其中包括学生的讨论、对问题的思考、对待学习的认真程度等等）作为一个评定标准。现在的大学已经采取这种方法对学生进行评定，但是非常片面。他们只是把学生的到课率多为考核的一方面，换言之，也就是学生来到课堂就达到了这一标准，其实这样并没有实际效果，过多的是形式主义。所以要改变这种教学方法，实行综合考核机制。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

【参考文献】

[1]凯恩斯.劝说集[J].商务印书馆,1962:244-245.

[2]刘国光.谈经济学教学研究中的一些问题[J].经济研究,2005,(10). [3]林毅夫.论经济学方法[M].北京大学出版社,2005.

[4]曾先明.关于政治经济学教学内容改革的思考[J].广州市经济干部管理学院学报,2003年,第1期.

[5]逄锦聚等.政治经济学(第四版)[M].高等教育出版社,2010.

[6]王维澄,李连仲著.社会主义市场经济教程[M].北京大学出版社,2000.

[7]吴易风等主编.马克思主义经济学与西方经济学比较研究[M].中国人民大学出版社,2009.9.